2019-2020年教科版科學(xué)四上《我們關(guān)心天氣》教案及反思.doc

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2019-2020年教科版科學(xué)四上《我們關(guān)心天氣》教案及反思 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)： 1．初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣現(xiàn)象來描述天氣。 2．知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。 過程與方法： 1．能對(duì)各種天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。 2．運(yùn)用感官觀察天氣，并學(xué)會(huì)用簡單的詞句把它記錄下來。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 意識(shí)到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活，提該關(guān)心天氣的意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1． 用天氣符號(hào)標(biāo)注城市天氣情況的中國地圖一張； 2． 每組一套天氣符號(hào)卡片； 3． 天氣現(xiàn)象歸類表格和關(guān)于天氣網(wǎng)狀圖各一份； 4． 每個(gè)學(xué)生科學(xué)記錄本各一本。 教學(xué)活動(dòng)過程： 一、認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象 1．出示一張“城市天氣預(yù)報(bào)圖”：這是一幅中央氣象臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)圖，圖中顯示了哪些天氣現(xiàn)象？ 2．根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上粘貼相應(yīng)的天氣符號(hào)并寫上名稱。 3．提問：你們還知道哪些天氣現(xiàn)象？（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)符號(hào)） 4．發(fā)給每一組一套天氣符號(hào)：請(qǐng)大家對(duì)這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。 5．匯報(bào)交流。 二、描述今天的天氣怎樣？ 1．今天的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。 （出示觀察要求：請(qǐng)從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。） 2．安全教育，并落實(shí)小組長進(jìn)行管理。 3．帶上科學(xué)記錄本和筆排隊(duì)到操場(chǎng)上分組進(jìn)行觀察，教師巡視。（時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)） 4．回到教室進(jìn)行交流：請(qǐng)同學(xué)來匯報(bào)一下你們觀察到天氣現(xiàn)象。 5．學(xué)生匯報(bào)，教師展示學(xué)生的記錄。 6．提問：今天的天氣對(duì)我們的生活有什么影響？（如不知如何回答可提問：你覺得今天的天氣我們應(yīng)該穿什么衣服？） 7．認(rèn)識(shí)“網(wǎng)狀圖”的使用：剛才同學(xué)們?cè)趨R報(bào)的時(shí)候想到一點(diǎn)說一點(diǎn)，有沒有辦法把天氣和我們生活的關(guān)系更直觀地表示出來的方法呢？打開書本第45頁，看看書本上向我們介紹了怎樣的一個(gè)好方法？ 8．帶讀提示語。 9．看明白了嗎？有不明白的請(qǐng)?zhí)釂枴? 10．請(qǐng)你學(xué)著書本上的方法，在科學(xué)記錄本上為今天的天氣和我們生活的關(guān)系作一張“網(wǎng)狀圖”。 三、總結(jié) 剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會(huì)天氣怎樣呢？后天呢？一個(gè)月內(nèi)我們杭州的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢？在接下來的一個(gè)月時(shí)間里請(qǐng)大家每天都能把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄下來，這樣我們就能了解在這段時(shí)間里我們這里的天氣變化是這樣的。 四、作業(yè)設(shè)計(jì)：《課堂作業(yè)本》 板書設(shè)計(jì)：（完成網(wǎng)狀圖） 我們關(guān)心天氣 教學(xué)反思： 本單元從第一課至第四課的內(nèi)容經(jīng)過分析存在許多地方有雷同之處，且課時(shí)安排的順序可以做一個(gè)調(diào)整。 第一說第二課《天氣日歷》的安排，安排在第二課似乎有點(diǎn)莫名其妙，讓學(xué)生難以以實(shí)際的操作來完成天氣日歷，畢竟學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)風(fēng)向、降雨量、云的觀測(cè)，就讓學(xué)生記天氣日歷，學(xué)生是無法完成這樣的日歷，從而降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。所以，我建議第二課的內(nèi)容調(diào)整到《云的觀測(cè)》之后學(xué)習(xí)會(huì)更妥當(dāng)，相應(yīng)的最后一課《總結(jié)我們的天氣觀察》可以延后一個(gè)月再來進(jìn)行分析。畢竟學(xué)生到目前為止只記錄了幾天的天氣日歷，對(duì)總結(jié)會(huì)帶來一定的影響。 第二說說充實(shí)內(nèi)容方面。在《總結(jié)我們的天氣觀察》一課中教師可以自己選取一年中有典型代表的梅雨季節(jié)的一個(gè)月的降水量讓學(xué)生來分析，還可以選擇甘肅地區(qū)某一年的降水量的數(shù)據(jù)讓學(xué)生分析，讓學(xué)生感受到記錄一個(gè)月甚至是一年的降水量情況可以幫助我們分析當(dāng)?shù)匾荒杲邓那闆r。這些都可以用柱形圖來出示。書本第6頁和第8頁以及作業(yè)本第4頁都有氣溫柱形圖，建議這些柱形圖每一個(gè)相差2．5攝氏度改為相差2攝氏度比較好，如此柱形圖對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說有一定的難度。 第三說有雷同之處：第一課和第二課的天氣現(xiàn)象符號(hào)是雷同的。風(fēng)向和風(fēng)速與《天氣日歷》中是雷同的。這感覺會(huì)給學(xué)生帶來重復(fù)來重復(fù)去還是這么一點(diǎn)東西。如果《天氣日歷》改在了《云的觀察》之后教學(xué)，也許就會(huì)節(jié)約半節(jié)課的時(shí)間可以重點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生如何制作日歷。教師還可以先自己制作一些日歷給學(xué)生做示范。 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)四上《我們關(guān)心天氣》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》第七單元“天氣” 教學(xué)目的：通過指導(dǎo)學(xué)生暢談體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，利用多種資源，進(jìn)行搜集、處理信息、展開小組討論等活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得有關(guān)天氣的多樣性、天氣與我們的關(guān)系、天氣預(yù)報(bào)等多方面的知識(shí)，發(fā)展自己對(duì)天氣的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建對(duì)天氣的新認(rèn)識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：在教學(xué)中，學(xué)生能否積極、主動(dòng)地通過搜集、查閱各種有關(guān)天氣的資料（包括文字的、圖片的、音像的）來豐富自己對(duì)天氣的認(rèn)識(shí)以及能否嘗試用簡單的圖畫來記錄天氣情況。 教學(xué)難點(diǎn)：1、教學(xué)中教師能否關(guān)注學(xué)生生成性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)； 2、了解天氣預(yù)報(bào)的原理，懂得為什么有時(shí)候天氣預(yù)報(bào)會(huì)不準(zhǔn)確。 教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備好學(xué)生小組網(wǎng)絡(luò)電腦的調(diào)試，與天氣有關(guān)的各種圖書、報(bào)刊等資料。 教 學(xué) 實(shí) 錄 點(diǎn) 評(píng) 建 議 教學(xué)導(dǎo)入： 每天都會(huì)遇到各種各樣的天氣，你都遇到過哪些天氣？不同天氣的時(shí)候有什么不同的感覺？印象最深的是什么天氣？有什么感受？不同天氣里應(yīng)該怎么辦？（板書課題：我們關(guān)心天氣） 教學(xué)活動(dòng)過程： 看到課題你想到什么？（學(xué)生自由反饋） 你經(jīng)?？椿蚵犔鞖忸A(yù)報(bào)么？通過天氣預(yù)報(bào)你都能知道什么？ 還想知道些什么？研究些什么？ （學(xué)生自由發(fā)言，教師相應(yīng)地進(jìn)行板書） 教師提問：天氣預(yù)報(bào)中還有哪些最新內(nèi)容？ 你對(duì)哪個(gè)問題感興趣，就查閱資料進(jìn)行解決。 （學(xué)生通過圖書、報(bào)紙、圖片、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料解決問題）17分鐘 學(xué)生反饋解決問題。 教學(xué)延伸： 就學(xué)生課堂所提出的問題：人們能不能改變天氣？布置學(xué)生課后查找資料，下節(jié)課繼續(xù)研究。 5分鐘時(shí)間提出一連串的問題，給人感覺重點(diǎn)不突出，學(xué)生貧于應(yīng)對(duì)，深層次的思考不強(qiáng)。 “想到什么”似無必要，在這一部分的5分鐘內(nèi)師生的口語交流過多過繁，缺乏有深度的問題設(shè)計(jì)， 關(guān)注學(xué)生求知欲望的激發(fā)，對(duì)學(xué)生生成性的目標(biāo)有一定的重視，并能反映在板書中。如天氣預(yù)報(bào)為什么有時(shí)候不準(zhǔn)確？ 對(duì)于天氣預(yù)報(bào)中的最新內(nèi)容的涉及，教師操之過急。 學(xué)生自主選擇研究主題，體現(xiàn)了自主性和合作性。 教師為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)紙等相關(guān)資料。反映了教師教學(xué)前期工作的重要性。提供17分鐘的查閱、處理資料時(shí)間，比較充分，而且在學(xué)生活動(dòng)中教師也提供了及時(shí)而必要的協(xié)助。在學(xué)生研討的同時(shí)提供了大量的文字、網(wǎng)絡(luò)、圖片、錄像等資料，尤其是將錄自各電視臺(tái)不同時(shí)段的天氣預(yù)報(bào)組合在一起，提供給學(xué)生，自由選擇觀看，既有助于幫助學(xué)生了解天氣預(yù)報(bào)中最新的內(nèi)容，又暗示學(xué)生生活中存在眾多的科學(xué)知識(shí)。 學(xué)生反饋生物預(yù)告天氣時(shí)，教師能夠適時(shí)的結(jié)合語文課《要下雨了》一課的知識(shí)進(jìn)行協(xié)同教學(xué)。 課后延伸的處理適當(dāng)，樹立了開放的教材觀，也培養(yǎng)了和保持了學(xué)生的濃厚興趣。 展示班級(jí)兩位同學(xué)在不同季節(jié)的照片，組織學(xué)生猜測(cè)：在什么季節(jié)和天氣拍攝的？再由學(xué)生自己介紹當(dāng)時(shí)的情況。 直接點(diǎn)題：提到關(guān)心天氣，我們首先想到的應(yīng)該是“天氣預(yù)報(bào)”了，你平時(shí)通過哪些途徑獲知天氣預(yù)報(bào)的，通過它你都可以了解哪些內(nèi)容？ 教師為學(xué)生準(zhǔn)備的各種資料，可以放在講桌上，在巡視中根據(jù)學(xué)生的不同情況隨時(shí)把這些資料提示給學(xué)生，幫助他們有選擇的尋找信息資料。 提醒學(xué)生隨時(shí)將資料做好摘要，記錄下來。 反饋后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的云圖或觀看錄像中氣象預(yù)報(bào)的云圖，進(jìn)行預(yù)測(cè)天氣的練習(xí)。 布置學(xué)生將收集到的資料以小論文或手抄報(bào)的形式記錄下來，下節(jié)課進(jìn)行反饋。同時(shí)也請(qǐng)同學(xué)們利用本節(jié)所學(xué)的簡單的天氣符號(hào)記錄一周的天氣情況。