2019秋大象版科學六上2.2《探索光的路線》word教案.doc

《2019秋大象版科學六上2.2《探索光的路線》word教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019秋大象版科學六上2.2《探索光的路線》word教案.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019秋大象版科學六上2.2《探索光的路線》word教案 教學目標： 1、逐步形成主動積極收集資料、依據(jù)計劃進行研究的探究習慣。 2、能和小組同學合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。 3、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進行分析，獲取科學的結(jié)論。 4、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強弱與物體表 面粗糙程度有關(guān)。 5、感受探究成功的喜悅。 教學準備： 教師：下載并整合的遠程教育資源中關(guān)于光的傳播教學課件；鏡子，鋁板，紙板， 凸透鏡等。 學生：模擬建筑物（紙箱） ，電筒，彎管吸管；鏡子，鋁板，紙板等。 教學課時： 教學課時：二課時 教學過程： 第一課時 一、談話導入。 醫(yī)院的長通道為什么會出現(xiàn)采光問題？ 二、模擬實驗。 1、實驗探究光傳播的路線 （1）演示實驗：我們需要哪些材料來做模擬實驗？ （2）思考：光是怎樣傳播的？為什么光照不到建筑物的內(nèi)部？為什么會出現(xiàn)影子？ 學生猜測，大膽假設。 （3）學生實驗：我們用彎管吸管能看見日光燈嗎？為什么？ 師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過這一小實驗探究光的傳播路線。 2、閱讀資料 （1）談話：通過彎管不能看見日光燈，說明了光傳播的路線是怎樣的？ 學生交流，師生評議。 （日光燈不能透過彎管進入我們的眼睛，說明了光是沿著直線 傳播的。 ） （2）知識鏈接：閱讀課文第 17 頁。 了解什么是光源。教師和學生共同列舉生活中常見的光源。 （3）課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。 教師在學生思考的基礎上，利用課件直觀地演示光直線的傳播的現(xiàn)象，了解古人怎 樣研究和利用光直線傳播原理的。 （墨翟） 三、問題解決 1、談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決采光問題？ 學生根據(jù)生活經(jīng)驗大膽進行假設。 2、實驗探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個地方嗎？利用 其他材料能不能呢？ 師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實驗，教師可以指定某一個方位，讓每一組 學生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊 常見的材料再次實驗。 3、拓展研究：各種材料反光性能有什么不同？ 師生利用各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進行反光實驗，通過實驗了解 各種材料的反光特點。通過實驗學生會發(fā)現(xiàn)：材料越光滑，反光能力越強；材料顏色越 淺，反光能力越強；什么顏色的材料反射什么顏色的光； 4、小結(jié)：通過剛才的實驗，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。 四、拓展學習 1、提問：生活中有哪些光的反射現(xiàn)象？ 學生交流，師生評議。 2、作業(yè)：請課后收集和查閱有關(guān)光傳播的資料。 第二課時 一、交流收集的資料 1、談話：同學們收集到哪些關(guān)于光傳播的資料？誰愿意和大家一起共享你的成果？ 2、學生交流收集的資料。 3、教師課件展示：光導纖維、放大鏡匯聚光線等。 運用遠程教育資源中的課件把生活中難以見到的光導纖維等高科技，以直觀的圖片 或視頻展示給學生，讓學生更好地理解改變光傳播路線的新方法。 二、設計方案 1、談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們怎樣解決采光不足的 問題呢？請各小組利用文字、圖畫或者圖結(jié)合的方式，分組設計解決方案。 2、交流展示：我們的方案設計好了，請各小組向大家展示你們的設計，其他小組同學注意傾聽，提出好的建議。注意培養(yǎng)學生傾聽的習慣。 3、閱讀：自主閱讀 P28/29 頁的科學自助餐。 4、改進方案：請各小組根據(jù)剛才同學們的建議，結(jié)合科學自助餐里的啟示，對自己 的方案進行進一步的完善。 三、拓展 實驗驗證我們的方案能否成功。 附送： 2019秋大象版科學六上2.4《我的“陽光小屋”》word教案 教學目標： 1、能綜合運用所學的知識，大膽想象，和小組同學合作設計一個“陽光小屋”。 2、自覺收集關(guān)于光的資料，并能利用相關(guān)的資料，對本小組 “陽光小屋”的設計進 行創(chuàng)新。 3、通過實驗制造人工彩虹，知道太陽光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由 物體所反射的光的顏色所決定的。 4、在實驗過程中能認真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。 5、樂于展示小組成果，體會到科學探究的樂趣。 教學準備： 1、教師：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；下載的遠程教育資源中光的分解課件 等。 2、學生：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；記錄本等。 教學過程： 教學過程：三課時 第一課時 一、導入學習。 1、談話：設計采光方案中大家有什么收獲？ 2、在前一節(jié)課的學習中，大家還有什么問題？ 學生交流，激趣導入。 二、表達與交流。 1、思考：我心目中的“陽光小屋”是什么樣的？ 2、交流：把自己的創(chuàng)意與同學們分享？ 師生交流評議。 三、計劃與組織：設計我的“陽光小屋”。 1、談話：同學們的想象獨特而豐富，如何把我們的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實呢？我們需要做哪 些工作？ 教師巡視，指導學生開展活動。 2、制定計劃：怎樣實現(xiàn)我們的設想？我們小組的陽光小屋是什么樣的？我們打算怎 么研究？ 提示：可用圖文結(jié)合的方式來表現(xiàn)本組的研究計劃。 3、交流：請各小組交流修訂計劃。 教師引導學生開展反思與改進。 第二課時 一、收集和閱讀資料。 1、談話：同學們的“陽光小屋”設計的各具特色，但有一個共同點，就是都希望自己 的“陽光小屋”美麗明亮。怎樣才能使我們的小屋更漂亮？ 2、閱讀資料：請同學們閱讀 P25 頁資料卡，了解更多關(guān)于光的知識。 通過閱讀資料，交流觀點，學生會獲取更多關(guān)于光和色彩的關(guān)系。 二、制作“人工彩虹”。 1、提問：“彩虹小屋”的設計很美，我們能不那制造人工彩虹呢？ 2、談話：怎樣制造“彩虹小屋”？ 教師引導學生了解彩虹的形成，直接告訴學生如何制造彩虹。 3、實驗：用手電筒將一束光線通過紙板的縫隙，透過三棱鏡投射到紙屏上，觀察紙 屏上有哪些顏色？ 如果現(xiàn)象不明顯，教師可引導學生了解白光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫組合 而成。 4、實驗：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會呈現(xiàn)什么顏色？（教師輔以 課件進行展示） 學生匯報，教師小結(jié)：不同顏色的物體反射不同的色光。 三、制作“彩虹小屋”。 1、試一試：“彩虹小屋”能看見彩虹嗎？ 2、交流：我們的“彩虹小屋”有什么成功的經(jīng)驗？ 教師鼓勵學生大膽發(fā)言。 第三課時 一、交流“陽光小屋”的設計。 1、討論：經(jīng)過本單元的學習，我們對自己的設計有哪些新的想法？怎樣改進我們的 設計？ 2、學生交流。 二、提出新的問題 1、談話：在本單元的學習中，我們又有什么新的問題？ 2、思考：對這些問題，我們打算怎么研究？ 學生小組交流，代表匯報。 3、記錄：請同學們把這些問題存入問題銀行中，找合適的機會我們再研究。 三、單元教學評價 1、思考：如何評價我們本單元的學習？從哪幾個方面評價我們的學習？ （鼓勵學生參與到學習評價中來，自己制定評價的內(nèi)容和依據(jù)，充分發(fā)揮學生的主 體作用。 ） 2、自我評價：我在本單元的學習中有哪些值得肯定的地方？ 3、小組評價：我們小組的同學表現(xiàn)有哪些值得我學習的地方？ 4、班級互評：其他小組有哪些值得我們學習的地方？ 5、小結(jié)。