2019-2020年小學(xué)語文六年級《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計.doc

2019-2020年小學(xué)語文六年級《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。 2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。 3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。 4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。 課前準(zhǔn)備：有關(guān)課件。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 1、我們先一起來欣賞一段音樂。 剛才大家一一起聽了一段小提琴，聽了之后有什么感受呢？ 剛才大家都得如癡如醉，你們就是這首曲子的聽眾！ 2、文中的聽眾是誰？（爸、妹----很多的聽眾） 既然有那么多的聽眾，作者為什么說是唯一的聽眾呢？ 這唯一的聽眾是指誰？（老婦人） 二、感知課文 1、作者為什么就寫這位老婦人呢？自己讀課文。 （1）這位老人對我的幫助。 鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動聽 （2）說說對這位老人的了解。 身份、外貌、為人 個別連起來說說。 三、研讀課文 1、文中的我又是怎樣的人呢？ 讀文中的1-2小節(jié)，用自己的話來說一說？ （1）、他是一個對自己缺乏信心的人。 你從哪兒看出。（白癡 句子-------讀好） (2)、他也是非常喜歡拉小提琴的。 你從哪兒看出。（我發(fā)現(xiàn)了一個練琴的好地方，樓------） （出示：第二小節(jié)） 你是怎樣感到的。(從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會。) 是??！這樣一個十分喜歡拉小提琴的人，拉出的小提琴卻被父親和妹妹說成是在鋸床腿，盡管如此，但他還是一個人走出家門認(rèn)真地拉。 誰來讀。 2、老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢！ 我就是這樣一個十分喜歡拉小提琴但又對自己缺乏信心的人，而文中的老婦人是一個音樂學(xué)院的教授管一個樂團首席小提琴手！那么，這位老人又是怎樣引導(dǎo)我成為一個會拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我們就從文細(xì)細(xì)品味尋找答案。 （1）、師引讀：就在我拉小提琴，很快又沮喪起來的時候我感覺到背后有人，--------出示第3小節(jié)一起讀。 （2）、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。在這之前老人一定看到了什么？(莊重、沮喪) （3）、此時，老人的內(nèi)心可能在想什么？ 多善良的老人??！ （4）請你用第一人稱，把老人看到的，想到的，用自己的話寫下來。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小練筆訓(xùn)練） （一天清晨，我一個人靜靜地坐在椅子上，看見一個小伙子------用心拉------但十分沮喪---我要想辦法鼓勵他，讓他找回信心。） 寫好之后說給同學(xué)聽。 老師引讀：當(dāng)我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走時，老人叫住了我說---------當(dāng)我沒有反應(yīng)時--------當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好時她說---------- （1）讀一讀老人說的三句話，想一想老人這樣說的用意是什么呢？ 把小提琴拉得更好些 給我信心 讓小伙子不自卑 不要有顧慮勇敢地拉 （2）這時你覺得這是怎樣的一位老人？（善解人意） 讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來。 3、老人的三句在我聽來是那樣的溫欣，而父親和妹妹他們認(rèn)為我拉的小提琴是在鋸床腿，而這位老人卻這樣說，我被老人詩一樣的語言打動了，在以后的日子里又發(fā)生了什么事？ （以后，每天清晨，我---------） 想一想老人是用什么辦法讓我恢復(fù)自信？（語言、眼神、行動） 是??！老人就是用她的語言、眼神、行動鼓勵我，給我自信。在老人的稱贊和鼓勵“我”發(fā)生了什么變化？自讀課文。 四、結(jié)課 老人的真情讓我感動，我變得自信了，變得勇敢了。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 五、作業(yè) 抄寫印象深刻的句子 板書： 唯一的聽眾 鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動聽 缺乏信心-語言-眼神-行動-恢復(fù)自信 附送： 2019-2020年小學(xué)語文六年級《城南舊事》閱讀欣賞教案 一、知識鏈接 國慶長假老師向同學(xué)們推薦閱讀《城南舊事》這本書，我想同學(xué)們一定已經(jīng)不止一遍地讀過了?！冻悄吓f事》是臺灣著名女作家林海英以其7——13歲的童年生活為背景寫的一篇中篇小說，描寫的是上個世紀(jì)20年代北京的人、北京的景、北京的事。 二、感知小說內(nèi)容 誰來說說小說向我們講述了哪些故事呢？ 選擇其中的一個故事用自己的話說說它的內(nèi)容？ 在這五個故事的結(jié)尾都有一個共同的情節(jié)也可以說是一個共同的畫面，那是一個怎樣的情節(jié)呢？對了是離別，甚至有與父親的生死離別，可是英子始終以一雙天真無邪的目光觀察著這些事情的發(fā)生，用不那么悲傷的語調(diào)，很從容的將五個故事娓娓道來。 其實在小說的封面的下面就已經(jīng)向我們做了簡單的介紹，指名讀 三、確定賞析的線索 突出“全書以一個成長中的孩子天真無邪的目光看待一個充滿幸福和悲傷的社會?！边@一節(jié)課我們就選擇英子天真無邪目光中的“景物，人物”這兩個方面進行賞析。去與英子一起分享童年！ 四、賞析小說中的景物描寫 小說中的景物描寫幾乎隨處可見，老師讓同學(xué)們做筆記的時候，摘抄下相關(guān)的段落，并想想英子是怎樣看待眼中的景物的。同學(xué)們做好了嗎？老師就請一些同學(xué)到前面來展示一下，讓我們共同分享你讀書的成果。 剛才，我們一起分享了英子眼中的一幅幅童年風(fēng)景畫，很多童年的生活細(xì)節(jié)都被她寫得栩栩如生，意趣盎然。作者用風(fēng)趣的語言、似曾相識的場景和深深的回憶，把明媚的陽光帶到了我們的面前，讓人心生溫暖。即使是愁腸百結(jié)的分別，作者的筆下流露出的也不過是淡淡的憂傷。 賞析、感悟人物形象 小說中的英子，其實就是童年時代的林海英，她是讓哪些人物與她一起來承擔(dān)起童年的。( 妞兒、秀珍、小偷、蘭姨娘、宋媽、爸爸……） 當(dāng)我們讀者《城南舊事》，英子、秀貞、妞兒……一個個活靈活現(xiàn)的人物展現(xiàn)在我們的眼前。這些都?xì)w功于林海音傳神的描寫，接下來，老師將出示一些精彩的句子，同學(xué)們猜一猜，這些文字描寫的是書中的哪個人物。 小說中，像這樣精彩的句子隨處可見，同學(xué)們能不能再找一些這樣的句子來讀一讀，讓其他同學(xué)猜一猜這些文字描寫的誰？ 老師在讀這本書的時候，“秀貞、小偷”給我留下的印象特別的深刻，成人、英子對他們的看法各不相同，從“秀貞、小偷”這兩個人物形象中選擇其中一個同桌討論，談?wù)勑≌f中的“成人”和“英子”對他們的不同看法。 三、升華主題 看來同學(xué)們對書中的人物形象印象都非常深刻，和大家所說的 一樣英子始終以一雙天真無邪的目光看待著周圍的一切。 1、出示海報 1982年，《城南舊事》被改編成電影，同學(xué)們從這張海報中你看到了些什么呢？ 這張海報的設(shè)計者獨具匠心的地方在哪兒呢？ 整個畫面以眼睛為主，講述的是她經(jīng)歷的事，講述的是她看到的事，這本書的就是講她眼中看到的事， 你看到的又是一雙怎樣的眼神呢？（平靜、溫馨、柔和、渴望、疑惑……） 是??！透過這一雙眼睛讓我們看到了英子的童年，從她的眼神中流落出的更多的是略帶憂傷的童年，小偷的被抓、奶媽的離去、與父親的陰陽相隔，望著他們的離去，英子傷心難過。透過英子童稚的雙眼，我們看到了大人世界的悲歡離合。 四、寫寫自己的感受 我們靜靜地欣賞了林海音的小說，分享她純真而又略帶憂傷的童年。同學(xué)們，趁著我們童年的美好時光，閱讀更多的書籍，讓更多精美的語言文字豐富我們的童年。 回憶童年，以“與英子的童年相比，我的童年是……”為開頭寫一段自己對童年的回憶。