2019春滬教版語文一下《部首歌》word教學設計.doc

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2019春滬教版語文一下《部首歌》word教學設計 [教學目標 ] 1．能借助漢語拼音認讀“部 首 旁 喜 鵝 昏”6個生字。在老師的指導下描寫“昏”。 2．朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。初步學習部首表義的識字規(guī)律。 3．能看圖用二三句話說說自己喜歡的鳥。 [重點和難點] 尋找部首組字的規(guī)律，摸索記憶漢字的方法。 [教學準備]多媒體、生字卡片 [教學過程] 一、學兒歌一，揭示規(guī)律： 1、今天老師要帶大家去一個風景如畫的地方。 （出示圖：美麗的樹林，配鳥叫聲） 2、你們在那兒都看到了什么？聽到了什么？ 3、是??！多么美麗的大自然，多么動聽的鳥鳴聲，我們就好像來到了鳥的天堂。這些鳥你都認識嗎？讓我們一起來認識認識，和它們做做朋友。 （出示圖：各種各樣的鳥，配有鳥名的詞）（簡單的介紹一下學生不熟悉的鳥：喜鵲、黃鶯、杜鵑） 4、仔細看看這些鳥的名字，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 5、是啊，大多數(shù)鳥的名字中都帶有“鳥”字，我們叫它“鳥字旁”。 學習生字“旁”：注意下面的“方”最后兩筆先寫“橫折鉤”，再寫“撇”。 6、今天我們就要到“鳥字旁”家去作客。 “鳥字旁”家都有些誰？認真聽一聽。（錄音：第一首兒歌） 7、學生交流，老師出示鳥名。 8、“鳥字旁”家的成員可真不少，這里還有我們要學習的字寶寶，你有什么好方法能記住它們？ 學習生字：喜 分析字行，找找朋友（注意“喜鵲”的“鵲”讀輕聲） 鵝 讀準字音 9、認識了字寶寶，讓我們再來叫叫它們的名字，和它們做做朋友。 （出示圖：各種各樣的鳥，配有鳥名的詞） 10、去掉拼音你還能認識它們嗎？交換位置你還認識嗎？ 11、有個小朋友可喜歡大白鵝了，你們聽，他都說了些什么？ （聽錄音介紹） ① 這位小朋友喜歡大白鵝是因為…… ② 是??！喜歡的原因有很多，可以從它的樣子上來說，也可以從它的本領上來說。那么多鳥都是人類的好朋友，你能不能也學學這位小朋友給大家介紹介紹其他鳥類嗎？ （出示圖片，同桌說說，全班交流） 我喜歡 ，它長著。（頭，嘴，身上，尾巴，腳……）它會 。 12、小鳥們可調皮了，瞧它們都躲到兒歌里去了，誰愿意讀給大家聽一聽？ （個別讀、男女生讀） 13、你們讀得真好，連小鳥們也飛來要同你們見面了，現(xiàn)在你還能讀讀這首兒歌嗎？（背兒歌） 二、學兒歌二，了解規(guī)律： 1、過渡：你們學得真好，連太陽公公都露出了笑臉，你看它邀請我們小朋友到它家去做客呢，看看太陽公公家都有些誰？ 2、出示：曉、晴、晚、暗、暖（隨機點讀） 3、你們看，這兩位也是太陽公公家的成員： （1）仔細看一看，這兩位成員與剛才有什么不同? （2）多媒體演示，理解“暮”的意思，幫助學生記憶生字。 （3）教師指導，學生當堂書寫”昏”。(注意“斜勾”的位置) （4）這些字寶寶回到兒歌里，你會念嗎？（出示：兒歌二） 4、 孩子們，你們真聰明！除了兒歌里講到的帶有“日字旁”的字，還有哪些帶字也是有“日字旁”的？（明、早、曬、晾） 5、小結：你看，“日字旁”在這些字中都有不同的含義。 三、復習鞏固，拓展訓練： 1．今天我們一起去了“鳥字旁”和“日字旁”家，認識了很多朋友，同時也了解了一些中國漢字造字的規(guī)律，讓我們再來讀讀這兩首兒歌。這兩首兒歌都與字的部首有關，所以我們就叫它“部首歌”。（出示課題，讀課題） 2．其實我們還學過很多部首，如：“三點水”、“木字旁”等，你們能不能也學著今天教的兒歌，自己試試編個部首歌？（小組討論，交流） 3．老師這兒也有幾首部首歌，我們一起來讀讀。（出示兒歌） 4．游戲復習字詞 生字：部 首 旁 喜 鵝 昏 詞語：部首 還有 太陽 天氣 山川 黃昏 天色 四、總結與作業(yè)： 通過今天的學習，我們不僅學會了兒歌，還初步知道了一些部首表義的識字規(guī)律，收獲可真不小。 作業(yè)： 1、 描寫生字：部首旁昏 2、認讀詞語：部首 還有 太陽 天氣 山川 黃昏 天色 3． 背誦兩首兒歌。 附送： 2019春滬教版語文一下《駱駝和羊》word教學設計 教學設計 教學目標： 1. 能借助漢語拼音讀準本課10個生字：“做、證、園、伸、舉、肯、步、牛、各”；學習“大口框”。在老師的指導下正確描寫“園、證、牛、各”。 2. 朗讀課文，做到不添字、不漏字，不頓讀，按標點停頓。在了解內容的基礎上，讀好駱駝、羊和老牛說的話。 3. 通過本課學習，使學生懂得只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的。 教學重點： 1． 認識本課10個生字，并學習“大口框”。正確描寫“園、證、牛、各”。 2． 通過本課學習，使學生懂得只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的。 教學準備： 生字卡片、媒體幻燈 教學過程： （一） 談話導入： 1. 今天，我們要學習一個生動有趣的寓言故事。（出示圖片：駱駝和羊）它們是誰？ 2. 揭示課題：12 駱駝和羊 3. 齊讀課題。 （二）讀課文，學習生字。 1. 看圖，聽錄音，想一想：駱駝和羊為了什么事爭論起來？ 2. 學生交流，（出示第一節(jié)）學習生字：“矮、證” （1） 做：注意字形，尤其是右半部。（區(qū)分“作和做”） （2） 證：開火車讀，注意后鼻音。 3. 駱駝和羊是怎么爭論的呢？請你用“------”畫出駱駝說的話，用“～～”畫出羊說的話。 4. 四人一組，小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時會用什么語氣？ 5. 每組推薦兩位同學分角色讀駱駝和羊的話，大家評議。 6. 學習第2、3節(jié)。 （1） 輕聲讀2、3節(jié)，邊讀邊想：駱駝和羊各做了一件什么事證明自己說的是對的？ （2） 交流。小組自主學習生字：園、伸、舉、肯、步。 （3） 反饋：園、肯：注意讀準音。書空這個字，認識 “大口框”說說還知道哪寫“大口框”的字。 伸：讀準音，作動作。 肯：注意下半部分書寫。（變形的月） （4） 讀第二小結，說說下面的話 駱駝吃到了（從園子里）（伸出墻外來的）樹葉，證明了高比矮好。 駱駝（一抬頭就）吃到了（從園子里）（伸出墻外來的）樹葉，證明了高比矮好。 說說這兩句有什么區(qū)別？ （4） 從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉？ （5） 那么羊又怎么樣呢？請同學們自己讀讀第四句，邊讀邊做羊吃樹葉的動作。（如：抬、扒、伸）　　 （6） 誰能把駱駝和羊吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。 （7） 駱駝用這個辦法證明____　?。ǜ弑劝茫? （8） 有感情地朗讀第二節(jié)。 （9） 指名讀課文，邊聽邊想：羊用什么辦法證明自己的看法對？駱駝在門前有什么表現(xiàn)呢，請你畫出表現(xiàn)駱駝動作的詞。（跪、低、鉆） （10） 小組賽讀第3節(jié)。要求：比一比，哪組讀得最有感情。 7. 學習第4節(jié)。 （1） 駱駝和羊都不肯認輸，所以只能找老牛評理。讀讀第4節(jié)，看看老牛怎么說？ （2） 學習生字：牛、各，說說有什么好辦法記住它？ （3） 讀讀老牛的話，說說老牛的話是什么意思？理解：“長處”、“短處”。 （4） 你能用不同的句子說一說嗎？出示句型：……只看到……而看不到…… （5） (出示：___，這才是對的)補充完整，注意不要與別人說的一樣。 （6） 如果你就是駱駝和羊，聽了老牛的談話，你會想些什么，說些什么呢？（演一演） （三） 復習鞏固 指導書寫 1. 有感情地朗讀全文。 2. 游戲：看誰眼睛亮。（讀字） 3. 游戲：羊兒吃青草。（讀詞） 4. 出示四個字：證、評、說、認。比較四個字的異同點。 5. 小組合作自學：（1）想筆畫、劃筆順 （2）看位置，認重點 6. 學生書寫，師巡視指導。 板書： 10 駱駝和羊 駱駝 高好 羊 矮好 老牛 各有各的長處和短處，應該取長補短 一年級語文第二學期《駱駝和羊》教學設計（修改稿） 武寧路小學 姜偉芬 教學設計 教學目標： 1. 能借助漢語拼音讀準本課10個生字：“做、證、園、伸、舉、肯、步、牛、各”；學習“大口框”。在老師的指導下正確描寫“園、證、牛、各”。 2. 朗讀課文，做到不添字、不漏字，不頓讀，按標點停頓。在了解內容的基礎上，讀好駱駝、羊和老牛說的話。 3. 運用平時學過的方法來說說識字的好方法。 4. 通過本課學習，使學生懂得只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的。 教學重點： 1． 認識本課10個生字，并學習“大口框”。正確描寫“園、證、牛、各”。 2． 通過本課學習，使學生懂得只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的。 教學準備： 生字卡片、駱駝和羊的頭飾。 教學過程： （二） 談話導入： 1. 今天，我們要學習一個生動有趣的寓言故事。（出示圖片：駱駝和羊）它們是誰？ “駱駝”正音，駝年輕聲 2. 揭示課題：12 駱駝和羊 3. 齊讀課題。 （二）讀課文，學習生字。 1. 看圖，聽錄音，想一想：駱駝和羊為了什么事爭論起來？ 2. 學生交流，（出示第一節(jié)）學習生字：“矮、證” （1） 做：注意字形，尤其是右半部。（區(qū)分“作和做”）舉例：做家務，做事，作文，作者，作家 （2） 證：開火車讀，注意后鼻音。 3. 駱駝和羊是怎么爭論的呢？請你用“------”畫出駱駝說的話，用“～～”畫出羊說的話。 4. 四人一組，小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時會用什么語氣？ 5. 每組推薦兩位同學分角色讀駱駝和羊的話，大家評議。 男女生分別讀駱駝和羊的話。 6. 學習第2、3節(jié)。 （1） 輕聲讀2、3節(jié)，邊讀邊想：駱駝和羊各做了一件什么事證明自己說的是對的？ （2） 交流。小組自主學習生字：園、伸、舉、肯、步。 （3） 反饋：園、肯：注意讀準音。書空這個字，注意筆順“先外后里在封口”，認識部首，認識“大口框”說說還知道哪寫“大口框”的字。（園、回、團） 伸：讀準音，作動作。 肯：注意下半部分書寫。（變形的月） （4） 讀第二小結，說說下面的話 駱駝吃到了（從園子里）（伸出墻外來的）樹葉，證明了高比矮好。 駱駝（一抬頭就）吃到了（從園子里）（伸出墻外來的）樹葉，證明了高比矮好。 說說這兩句有什么區(qū)別？ （4） 從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉？ （5） 那么羊又怎么樣呢？請同學們自己讀讀第四句，邊讀邊做羊吃樹葉的動作。（如：抬、扒、伸）　　 （6） 誰能把駱駝和羊吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。 （7） 駱駝用這個辦法證明____　　（高比矮好） （8） 有感情地朗讀第二節(jié)。 （9） 指名讀課文，邊聽邊想：羊用什么辦法證明自己的看法對？ 讀一讀第三節(jié)，完成填空。 羊吃到了（園子里的）草。 羊（走進又窄又矮的門），吃到了（園子里的）草，證明了艾比高好。 羊（大模大樣地）（走進又窄又矮的門），吃到了（園子里的）草，證明了艾比高好。 （10） 駱駝在門前有什么表現(xiàn)呢，請你畫出表現(xiàn)駱駝動作的詞。（跪、低、鉆） （11） 小組賽讀第3節(jié)。要求：比一比，哪組讀得最有感情。 7. 學習第4節(jié)。 （1） 駱駝和羊都不肯認輸，所以只能找老牛評理。讀讀第4節(jié)，看看老牛怎么說？ （2） 學習生字：牛、各，說說有什么好辦法記住它？ （3） 讀讀老牛的話，說說老牛的話是什么意思？理解：“長處”、“短處”。 （4） 你能用不同的句子說一說嗎？出示句型：……只看到……而看不到…… （5） (出示：__ _，這才是對的)補充完整，注意不要與別人說的一樣。 （6） 如果你就是駱駝和羊，聽了老牛的談話，你會想些什么，說些什么呢？（演一演） （四） 復習鞏固 指導書寫 8、有感情地朗讀全文。 9、游戲：看誰眼睛亮。（讀字） 10、游戲：羊兒吃青草。（讀詞） 11、出示四個字：證、評、說、認。比較四個字的異同點。 12、小組合作自學：（1）想筆畫、劃筆順 （2）看位置，認重點 13、學生書寫，師巡視指導。 14、復習鞏固：找找反義詞 矮（高） 伸（縮） 輸（贏） 長（短） 板書： 10 駱駝和羊 駱駝 高好 羊 矮好 老牛 各有各的長處和短處，應該取長補短 一年級語文第二學期《駱駝和羊》教學反思 武寧路小學 姜偉芬 《駱駝和羊》是“讀課文識字”單元中的一篇課文。課文通過駱駝和羊爭論長得高好，還是長得矮好的故事，說明一個道理：只有看到自己的長處，看不到自己的短處，是不對的。 通過第一冊的學習，我們可以發(fā)現(xiàn)學生在讀兒歌、背兒歌方面基本沒有難度，而在識字方面，也掌握了不少識字的方法：聯(lián)系生活、編順口溜、想象……因此，在記字形上也沒有太大困難。到了第二學期，要開始逐步在閱讀課文的過程中，加強對語言的關注，思維的訓練，而不是僅僅停留在識字上。 根據(jù)教材內容以及學生的現(xiàn)有學習水平，我制定了教學目標（詳見[教學設計]）。旨在在識字的同時，在教學中培養(yǎng)學生朗讀、觀察及說話的能力，以養(yǎng)成良好的學習習慣。 在這篇課文中，共有9個生字。在閱讀中識字，要注意合理分布，不能讓學生覺得識字是一種負擔。通過一段時間的學習，學生們已經(jīng)掌握了一定的識字方法，現(xiàn)在就可以放手讓學生自主識字。例如：在教學第2小節(jié)時，集中出現(xiàn)了6個生字。我讓學生四人小組自己學習，教師在巡視的過程中，加以指導。學生可以根據(jù)自己的已有經(jīng)驗，互相做小老師。然后在反饋的過程中，教師要有側重的引領，每個字都擇其重點來學。如：“園、肯”注重它們的讀音；“伸”可以通過動作來加深理解；而“園”字中的“大口框”是學習的重點，在認識這個部首的同時，讓學生回憶曾學過的哪些字是這個部首的，由此讓學生了解“大口框”的字的書寫比、筆順的規(guī)則。這樣一來，學生們就可以在較短的時間里認識了生字，同時在識字的過程中又培養(yǎng)了合作精神。 《駱駝和羊》一課中，通過駱駝和羊的對話，可以了解到兩人為了各自的長處爭論不休。然后又想通過做一件事來證明自己的實力。第2、3節(jié)的句式基本結構相同，因此這兩節(jié)內容就可有所側重地去學。通過駱駝和羊不同的動作來體會它們各自的長處和短處。在這一過程中，朗讀起到了推波助瀾的作用。通過不同形式的朗讀來體會羊吃樹葉的不易，進而感受到駱駝在這方面是占優(yōu)勢的，因此駱駝是很得意的。反之，羊也有自己得意的時候，而那時又是駱駝沮喪的時候。這樣一來，學生很容易就體會到駱駝和羊各有各的長處和短處，最后老牛的話也就容易理解了。 在教學過程中，我利用各種教學手段啟發(fā)學生展開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進課堂，把自己化作課文內容的一分子，給學生創(chuàng)設一個民主、寬松的學習氛圍。由想象自己處于現(xiàn)場到聽了老牛的話后談感想，再到師生共同扮演角色表演故事情節(jié)，整個教學情境的鋪設由始至終，激發(fā)學生興趣，適合小學生的心理發(fā)展的特點。教學中避免了教師空洞直白的講述，而是使學生從自主參與學習中主動感悟了文章蘊含的道理，培養(yǎng)了學生運用正確的道德觀分析課文的能力。片斷“想——說——做”深化了學生對語文的理解，突出了教學重點。 通過這堂課的學習，要讓學生在認識生字、感情朗讀的同時明白道理，從內心深處認同這個道理，因為這個道理對于每個人來說都是適用一輩子的。