2019年(春)五年級(jí)音樂下冊(cè) 第二單元《吹起羌笛跳鍋莊》教案 新人教版.doc

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2019年(春)五年級(jí)音樂下冊(cè) 第二單元《吹起羌笛 跳鍋莊》教案 新人教版 教材分析： 歌曲《吹起羌笛跳鍋莊》是人教版第十冊(cè)教材，本單元是一個(gè)從低、中年級(jí)延續(xù)過來的向?qū)W生介紹五十六個(gè)民族音樂歌舞的重要單元。幫助學(xué)生樹立五十六個(gè)民族互幫互學(xué)共同繁榮的理念是非常有必要的。在學(xué)習(xí)音樂的過程中，少數(shù)民族能歌善舞的優(yōu)良傳統(tǒng)更是學(xué)生值得學(xué)習(xí)的。羌族同其他少數(shù)民族一樣，也是一個(gè)能歌善舞的民族，這首歌表現(xiàn)了羌族人民在歡樂的節(jié)日里載歌載舞的情景。羌笛是羌族的民間樂器，鍋莊是藏族民間舞蹈，流行于西藏、四川、云南等地。羌族因居住在四川西部，故鍋莊也成為他們喜愛的民間舞蹈的一種。 歌曲為五聲調(diào)式，但最后三小節(jié)突然交替到宮調(diào)式，旋律進(jìn)行以四度上揚(yáng)為其特色。如“5 1”、“2 5”、“6 2”、“5 1”等，表現(xiàn)了開朗、活潑的心情；節(jié)奏前疏后密，形成了一定的對(duì)比。這首歌短小精悍，易學(xué)易唱易記，還具有舞蹈性，適合于邊唱邊舞。 學(xué)生分析： 從上學(xué)期開始，我的研究專題是“音樂課中音準(zhǔn)的培養(yǎng)”，音樂教學(xué)大綱要求，五年級(jí)學(xué)生在感知音樂旋律的過程中，能聽辨旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱，能初步感知樂句段落的變化，能用正確姿勢(shì)及呼吸方法進(jìn)行歌唱，并對(duì)歌曲作出相應(yīng)的體態(tài)反應(yīng)，會(huì)用打擊樂器為樂曲伴奏并創(chuàng)編，有一定的表演表現(xiàn)能力。知道一些有代表性的民族民間歌舞。如本課時(shí)設(shè)計(jì)的聽歌曲回答民族，用自己的方式表達(dá)聽歌的快樂，及學(xué)跳鍋莊舞等環(huán)節(jié)的設(shè)置，更好的發(fā)揮了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)。 設(shè)計(jì)理念： 本課充分體現(xiàn)以審美為核心，以學(xué)生興趣愛好為動(dòng)力，面向全體，注重個(gè)性，重視實(shí)踐，鼓勵(lì)創(chuàng)造，融合其它學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生理解多元文化，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的興趣愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度與程度，及時(shí)采用各種評(píng)價(jià)形式，提高課堂教學(xué)的有效性。 教學(xué)目標(biāo)： 1、感受歌曲《吹起羌笛跳鍋莊》的活潑歡快的情緒，并通過歌曲深切體會(huì)羌族兒女在祖國(guó)大家庭里對(duì)幸福新生活的贊美之情。 2、引導(dǎo)學(xué)生在唱歌、伴奏、跳鍋莊舞等活動(dòng)中大膽投入，熱情表現(xiàn)，激發(fā)其美的體驗(yàn)，愉悅的享受。 3、能清晰、正確的演唱歌曲，注意一字多音、附點(diǎn)音符及重音記號(hào)處的準(zhǔn)確演唱。在濃郁的音樂中簡(jiǎn)單了解羌族。 教學(xué)重點(diǎn)： 能用輕快活潑的聲音演唱歌曲，體會(huì)羌族人民贊美幸福新生活的喜悅之情，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多媒體手段引導(dǎo)學(xué)生在聽，唱，跳等情感體驗(yàn)中努力去感受美、欣賞美、表現(xiàn)美。 教學(xué)難點(diǎn)： 民歌的表現(xiàn)手法，如重復(fù)節(jié)奏的運(yùn)用等，曲中的八度大跳音程及21│25│的音高掌握。 教學(xué)過程： 一、情景導(dǎo)入 （放不同民族的歌曲，學(xué)生隨音樂入室） 1、誰能說說你都聽道哪個(gè)民族的歌曲？ 2、學(xué)生欣賞，分辨，討論，回答 3、學(xué)生再說出曾經(jīng)學(xué)過的少數(shù)民族歌曲：（壯族的《唱山歌》、佤族的《小山羊》、布依族的《九不唱歌忘記歌》、彝族的《阿西里西》、苗族的《苗家兒童慶豐收》、哈尼族的《其多列》、柯爾克孜族的《幸?；▋洪_心上》等）。 4、現(xiàn)在，老師請(qǐng)同學(xué)們來聽一首歌曲。你能不能聽出它是哪個(gè)民族的？，下面請(qǐng)同學(xué)們邊欣賞新歌邊找出答案，答案就在歌曲當(dāng)中。 【直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的民族歌曲學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣的同時(shí)點(diǎn)明本課蘊(yùn)涵的民族和諧的情感思想內(nèi)涵】 二、初賞歌曲 1、初賞答疑：學(xué)生聽新歌，找出所屬民族（羌族）。 2、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犚槐楦枨?，你能不能聽出羌族人民喜歡吹的樂器和喜歡跳的舞蹈分別是什么？（羌笛和跳鍋莊）。 （播放課件、簡(jiǎn)單了解羌族） 3、揭示新課：《吹起羌笛跳鍋莊》 【用美的意境去初步認(rèn)知歌曲的美，讓學(xué)生從歌曲的民族背景中，去感知歌曲濃郁的民族特色，激發(fā)起對(duì)羌民族和羌族民歌學(xué)習(xí)的向往喜愛之情】 三、學(xué)唱全曲 1、說出歌曲的情緒（歡快）：表現(xiàn)了羌族人民在節(jié)日里載歌載舞的情景。 2、吟唱釋疑 （1）學(xué)生隨老師琴聲輕聲演唱歌曲。（指出不足，可演唱兩遍） （2）在剛才的演唱中有覺得不順暢的地方嗎？（找出難點(diǎn)，共同解決）。 啟發(fā)列舉解決難點(diǎn)。例：第二樂段 21 │25 │容易唱成21 │21 │ 22 26│ 5 5 │55 55│i 05│i 0‖ 要點(diǎn)：老師注意用手勢(shì)的高低變化指導(dǎo)唱準(zhǔn)音高；提醒學(xué)生唱高音時(shí)氣息一定要飽滿，聲音一下彈出來。并注意重音記號(hào)） （3）解決難點(diǎn)，再次演唱 3、感知旋律 （1）羌族民歌的濃郁特色還主要體現(xiàn)在它動(dòng)人的旋律上，你覺得這首歌曲分為幾段？每一樂段的情緒又有著怎樣的變化？ 討論要點(diǎn)：第一樂段歡快跳躍，第二樂段舒展奔放。 （第一樂段用 X X│ XX X|節(jié)奏 第二樂段用 XX X│XX X│X X│XX X|節(jié)奏。 學(xué)生跟隨音樂，用自己的方式歡快地為歌曲伴奏。） （2）提問：什么是樂句（如同文章中的一句話一樣，能夠表達(dá)相對(duì)完整的意義。） 同學(xué)們還能發(fā)現(xiàn)第一樂段又可以分為幾個(gè)樂句呢（兩個(gè)），兩個(gè)樂句在旋律和節(jié)奏上有什么特點(diǎn)？ 生討論：旋律音基本重復(fù)，節(jié)奏略有變化（1、4小節(jié)節(jié)奏） 4、歌詞挖掘 （1）演唱歌曲 師：歌曲中有兩個(gè)詞兒最能表達(dá)羌族人民幸福心情的？你能把它找出來嗎？ 生：喜洋洋 心花放 （2）很好，讓我們就帶著羌族人民“喜洋洋”、“心花放”的快樂心情來唱這首歌，好嗎？ 學(xué)生隨伴奏音樂放聲歌唱。 5、唱和激情 （1）同學(xué)們想一想，我們還能用什么演唱形式來表這首歌曲？ 生自由表達(dá)：輪唱，領(lǐng)唱、接口唱…… （2）分組表現(xiàn) 生動(dòng)情演唱。 【歌曲的學(xué)唱中，在解決五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的同時(shí)，注意在每個(gè)環(huán)節(jié)都引導(dǎo)學(xué)生把握好民族歌曲的特點(diǎn)所在，咀嚼樂句樂段包括音符中所表達(dá)的情感情緒?！? 四、用樂器伴奏（雙響筒、鈴鼓、三角鐵、搖鈴） （自創(chuàng)節(jié)奏為歌曲伴奏） 五、學(xué)跳鍋莊，諧“情”于樂 1、《羌族舞》音畫欣賞 教師播放《羌族鍋莊》音畫片段，感興趣的同學(xué)可以一起跳。 2、學(xué)跳鍋莊 （1）同學(xué)們已經(jīng)看到了羌族青年鍋莊舞，能找出它的特點(diǎn)來嗎？ 討論要點(diǎn)：弓腰、甩袖等。 要點(diǎn)：老師邊示范邊講解，提示學(xué)生身體和腳的配合要協(xié)調(diào)， 【這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生更深地體會(huì)民族歌曲載歌載舞歌舞并重的特色，更好地把握歌曲歡快熱烈的情緒特征，在舞蹈參與中增強(qiáng)興趣，提高表現(xiàn)美的能力。學(xué)習(xí)方法上注意循序漸進(jìn)地誘導(dǎo)學(xué)習(xí)，可以降低學(xué)習(xí)舞蹈的難度?！? 五、歡樂歌舞，拓展體驗(yàn) 1、放歌曲，學(xué)生隨音樂舞蹈 2、下課：跳著鍋莊離開教室。 【讓學(xué)生在完整的快樂的民族歌舞學(xué)習(xí)中，得到思想情感和審美上的升華，分組協(xié)同，突出了學(xué)習(xí)主體的共同參與與相互配合，可以進(jìn)一步增強(qiáng)歌舞的民族特色和學(xué)習(xí)的趣味】 教學(xué)反思： 《吹起羌笛跳鍋莊》是一篇很有特色的民族歌曲教材，基本體現(xiàn)了民族民間歌曲的旋律和情感特征，因此其教學(xué)設(shè)計(jì)還是有規(guī)律可尋的，總體而言，在這首歌的課堂教學(xué)中我重點(diǎn)把握了三個(gè)方面：即挖掘情感內(nèi)涵，緊扣民族特色，創(chuàng)新教學(xué)手段，體現(xiàn)了較好的教學(xué)效果，基本達(dá)到了課堂教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。 首先，在把握情感內(nèi)涵方面，我較為注重挖掘歌曲中民族和諧團(tuán)結(jié)的內(nèi)涵，在教學(xué)全過程中，注意去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)羌族人民在祖國(guó)大家庭幸福生活的快樂情感，并通過教學(xué)本身充分激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)喜愛民族歌舞的熱情，情感是教學(xué)的靈魂，有了豐富的情感，教學(xué)才會(huì)有血有肉。 其次，如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)濃郁的民族特色，是我思考教學(xué)設(shè)計(jì)的中心所在。為此，我把本課的教學(xué)放在整個(gè)民族歌舞學(xué)習(xí)的大背景中，如民族歌舞音畫的導(dǎo)入和結(jié)尾歡樂歌舞的拓展；放在羌族多彩文化的背景上來設(shè)計(jì)，如羌寨石雕，羌繡，羌寨民族服飾的展現(xiàn)；在教學(xué)流程中注意緊扣民族歌曲載歌載舞、有歌即有舞的特點(diǎn)，讓學(xué)生歌舞并重的去整體學(xué)習(xí)和感受，如學(xué)生跟著旋律的節(jié)奏唱和，男唱女應(yīng)的接口唱，以及較有時(shí)間容量的鍋莊舞學(xué)習(xí)等。這樣學(xué)生就很容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，得到完整的民族歌舞熏陶體驗(yàn)。 再次，創(chuàng)新教學(xué)手段在本堂課中體現(xiàn)較為突出，如多媒體輔助手段的貫穿應(yīng)用，教學(xué)過程中師生較多互動(dòng)等等，遺憾的是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，機(jī)動(dòng)安排的節(jié)奏創(chuàng)編沒有出現(xiàn)在課堂教學(xué)中。 音樂是美的藝術(shù)。民族歌曲本身蘊(yùn)涵了許多美的元素，是審美教育的好教材。從開始《愛我中華》的旋律，民族歌舞畫面的導(dǎo)入，到羌族風(fēng)情的欣賞，新歌的學(xué)習(xí)，鍋莊舞的學(xué)跳，包括教師自身的語言、示范，我都盡可能的讓學(xué)生從中去感受美，學(xué)習(xí)美，表現(xiàn)美，從而使他們?cè)诿赖囊饩持械玫綄徝滥芰Φ奶岣摺? 附送： 2019年(春)五年級(jí)音樂下冊(cè) 第四單元《誰說女子 不如男》教案 蘇少版 課題 誰說女子不如男 課時(shí) 8 課型 新授 教學(xué) 目標(biāo) 1、學(xué)唱豫劇《誰說女子不如男》，感受豫劇的戲曲風(fēng)格。 2、能唱準(zhǔn)前四句的經(jīng)典旋律。 重點(diǎn) 背唱旋律片段 教具 學(xué)具 錄音機(jī)、鋼琴 難點(diǎn) 體會(huì)豫劇的旋律特點(diǎn) 教 學(xué) 過 程 與 內(nèi) 容 一、組織教學(xué) 學(xué)生律動(dòng)進(jìn)教室 發(fā)聲練習(xí) 二、復(fù)習(xí)歌曲 1、集體演唱 2、指名唱 三、欣賞豫劇《誰說女子不如男》 1、完整欣賞全曲。 2、教師講解： 這是豫劇《花木蘭》中的經(jīng)典唱段，是一段豫東武生腔的二八板，唱詞通俗易懂，明白如話，具有生活氣息。曲調(diào)簡(jiǎn)樸，易學(xué)易記，唱起來很容易上口，從20世紀(jì)50年代至今在群眾中廣為傳唱。 3、逐句感受戲曲特點(diǎn)： “男子打仗到邊關(guān)……千針萬線都是她們連”：用了二八板，字字句句緊緊相連，節(jié)奏短促，鏗鏘有力。 最后一句“不如兒男”四個(gè)字用了切分節(jié)奏和甩腔，加之旋律音程的跳進(jìn)及重音演唱的襯詞“咳咳”，使得唱腔更加雄壯有氣魄，突出了花木蘭的豪邁奔放之情，和她端莊持重、溫柔賢淑的性格形成了鮮明的對(duì)比。 4、集體評(píng)價(jià) 四、仔細(xì)聆聽范唱，感受豫劇特點(diǎn)。 五、學(xué)唱歌曲《誰說女子不如男》。 六、豫劇模仿秀： 模仿豫劇的唱腔和身段表演動(dòng)作，隨音樂唱一唱、演一演。 板書設(shè)計(jì) 唱歌：《誰說女子不如男》 教學(xué)后記