2019-2020年西師大版數(shù)學(xué)二上《除法的初步認識》1教學(xué)設(shè)計.doc

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2019-2020年西師大版數(shù)學(xué)二上《除法的初步認識》1教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)過程】 教科書第77~78頁例3、例4、課堂活動第3題及練習(xí)十五的第3~5題。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．能用除法解決生活中的問題，能結(jié)合具體的情境通過操作求出除法算式的商。 2．在分一分求商的操作活動中發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)直覺思維，體驗猜測驗證解決問題的方法。 3. 培養(yǎng)同學(xué)們的合作交流能力。 【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】 教具：12根跳繩，15枝花，3個花瓶（可用杯子代替）。 學(xué)具：圓片、小棒。 【教學(xué)過程】 一、談話引入 教師：我們上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了除法，今天我們就用除法來解決生活中的問題。除法可以用來解決什么樣的問題呢？ 學(xué)生：平均分的問題都可以用除法來解決。 二、自主探索 1．教學(xué)例3 教師：班上要組建一個跳繩興趣小隊，需要12個人參加，每3人一組，可以分成幾個組？這個問題可以用除法來解決嗎？為什么？怎樣寫算式？ 學(xué)生：123。 教師：猜一猜，可以分成幾個小組？有的可能直覺地感到4個小組就可以了，有的可能把12和3結(jié)合起來思考，想幾個3合起來是12。不管哪種思考均應(yīng)給予肯定。 教師：你們猜得對不對呢？請用小棒分一分。把分的結(jié)果寫在后邊。 教師抽學(xué)生說算式的意義。124，126它們的商是多少呢？請你先猜一猜，再用小棒分一分。把分的結(jié)果寫在等號后面。 教師：把這幾個除法算式按除數(shù)的多少排一排，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 教師：一個除法算式里的3個數(shù)也像加減法算式一樣有自己的名字。你能給它們?nèi)€名字嗎？ 學(xué)生自由發(fā)表意見后，教師指出：在數(shù)學(xué)上，除號前面的數(shù)叫被除數(shù)，除號后面的數(shù)叫除數(shù)，等號后面的數(shù)是商。根據(jù)你的理解，被除數(shù)表示什么？除數(shù)表示什么？商表示什么？ 學(xué)生用自己的話來說，不要求完整、規(guī)范。 2．教學(xué)例4 （出示15枝花，3個花瓶） 教師：為了布置教室，需要3瓶花，要把這些花平均插在3個花瓶里，猜一猜，每個花瓶里插幾枝花？學(xué)生自由猜測。學(xué)生可能根據(jù)每瓶花大致的多少猜測每個花瓶里插幾枝花，也可能把15和3結(jié)合起來，想3個幾合起來是15。 教師：要解決這個問題，怎樣列式？學(xué)生用圓片代替花瓶，小棒代替花擺一擺，再寫出除法算式的商。 3．驗證結(jié)合 15枝花和3個花瓶想“153”表示什么意思，估計商是多少。再用小棒分一分進行驗證。 三、鞏固運用 （1）教科書第80頁第3，4題，第81頁第5題。 （2）你在生活中還遇到過哪些可以用除法解決的問題？學(xué)生說出問題，其余同學(xué)用除法算式解決。 四、反思小結(jié) 教師：今天我們學(xué)習(xí)了什么，你又有哪些新的收獲？ 附送： 2019-2020年西師大版數(shù)學(xué)二上《除法的初步認識》3教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)過程】 教科書第77頁例3、例4。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．能用除法解決生活中的問題，能結(jié)合具體的情境通過操作求出除法算式的商。 2．在分一分求商的操作活動中發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)直覺思維，體驗猜測驗證解決問題的方法。 3. 培養(yǎng)同學(xué)們合作交流的能力。 【教學(xué)過程】 1．教學(xué)例3 （課件展示：“體育委員安排12個小朋友跳繩，每3人一組，可以分幾組？”的場景。）教師：“每3人一組”什么意思？它要求我們把12人怎樣分組？要分的總數(shù)是多少？按什么要求分？ （1） 學(xué)生在小組內(nèi)用學(xué)具代替學(xué)生，一邊分一邊說，并寫出除法算式。 （2） 全班交流：在123=4中，除了“”和“=”外，“12”，“3”，“4”分別叫什么名字？ 學(xué)生：12叫被除數(shù)，3叫除數(shù)，4叫做商。 教師：你是怎么知道的？（書上看到的）看書、預(yù)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法。大家以后也可以用這種方法去獲取知識。 教師：結(jié)合分的過程，說一說“12”，“3”，“4”分別表示什么。算式123=4表示什么意思？ 教師小結(jié)：在用除法算式表示平均分時，要分的總數(shù)叫做被除數(shù)，平均分的份數(shù)或每份數(shù)叫做除數(shù)。 教師：如果大家想了解除法的更多奧秘，可以翻看書114頁的《除號的來歷》。學(xué)生閱讀。 教師：除了書上介紹的，也可在網(wǎng)上查閱《數(shù)學(xué)符號的來歷》。 2．教學(xué)例4 （課件演示）猴老師要求小馬把15朵花平均插在3個花瓶里的情境。 教師：能用你的語言說一說猴老師的要求嗎？ 學(xué)生：把15朵花平均插在3個花瓶里，每個花瓶插幾朵？ 教師：根據(jù)這個過程怎么寫除法算式？ 教師根據(jù)學(xué)生回答，板書：153。 教師：你能猜出每個花瓶插幾朵花嗎？ 學(xué)生猜后，再6人一組用15支鉛筆代替15朵花分一分，驗證你的猜想對不對。學(xué)生匯報討論結(jié)果。 教師：在圖上（課件演示15朵花）怎么表示這種分法？請大家在教師提供的圖上圈一圈。 出示第78頁課堂活動第3題。 教師：老師這里有24朵小紅花，小馬虎在分的時候忘了用鉛筆圈出分的方法，只列了一個式子“ 248=3”，你能在圖中圈一圈，說一說是什么意思嗎？ （課件演示24朵小紅花）學(xué)生小組討論，在老師提供的圖上圈一圈，并選一名代表匯報結(jié)果。 ［點評：由抽象的算式去解釋應(yīng)用，拓展思維空間，讓學(xué)生抓住平均分的意義，從不同角度、不同形式來分析問題，解決問題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，進一步深化學(xué)生對除法的理解。］