2019年(春)六年級語文下冊 第27課《校園交響詩》教案 語文S版.doc

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2019年(春)六年級語文下冊 第27課《校園交響詩》教案 語文S版 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與能力:指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。引導(dǎo)學(xué)生了解課文是如何采用比喻的手法來描述事物的，體會課文所表達(dá)的思想感情。 2、過程與方法：幫助學(xué)生學(xué)會“汲、瑯、恬、裊、婷、蕾、吮”7個要求會認(rèn)的字和“汲、恬、瓣、砌、碩”6個會寫的字；掌握“汲取、儲積、恬靜、花瓣、芭蕾、砌著磚、豐碩、碩果累累、裊裊婷婷、書聲瑯瑯、生機(jī)勃勃、絢麗多彩”等詞語。 3、情感與價值：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀能力，在閱讀中啟發(fā)想象，拓展創(chuàng)造思維。 教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，展開想象，體會校園生活的多姿多彩，激發(fā)學(xué)生對小學(xué)生活的熱愛，對為他們付出辛勤勞動的教職員工的熱愛和感激之情。 教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中生動形象的優(yōu)美語言和表達(dá)方法，體會文章的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備：1、預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。2、課件準(zhǔn)備。 教學(xué)設(shè)計： 第一課時 一、揭示課題，出示標(biāo)題ppt。 二、生字詞 1、生字（見課后） 2、生詞 汲取 儲積 恬靜 花瓣 堆砌 碩果累累 書聲瑯瑯 生機(jī)勃勃 絢麗多彩 裊裊炊煙 亭亭玉立 井然有序 汗流浹背 繁華滿枝 汲?。何　? 恬靜：安靜、寧靜。 豐碩：（果實(shí)）又多又大（多用于抽象事物）。 碩果累累：打的果實(shí)接連成串。 裊裊婷婷：形容女子走路體態(tài)輕盈優(yōu)美。 婀娜：（姿態(tài)）柔軟而美好。 馥（f）郁：香氣很濃。 三、交響曲：一般是由四個樂章組成，而只有一個樂章的就被稱為交響詩。交響詩的創(chuàng)作往往是根據(jù)某一著名的文學(xué)作品進(jìn)行構(gòu)思和想象，并通過音樂加以體現(xiàn)，即用音樂的手法來解釋或表達(dá)詩人、文學(xué)家或哲學(xué)家所要表達(dá)的思想感情。 四、解題 課題以比喻的方式，形象地點(diǎn)出校園生活是豐富多彩的，富有詩意的，令人回味的。 五、課文感知 1、詩中選取哪些富有特色的場景描繪多彩、美好的校園生活？課文中的五個小標(biāo)題分別比喻了什么？ 2、蜂巢 ①ppt出示“蜂巢”一章課文并看蜂巢圖片1張 ②●汲（j）取:吸收。 瑯（lng）瑯：響亮的讀書聲。 ●在本段中用了————修辭手法。 ●多么恰如其分的————：把———比作蜂巢，把————比作蜜蜂，把———比作儲積花蜜。 ●蜂巢——蜜蜂——儲積花蜜（積累知識） ●把教室比作蜂巢，把排列的桌椅比作一格一格的蜂房，把學(xué)生比作一只只金色的小蜜蜂。把學(xué)生們在學(xué)校的學(xué)習(xí)比成在知識的海洋里采集、探索、積累，然后回到各自的蜂房里儲積著蜜——知識和能力。 第二課時 3、鳥島 ①出示“鳥島”一章課文病看活動圖片1張 ●用“鳥島”來比喻校園的課間生活。 ●文中用了哪些比喻？把什么比作什么？ ●鳥島——鳥兒——共享歡樂（生機(jī)勃勃的生活） ②用“鳥島”來比喻校園的課間生活，有靜有動，有歌有舞；有海潮般的喧嘩，有鳥兒般的鳴叫。這樣的比喻使讀者能馬上想象出此情此景，既形象又生動。 4、花瓣 ①出示“花瓣”一章課文 ②你知道老師為什么笑嗎？ ③花瓣——來信——真切思念（師生情深） ④“花瓣”既可以理解為他們是辛勤的園丁——老師培育的一朵朵鮮花，他們寄來的“花瓣”是一顆顆赤誠的心，一聲聲深情地祝愿，表達(dá)學(xué)生對老師的深情；也可以理解為這些“花瓣”聚成一朵朵鮮花，開在老師心中，表達(dá)了老師在自己學(xué)生的祝福中得到了回報，心中感到無比幸福。 5、噴泉 ①出示“噴泉”一章課文并看噴泉圖片1張 ②你想對老爺爺說些什么? ③噴泉——花匠——忘我勞動（永存我們心中） ④噴泉象征著老校工為了給我們營造美麗舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境而不辭辛苦、忘我勞動的精神，這精神就像這依然醒著的噴泉一樣，永存在我們心中。 6、樹根 ①出示“樹根”一章課文 ②果核：我們 決心——，決心——，決心——，…… 樹根——老師——輸送營養(yǎng)（根的事業(yè)） ③??！老師，您多么像樹根。………長出亭亭華蓋的大樹。“這兩句話寫出老師對“我們”的諄諄教導(dǎo)和“我們”決心長大成才，為社會奉獻(xiàn)自己那亭亭華蓋的大樹和累累的碩果。這兩句話既是《樹根》這一部分的總結(jié)，也是全文的總結(jié)。 六、總結(jié) 1、蜂巢——蜜蜂——儲積花蜜（積累知識） 鳥島——鳥兒——共享歡樂（生機(jī)勃勃的生活） 花瓣——來信——真切思念（師生情深） 噴泉——花匠——忘我勞動（永存我們心中） 樹根——老師——輸送營養(yǎng)（根的事業(yè)） 2、學(xué)生感情的變化： 美好回憶 感恩之心 參天大樹 七、贊美老師的名言 1、一日為師，終身為父?！P(guān)漢卿 2、三人行必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之?！鬃? 3、人非生而知之，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。韓愈 八、課外作業(yè) 1．寫一篇贊美老師的文章，體裁不限，字?jǐn)?shù)在500字左右。 2. 仿照課例，選取一處場景，圍繞一個主題，以組詩的形式，嘗試創(chuàng)作一首《______的交響詩》。 九、課外拓展：散文詩 散文詩是精短的、有著內(nèi)部韻律的、文字精美的、哲思的文字。它的內(nèi)容具有跳躍性，以凝煉的語言營造詩情畫意；并且多用象征、暗示等手法擴(kuò)大內(nèi)容和容量，這就留下較多可供讀者自由大膽地進(jìn)行想象的空間。 十、《教師禮贊》 多少年季節(jié)輪回， 多少個春夏秋冬， 你是紅燭燃燒著亮麗的生命， 奉獻(xiàn)幾多血和汗， 不求青史留英名， 你用真情傳播著智慧的火種。 就象那春蠶獻(xiàn)出一生的忠誠， 就象那冬梅吟唱著早春的歌聲。 多少個不眠之夜，多少次燈光長明， 你在漫漫的長夜里有伏案的身影， 青絲之間添華發(fā)，三尺講臺蕩笑聲 你用友愛縮短著心與心的路程。 你是那陽光融化冷漠的冰雪， 你是那向?qū)б俗叱隹茖W(xué)的迷宮。 ??！光榮的教師，辛勤的園丁! 桃李芬芳是你的歡樂，默默奉獻(xiàn)無私的心靈。 ?。」鈽s的教師，辛勤的園丁！ 桃李芬芳是你的歡樂，默默奉獻(xiàn)無私的心靈。 例文：《校園交響詩》 大海洋 操場是一個大海洋。 下課了，小魚小蝦們都盡情地在操場上快樂的玩耍、嬉戲，開心極了。舞步在款款地低飛，歌聲在歡快地鳴囀，海草下小魚小蝦們玩起了捉迷藏。 同浴著海面上的陽光,同享著歡樂，又增添著溫暖，充實(shí)著幸福。 啊！真是一個幸福的大海洋！ 森林 教室像一個大森林。 小動物是在教室里尋覓著知識的蹤跡，在老師傳授的知識中共同學(xué)習(xí)，在知識的海洋里共同沐浴。 共同享受著森林里的求知?dú)庀?，共同享受著森林里的知識游戲，共同享受著智慧的果實(shí)。 啊！真是一個充滿知識的森林。 羽毛 一年一度的教師節(jié)，在老師的辦公桌上飛來了彩色的羽毛，鮮紅的、粉紅的、橘黃的．．．．．． 一片一片代表著一顆顆赤誠的心，當(dāng)一只鴿子飛來的時候嘴上叼著一封信，寄來了當(dāng)年班上后進(jìn)生的一頁潔白的信。 啊！老師，您可知道我多舍不得你?。? 種子 我們是桃花李花，多么美的比喻。我們是清晨八、九點(diǎn)的太陽，是祖國的未來。 當(dāng)爸爸媽媽們把我們 —— 一顆顆小小的種子，播種下來時，是老師，您整天給我們澆水施肥、除草、除蟲。 當(dāng)我們相繼開放自己美麗的花朵時，您當(dāng)時有多么高興，多么驕傲，我們的燦爛傾注了您所有的心血。 啊！謝謝您老師，是您悉心照顧了我們，謝謝！ 板書設(shè)計： 校園交響詩 蜂巢——蜜蜂——儲積花蜜（積累知識） 鳥島——鳥兒——共享歡樂（生機(jī)勃勃的生活） 美好回憶 花瓣——來信——真切思念（師生情深） 感恩之心 噴泉——花匠——忘我勞動（永存我們心中） 參天大樹 樹根——老師——輸送營養(yǎng)（根的事業(yè)） 課后記： 附送： 2019年(春)六年級語文下冊 第28課《我們上路了》教案 語文S版 教材簡析： 這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻，表達(dá)了當(dāng)代少年兒童在自己的成長道路上不斷奮進(jìn)的心聲。 這是一首現(xiàn)代詩歌，篇幅不長，韻律較自由，不拘一格。本詩題為“我們上路了”，“我們”指即將告別童年的孩子們，“上路”寓意他們的成長從此進(jìn)入了青少年時期。全詩以“我們上路”為線索，展現(xiàn)了當(dāng)代孩子們朝氣蓬勃的精神，刻畫了他們由稚嫩逐漸走向成熟的風(fēng)貌及渴望自由自在地成長的心情。 全詩共三個小節(jié)。第一小節(jié)簡潔描述了我們上路時的情景。第二小節(jié)表達(dá)了我們上路時的心情。第三小節(jié)表達(dá)了我們上路時的信念。全詩表現(xiàn)了獨(dú)立、自主的思想意識，充溢著奮進(jìn)、向上的豪情壯志，耐人品讀，易于朗誦。 課文中還編排了一幅插圖，在詩歌文字的下面描繪了蔚藍(lán)的晴空茂密的樹林、活潑的孩子……畫面簡潔明快、充滿生機(jī)，與詩歌展示的情境一致,有利于學(xué)生融入情景，感受課文內(nèi)容。 設(shè)計理念： 本文是略讀課文。教學(xué)時，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自行探究，自我體驗(yàn)。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，體會詩歌的大意。通過熟讀成誦，讓孩子感悟到：“胸懷理想，腳踏實(shí)地，不畏艱難，永遠(yuǎn)向前，才是我們每個人應(yīng)走的路。”反復(fù)誦讀、發(fā)揮想象、借助合作學(xué)習(xí)，討論交流等方法，把握詩的內(nèi)涵。 教學(xué)目標(biāo)： 1、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立默讀課文，體會詩歌所表達(dá)的告別童年的心情和在人生成長道路上胸懷理想、勇往直前的思想情感。 2、幫助學(xué)生獨(dú)立認(rèn)識生字，讀讀記記“抖著威風(fēng)、歪歪扭扭、雷鳴電閃”等詞語，能有感情地朗誦本詩。 教學(xué)重點(diǎn)： 體會詩句的寓義，讓學(xué)生感悟到“我們”在路上會遇到時各種困難、艱險、挫折、失敗，以及我們毫不畏懼的頑強(qiáng)意志。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解題目“我們上路了”的含義。能說出這首詩對自己成長的啟示。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生收集與課文相同題材的現(xiàn)代詩一首。 課時安排：1課時 教學(xué)設(shè)計： 第一課時 一、談話引題。 師：我國是一個詩的國度，詩歌的起源比文字還早，差不多和語言同齡。古往今來，歷代詩人留下了許多膾炙人口的詩句，從《詩經(jīng)》、《楚辭》到唐詩宋詞，足以讓每一個中國人感到驕傲。我們的炎黃子孫繼承了優(yōu)良傳統(tǒng)，也寫出一首首優(yōu)美的現(xiàn)代詩，今天我們就來學(xué)習(xí)一首由王慧騏作的現(xiàn)代詩——《我們上路了》。 二、初讀詩歌，了解內(nèi)容。 （一）教師感情范讀詩歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。 （二）學(xué)生自由讀詩。 教師提出學(xué)習(xí)要求： 1、讀準(zhǔn)字音，讀流利、讀通順，注意讀出詩歌的節(jié)奏。 2、思考：詩歌中的“我們”指的是誰？ （三）檢查學(xué)生自學(xué)情況。 1、回答問題：詩歌中的“我們”指的是誰？（指——在座的每一位學(xué)生，所有與大家一樣要告別童年，已經(jīng)長大的孩子們。） 2、帶感情讀課題。（帶不同感情讀課題） 【帶不同感情讀課題，為后面理解詩歌內(nèi)容，體悟詩歌情感打下鋪墊。】 3、檢查生字詞情況。（出示卡片：認(rèn)讀“抖著威風(fēng)”“歪歪斜斜”“雷鳴電閃”） 4、指名分小節(jié)讀詩歌。 5、齊讀詩歌。 三、再讀詩歌，深入探究。 （一）小組合作學(xué)習(xí)詩歌，了解詩歌每小節(jié)都寫了些什么。 1、小組成員自讀詩歌。 2、讀后小組內(nèi)交流討論并作上批注：自己讀懂了些什么。 （二）班級交流匯報學(xué)習(xí)情況。 （順學(xué)而導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的回報教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩歌不同的小節(jié)。） 1、詩歌第一小節(jié)。 ⑴學(xué)生交流：我讀懂了——“孩子們長大成人了，告別大人上路了?！薄耙宦飞嫌性S多美景。綠樹、輕風(fēng)、紅旗”…… ⑵讓學(xué)生自由讀第一小節(jié)，找出自己不理解的地方，教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。（例如：a、如果學(xué)生提出不理解“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封?！苯處熆芍赋?，這是一種象征的寫作方法，在詩歌里運(yùn)用得非常普遍。象征我們稚嫩的剛剛起步的人生。接著讓學(xué)生聯(lián)系自己，展開想象，說一說：“還有什么事物也能代表我們剛起步的人生”？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用詩歌的語言練習(xí)說話。b、感悟課文中的“不管大人們怎么說”這句話，教師可相機(jī)點(diǎn)撥：平時爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你是怎么對待的？體會父母對孩子的呵護(hù)，體會自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情。c、體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應(yīng)該讀出什么感情？——自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……） ⑶多種形式讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生讀出第一小節(jié)詩歌中所表達(dá)的情感。 （通過指名讀、男女分讀等形式引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟優(yōu)美流暢的語句，充滿詩意地讀，讀出意境美。） ⑷總結(jié)本節(jié)詩歌寫的內(nèi)容，“雖然我們還很稚嫩，但還是上路了。”（板書：“上路品美”。） 2、詩歌第二小節(jié)。 ⑴學(xué)生交流：我讀懂了——“我知道了他們上路時有風(fēng)險。從這些詩句中感悟到的：我們的膝蓋也許會被石塊磕腫，也許會有驟起的風(fēng)暴把我們拋入崖底……”“但他們有心理準(zhǔn)備?！? 師：你們邁著稚嫩的腳步上路了，心中充滿了向往，可是大路總是那么平坦的嗎？ ⑵學(xué)生默讀第二小節(jié)，思考：感觸最深的是什么？畫出相關(guān)的句子。 ⑶交流學(xué)生思考的問題。 ①教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，談?wù)剬Α绑E起的風(fēng)暴”和“虛幻的風(fēng)景”的理解和感悟。（例如：家庭的變故，考試的失利、與同學(xué)朋友之間的矛盾、來自各方面的誘惑……）（板書：“路中艱險”） ②再次感受詩歌所運(yùn)用的表達(dá)方式——象征手法。 ③引讀“我們的腳步也許是歪歪扭扭，我們的膝蓋也許被石塊磕腫，假如因?yàn)檫@些……一只人觀賞的狗熊?！? 【詩歌里隱喻的內(nèi)涵學(xué)生可能不是那么容易就能都體會，每個學(xué)生都有自己不同的體會，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況來談，逐步體會“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封。”“路中艱險”等語句，在談的過程中潛移默化地感受作者使用的“象征手法”。】 ⑷談?wù)劊寒?dāng)你碰到挫折打擊時的態(tài)度。 ⑸句式練習(xí)：“也許……也許……也許……” （師: 你想和他們一起上路嗎？你能猜想到這路上還有什么美景，還可能遇到哪些風(fēng)險嗎？試著仿寫一些詩句。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上面的句式，進(jìn)行大膽想象與寫話。） 【引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，有利于幫助學(xué)生更深層次地體會和感悟課文所表達(dá)的情感?！? ⑹指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第二小節(jié)。 ⑺教師范讀詩歌第二小節(jié)。 3、詩歌第三小節(jié)。 ⑴齊讀第三小節(jié)詩歌。 ⑵小組合作自學(xué)。 【引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)體悟，不理解的地方可運(yùn)用已經(jīng)掌握的閱讀方法和選用第一、二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法在小組中討論學(xué)習(xí)。】 ⑶學(xué)生感情朗讀詩歌，并相機(jī)詢問學(xué)生的讀后體會。（板書：“挑戰(zhàn)風(fēng)雨”） （可補(bǔ)充教參中《標(biāo)點(diǎn)符號的“自傳”》的文章，讓學(xué)生感受“童年時期是一個人人生的一個小站，今后的路還很長很遠(yuǎn)；從童年步入青少年，走上新的路程，是一個人的成長的標(biāo)志?！保? 【由于本課是略讀課文，因此更要大膽放手引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過思考、想象、交流等形式把握詩歌的意思，逐層深入地體會我們上路時的心情。注重通過多次反復(fù)地誦讀并結(jié)合想象、體驗(yàn)、去領(lǐng)悟詩情，并在此基礎(chǔ)上讀出感情來?！? ⑷指導(dǎo)書寫“售”。 （三）通讀全詩，回歸整體。 1、配樂朗讀詩歌。 2、討論體會：結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬Α拔覀兩下贰绷说睦斫夂腕w會。 （引導(dǎo)學(xué)生說出各自內(nèi)心的真實(shí)感受，不要求千篇一律和“假話”“空話”。） 3指導(dǎo)朗讀。 ⑴學(xué)生有感情地朗讀詩。 ⑵為學(xué)生配樂，學(xué)生表演讀。 ⑶想象情景，請個別學(xué)生來朗誦。 四、拓展交流。 準(zhǔn)備一首相同題材現(xiàn)代詩，學(xué)生互相交流。 【交流拓展資料，讓學(xué)生在同伴之間互相學(xué)習(xí)課外知識，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣?！? 五、總結(jié)結(jié)題。 師：同學(xué)們，隨著年齡的增長，我們要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年獨(dú)自“上路”。開弓沒有回頭箭，人生的車站不售返程車票，不管什么樣的路，都是一種經(jīng)歷，一種收獲，相信大家都能開辟出屬于自己的人生之路。 六、置留作業(yè)。 有感情地朗誦這首詩。 板書設(shè)計： 28*我們上路了 上路品美 路中艱險（走自己的路，做勇敢的我） 挑戰(zhàn)風(fēng)雨 練習(xí)設(shè)計： 1、在括號里填上正確的字。 shu shu shu ( )貨員 長（ ） 野（ ） 2、在括號里填上合適的詞。 （ ）的腳印 （ ）的風(fēng)景 （ ）的旗子 （ ）的風(fēng)暴 （ ）的故事 （ ）的懷抱 3、寫出近義詞。 威風(fēng)（ ）歪歪扭扭（ ）殘酷（ ）溫?zé)幔? ） 觀賞（ ）真正（ ） 退回（ ）拋入（ ） 4、試著仿寫一小節(jié)詩。 補(bǔ)充建議： 1、對“上路”的含義的理解要聯(lián)系“成長”來體會，使學(xué)生明白：童年時期是一個人人生的一個小站，今后的路還很長很遠(yuǎn)；從童年步入青少年，走上新的路程，是一個人的成長的標(biāo)志。因此，這次的“上路”對自己今后的成長十分重要，這一步一定要走實(shí)走好。在教學(xué)中，要讓學(xué)生首先大體把握每一小節(jié)詩的意思，想象詩句所描述的我們上路時的情景，體會我們上路時的心情，抓住文中的關(guān)鍵語句去領(lǐng)悟全詩所抒發(fā)的情感。在學(xué)生交流述說自己的話語表達(dá)自己的感受,不必千篇一律。 2、在本詩教學(xué)中，不宜過多地對每句詩作細(xì)致的說明、講解，而要注重通過多次反復(fù)地誦讀并結(jié)合想象、體驗(yàn)、去領(lǐng)悟詩情，并在此基礎(chǔ)上讀出感情來。把個人朗誦、小組朗誦、全班朗誦有機(jī)結(jié)合。