2019-2020年蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《姥姥的剪紙 2》WORD版教案.doc
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2019-2020年蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《姥姥的剪紙 2》WORD版教案 教材解析 《姥姥的剪紙》為我們描述了作者有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通,她實(shí)在又不普通。她手里的剪紙會(huì)說話,會(huì)傳情,永遠(yuǎn)牽動(dòng)著作者的心,讓祖孫有了太多的回憶與快樂。說她不普通,她實(shí)在又很普通,每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬,與所有的姥姥一樣,樸實(shí)平凡,日夜勞作,與外孫相濡以沫,有著濃得化不開的親情。整篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,情感飽滿。 “剪紙”是貫穿全文的線索,也是情感的載體。抓住這個(gè)主線,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我始終圍繞姥姥的“剪紙”開展教學(xué)活動(dòng)。我把全文分為兩部分,第一、二段為第一部分,先是讓學(xué)生找描寫剪紙的語(yǔ)句,感受姥姥剪紙的形象生動(dòng)、精巧細(xì)致,在感官上有一個(gè)形象的了解。接著,以“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!”為中心句,思辨姥姥為什么能“熟能生巧”,怎么練的,結(jié)果怎樣,進(jìn)一步感受姥姥的心靈手巧。學(xué)生通過朗讀以及重點(diǎn)詞句的理解,對(duì)姥姥高超的剪紙非常佩服,我能從他們有感情的朗讀體會(huì)到這一點(diǎn)。 我們知道,整篇課文要表達(dá)的不光是姥姥的剪紙技藝,更是祖孫之間那份濃濃的親情。 所以,在第二部分的教學(xué)中,我抓住剪紙,讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖,想想它們有什么特點(diǎn),體會(huì)到在實(shí)際生活中姥姥的勤勞,作者的貪玩。學(xué)生在交流這三幅圖片的含義時(shí),能聯(lián)系自己的實(shí)際生活,感受姥姥對(duì)作者的疼愛時(shí),更激起對(duì)自己家人的感恩。所以,當(dāng)我讀著作者后來寫的對(duì)姥姥臨終前的回憶時(shí),我感覺到自己的眼角潤(rùn)濕了,親情打動(dòng)了我,也打動(dòng)了學(xué)生。我聽到教室一片靜默。我想這正是我要的教學(xué)效果,不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù),更是讓學(xué)生體會(huì)到親人的關(guān)愛,永遠(yuǎn)心存一份感激,并把這份情傳遞給身邊所有的人。 能體會(huì)姥姥剪紙技藝的高超,又能感悟祖孫倆之間的濃濃親情,就達(dá)到了我的教學(xué)目的。 一、讀題 1.讀題 2.再讀,想像姥姥的剪紙作品 用詞語(yǔ)形容 相機(jī)板書:惟妙惟肖、形態(tài)各異、意味深長(zhǎng) 3.再讀,想像這樣身心入境地剪著紙的姥姥 用詞語(yǔ)形容 相機(jī)板書:心靈手巧、勤勞善良、舐犢情深 過渡:這些都是初步印象,再走進(jìn)課文,你會(huì)覺得這些剪紙更加栩栩如生、令人贊嘆;姥姥更加真實(shí)熟悉,仿佛就在身邊。 二、學(xué)習(xí)1——6 自讀,圈畫批注,思考:是個(gè)怎樣的姥姥 交流: 1.心靈手巧 ?。?)第二小節(jié) 普普通通、翻來折去(反襯技藝高超) 神了(夸張,以他人之口襯托技藝高超) 理解“深入人心”(不是一個(gè)人這么說,也不是只有現(xiàn)在這么說) 小結(jié):簡(jiǎn)直就是藝術(shù)作品,姥姥是一個(gè)了不起的民間藝術(shù)家! ?。?)第五至七小節(jié) 摸黑 都能 剪紙 刁難:為難,出難題 無可挑剔:仿佛看到了什么? (剪得好;我仔細(xì)地看,找不出瑕疵) 耍賴 聯(lián)系上下文理解“熟能生巧” 小結(jié):技藝真的高超,神乎其神了! 再分角色讀對(duì)話,還體會(huì)到什么? 點(diǎn)化:這樣的感覺,你是不是很熟悉?這樣的場(chǎng)景,是不是也曾發(fā)生在你的身邊? 2.勤勞善良 (1)左鄰右舍 ?。?)廣結(jié)善緣、有求必應(yīng) ?。?)“撩起藍(lán)布圍裙擦擦手:‘說吧,派什么用場(chǎng)?往哪兒貼?’”這個(gè)細(xì)節(jié)讓你想到了什么? (很忙,忙什么?點(diǎn)化:這樣的老人家你是否覺得很熟悉?她是不是就在你的身邊?) ?。ㄖ彼瑹崆椋? ?。閯e人著想,認(rèn)真負(fù)責(zé)) ?。ㄋ礁?,仿佛有倉(cāng)庫(kù)) …… 再讀讀 三、學(xué)習(xí)7——11 讀到這里,姥姥的心靈手巧、勤勞善良都躍然紙上,而字里行間流露著的噥噥的情誼更讓我們動(dòng)容。除了喜鵲登枝、除了家家戶戶窗戶上的窗花,剪得最多的是什么?自己讀7——11,剪了些什么?為什么要這么剪? 交流 朗讀 談體會(huì):舐犢情深 四、學(xué)習(xí)12——13 1.引讀12 從姥姥剪的兔子和老牛中讀懂了什么? ?。▽?duì)兔子的希望和愛) (老牛敦厚淳樸,就像姥姥一樣) ?。ǜ┦赘蕿槿孀优#? …… 引讀 反復(fù)讀 2.過渡:是啊,從小……姥姥的剪紙已經(jīng)成為我心中的一個(gè)夢(mèng)境 然而,我上學(xué)了,越走越遠(yuǎn),但…… 期待些什么? 除了期待,你還讀除了什么? 姥姥把所有的心血和愛全部?jī)A注在了剪紙里。就算你遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離姥姥,你忘記得掉嗎?假如你在外地求學(xué),收到了姥姥寄來的剪紙,你會(huì)想對(duì)姥姥說點(diǎn)什么?寫一兩句在空白處 相機(jī)朗讀,小結(jié),讀最后兩句話 五、總結(jié) 文中的姥姥和姥姥的剪紙以及祖孫之間濃農(nóng)的情意我想打動(dòng)了我們每一個(gè)人。 其實(shí),文章學(xué)到這里,有沒有令你想到了些什么呢?也許我們的姥姥、奶奶、爺爺并沒有這么一手令人驚嘆不已的絕活,但是,他也有一個(gè)和姥姥一樣的永恒的動(dòng)作,也許只是端著一碗熱湯向你走來,也許只是在燈下縫一顆紐扣,也許是將雞腿小心翼翼地藏起來,夾到你的碗里,這些都值得我們的捕捉、記憶和感恩。 記住這篇課文,這位老人家,更要記得感恩。 附送: 2019-2020年蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《學(xué)與問 1》WORD版教案 教學(xué)要求: 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。 3.聯(lián)系課文說出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思,再理解詩(shī)句的意思。 4.引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料,理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的,教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神,做知識(shí)的主人。 教學(xué)重點(diǎn): 理解“多問”與“勤學(xué)”的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn): 發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神,做知識(shí)的主人。 教具準(zhǔn)備: 光盤、掛圖、錄音機(jī)。 教學(xué)時(shí)間: 二課時(shí) 第一課時(shí) 一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣,設(shè)疑 1.講述哥白尼小時(shí)候的故事,導(dǎo)入新課。 2.揭示課題:學(xué)與問 3.提問:學(xué)與問到底有什么聯(lián)系呢? 二、初讀指導(dǎo) 1.自學(xué)課文。 (1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀順句子。 ?。?)查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語(yǔ)的意思。 2.檢查自學(xué)情況。 ?。?)認(rèn)讀詞語(yǔ)。 鑰匙 芳菲 翱翔 強(qiáng)健 哥白尼 五彩繽紛 殿堂 好奇 瞬息萬(wàn)變 相輔相成 日新月異 ?。?)大致交流詞義。 ?。?)指名讀課文,讀通順。 3.默讀課文,思考:全文共有幾個(gè)自然段?各寫了什么? 第1自然段:“問”是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙。 第2自然段:哥白尼從小喜歡“問”,導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。 第3自然段:小學(xué)生有問題邀請(qǐng)教別人,拜能者為師。 第4自然段:我們要像沈括那樣,把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。 第5自然段:養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣,才能成為學(xué)習(xí)的主人。 三、再讀課文,理清文章思路。 課文圍繞“學(xué)”與“問”先寫了什么?再寫了什么?然后寫了什么?最后寫了什么? 學(xué)生討論回答。 四、寫字指導(dǎo) 1.指導(dǎo)要點(diǎn):鑰 繽 瞬 輔 翱 2.學(xué)生在書上描紅。 五、布置作業(yè) 1.抄寫詞語(yǔ)。 2.讀課文。 第二課時(shí) 一、聽寫詞語(yǔ) 鑰匙 疑團(tuán) 殿堂 日新月異 好奇 強(qiáng)健 探求 瞬息萬(wàn)變 二、精讀課文 1.學(xué)習(xí)第1、2自然段。 (1)學(xué)生自己讀,思考:哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的? (2) 理解“不懈追求”。 (3) 簡(jiǎn)介哥白尼及其地動(dòng)說。 (4) 結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例,啟發(fā)學(xué)生談?wù)劇皢柺谴蜷_知識(shí)殿堂的金鑰匙”的含義。 2.學(xué)習(xí)第3自然段。 ?。?)知名朗讀。 (2)結(jié)合上下文,理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬(wàn)變”。 ?。?)提問:我們新一代的小學(xué)生面對(duì)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界,應(yīng)該怎么辦? (4)問:向誰(shuí)問? ?。?)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“能者為師”的理解。 ?。?)引讀第3自然段。 3.學(xué)習(xí)第4自然段。 ?。?)過渡:在求知的過程中,我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考聯(lián)系起來,在這方面,北宋大科學(xué)家沈括小時(shí)候是怎么做的呢? ?。?)自己讀第4自然段。 ?。?)沈括小時(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問? 理解古詩(shī)意思,知道沈括的疑問:為什么同是桃花,開花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢? ?。?)沈括問媽媽,媽媽是怎么回答的? (5)后來沈括是怎樣明白其中的道理的? (6)從這個(gè)事例中,你明白了什么? 4.學(xué)習(xí)第5自然段。 ?。?)指名讀。 (2)討論:學(xué)與問是什么關(guān)系?怎樣才能成為“學(xué)習(xí)的主人”? 三、朗讀課文,總結(jié)全文,布置作業(yè) 1.指名讀課問。 2.指名說說主要內(nèi)容。 3.說一說自己搜集的中外名人勤學(xué)好問的故事,寫下來。 板書: 學(xué)與問 勤學(xué) 問思結(jié)合 養(yǎng)成習(xí)慣 好問- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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