2019年(秋)五年級數(shù)學(xué)上冊 第一單元 誰打電話的時間長教案 北師大版.doc

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2019年(秋)五年級數(shù)學(xué)上冊 第一單元 誰打電話 的時間長教案 北師大版 課 題 1.3 誰打電話的時間長 課時 2 上課時間 領(lǐng)導(dǎo)簽批 教學(xué)分析 本節(jié)課的內(nèi)容是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法，它是在學(xué)生掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。教科書利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，借助元、角、分之間的關(guān)系和商不變的規(guī)律，以及圖示的方法探究除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的算理。并以此來探索除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，教學(xué)時要注意對學(xué)生進行算理的引導(dǎo)。 教學(xué)目標 知識與技能：理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理，掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法，能正確進行小數(shù)除以小數(shù)的豎式計算，應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。 過程與方法：利用已有的知識，經(jīng)歷探究除數(shù)是小數(shù)的計算過程，體會轉(zhuǎn)化思想，在分析各種算法的基礎(chǔ)上，理解算理。 情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合具情境，認識數(shù)學(xué)的價值，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 重難點 重點：掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。 難點：理解除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算的算理。 教學(xué)具 板書設(shè)計 誰打電話的時間長 方法一：利用元角分的關(guān)系化成整數(shù)。 方法二：根據(jù)商不變的規(guī)律。 方法三：在圖中圈一圈。 教學(xué)過程 個案補充 第一課時： 課時目標：1.理解除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的算理。 2.掌握小數(shù)除以小數(shù)豎式計算的方法。 一 、導(dǎo) 小組檢查課前預(yù)學(xué)情況，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)商不變的規(guī)律在計算中的應(yīng)用。 談話引入：你家電話每月要花多少錢你知道嗎？話費的多少和打電話的什么有關(guān)系呢？看情境圖，你得到哪些數(shù)學(xué)信息？ 在生活中經(jīng)常遇到除數(shù)是小數(shù)的除法，今天我們就來解決這個問題。板書課題：誰打電話的時間長 二、學(xué) （一）問題探究一：國內(nèi)長途電話每分鐘0.3元，笑笑一次打長途電話的電話費是5.1元，笑笑打電話的時間是多少分？ 1　 獨立思考，完成三學(xué)一測問題探究一。 2　 思考5.10.3的計算可以怎么想，把你的想法在小組內(nèi)交流。 3　 展示算法，學(xué)情預(yù)設(shè)： 解法一：利用已經(jīng)學(xué)過的知識，把5.1元化成整數(shù)角與分試試。 解法二：利用商的不變規(guī)律計算。 0.3 解法三：在圖形中涂一涂，從圖形理解算理。 0.3 ④ 提出問題：用豎式怎么計算5.10.3＝ ，說一說豎式中每一步的意思，然后在小組內(nèi)交流除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。 ⑤ 全班交流。重點讓學(xué)生說一說除數(shù)是小數(shù)的除法的豎式計算方法和計算時注意的問題。 （二）問題探究二：淘氣打國際長途電話的費用是54元，國際長途電話每分7.2元。淘氣打電話的時間是多少分？ 請你用喜歡的計算方法進行計算，要說明算理。 1　 學(xué)生獨立完成，并在小組內(nèi)交流、訂正算法。 2　 全班交流，讓學(xué)生說一說豎式中每一步的意思。 3　 教師總結(jié)豎式計算方法： 除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動除數(shù)的小數(shù)點，使它變成整數(shù)；除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也向右移動幾位（位數(shù)不夠時，在被除數(shù)的末尾添“0”補足），然后按除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來計算，注意商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。 （三）鞏固練習(xí)：完成“練一練”中的1——3題。 第1題是通過有趣的情境，讓學(xué)生再次經(jīng)歷除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算過程：先讀懂題意；列式計算；再用豎式計算，并讓學(xué)生說一說豎式中每一步的意思。 第2題是商不變規(guī)律的運用。 第3題借助直觀模型，再次理解小數(shù)除法的計算方法。 （四）課時小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，說一說小數(shù)除法用豎式如何計算？計算時應(yīng)該注意哪些問題？ 第二課時： 課時目標：1.研究當被除數(shù)小數(shù)位數(shù)比除數(shù)的多時，被除數(shù)中的小數(shù)點的位置如何處理？ 2.掌握小數(shù)除法的驗算與計算的方法。 （一）問題探究三： 教師出示課本“試一試”的問題：1.2千克蘋果5.28元，每千克蘋果多少元？ （1）獨立思考，列出算式：5.281.2 （2）學(xué)生獨立計算：教師巡視指導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)不同的解決方法。 （3）同桌交流后，全班展示算法：教師根據(jù)匯報情況板書豎式計算的過程。并給學(xué)生解釋計算時要注意的問題：商的小數(shù)點與被除數(shù)移動后的小數(shù)點對齊。 （4）小結(jié)：除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點就向右移動幾位，商的小數(shù)點應(yīng)該與被除數(shù)移動后的小數(shù)點對齊。 （二）解決“試一試”的計算并驗算。 5.280.03= 8.40.56 （1）學(xué)生獨立完成，并同桌交流計算結(jié)果。 （2）提出問題：小數(shù)除法如何檢驗商的結(jié)果正確與否呢？(用小數(shù)乘法來驗算，因為乘法是除法的逆運算。） （3）小結(jié)注意的問題： 商的小數(shù)點與被除數(shù)移動后的小數(shù)點對齊。 驗算時要數(shù)清小數(shù)的位數(shù)。 除數(shù)是小數(shù)的要根據(jù)商不變的規(guī)律化成除數(shù)是整數(shù)來除。 （三）鞏固練習(xí)，完成“練一練”的4——9題。 第4題目的是讓學(xué)生結(jié)合情境，加強對除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法運算及意義的理解。 第6、7題辨析和商不變規(guī)律的應(yīng)用，鞏固除法豎式的計算。 第8、9題是綜合學(xué)生對情境、題意、運算的理解讓學(xué)運用知識解決實際問題。 三、 檢 學(xué)生獨立完成三學(xué)一測中的應(yīng)用檢測。 老師巡視，反饋共性的問題。 四、 拓 學(xué)生獨立思考，完成三學(xué)一測中的拓展延學(xué)后小組交流想法。 教師對于有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)，集體訂正。 課后反思 附送： 2019年(秋)五年級數(shù)學(xué)上冊 第一單元 調(diào)查生活 垃圾說課稿 北師大版 一、說課內(nèi)容： 六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第17、18頁的內(nèi)容。 二、教材分析： 本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的計算方法之后，學(xué)生已經(jīng)能夠通過一定的生活情境來分析數(shù)量關(guān)系，從而列出除法算式進行準確的計算，所以學(xué)生對這部分知識應(yīng)該有一定的基礎(chǔ)，但是對于多個數(shù)量關(guān)系來分析還是有一定難度，需要在教學(xué)時多指導(dǎo)，多練習(xí)。針對這一點，本課教學(xué)確定的教學(xué)目的是 1.通過解決：調(diào)查生活垃圾：中的問題，學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運算，能說出其運算順序和整數(shù)是一樣的。 2.會計算小數(shù)四則混合（以兩步為主，不超過三步）。 3.學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，利用小數(shù)四則混合運算解決日常生活中的實際問題，獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，培養(yǎng)應(yīng)用意識。 基于以上的目標，所以我確定的教學(xué)重點是：掌握小數(shù)四則混合運算的算法，會進行小數(shù)四則混合運算。 難點是：通過解決具體問題理解運算間的聯(lián)系。 三、教學(xué)程序。 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了這樣的教學(xué)流程：溫故知新、搭建新舊聯(lián)系----創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入——自主探究、建立數(shù)學(xué)模型------歸納總結(jié)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律——鞏固深化、拓展應(yīng)用——課堂總結(jié)、課后延伸。 （一）溫故知新，搭建新舊聯(lián)系 新知識在舊知識基礎(chǔ)上發(fā)展與延伸，學(xué)生是從舊知識起步邁向新知識的掌握。通過復(fù)習(xí)小數(shù)四則運算口算題、整數(shù)四則混合運算的順序，架起知識聯(lián)通橋梁，盡可能讓學(xué)生全員參與激活學(xué)生已有的知識。 （二）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入 《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與運用。使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系?！泵鞔_指明了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、體會數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗數(shù)學(xué)的魅力。 為此，本著數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的教學(xué)思想，我巧設(shè)“調(diào)查生活垃圾”情景，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更貼近生活也激發(fā)了學(xué)生愛護環(huán)境、節(jié)約能源的環(huán)保意識。 （三）探究新知，建立模型 這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的主要途徑。先是讓學(xué)生獨立思考，討論交流，在具體的生活情境中讓整個學(xué)習(xí)過程充滿生活氣息，使學(xué)生學(xué)會借助生活經(jīng)驗思考探索問題，培養(yǎng)他們運用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的實際問題的能力，獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，培養(yǎng)應(yīng)用意識。 （四）歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 通過總結(jié)，使學(xué)生盲目無序的思考變得有序，使生活化的思維方式得以數(shù)學(xué)化，使寬泛膚淺的認識得以提煉和升華。 （五）鞏固練習(xí)，拓展延伸 通過學(xué)習(xí)，了解學(xué)生本節(jié)課的掌握情況。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的真正價值，數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。 （六）課堂小結(jié)，課后延伸 使學(xué)生在重溫學(xué)習(xí)的過程中獲得積極的情感體驗，使知識的脈絡(luò)更清晰。