2019春鄂教版語文四下《古詩誦讀：泊船瓜洲》word教案.doc

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2019春鄂教版語文四下《古詩誦讀：泊船瓜洲》word教案 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1．通過以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字。 　　2．用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會(huì)詩人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。 　　3．通過反復(fù)誦讀，豐富語言積累。 并能背誦并默寫《泊船瓜洲》。 　　4．聯(lián)系詩人背景和自己的積累，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情。 　　5．感受到詩人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法。 　　 教學(xué)重難點(diǎn)： 　　1．透過字面意思，感受蘊(yùn)涵的思想感情。 　　2．體會(huì)借景抒情的表達(dá)方法。 　　 　　課前準(zhǔn)備： 　　資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩 　　教學(xué)流程： 　　談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 　　問題：①放學(xué)后，你們回不了家為什么？ 　　 　 ②離家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受？ 　　將來同學(xué)們長大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個(gè)人都會(huì)有，這是什么樣的感情？ 　?。▽W(xué)生：思念故鄉(xiāng)）[板書：思鄉(xiāng)] 　　家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤? 　　這一單元，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情，今天，我們就來看看王安石是怎么來表書這種思鄉(xiāng)之情的。 　?。ǘ┏踝x古詩，初步感知 　　1．檢查課前預(yù)習(xí)情況，并揭示課題 　　 ① 王安石是誰？讓學(xué)生回答，若回答讓人滿意，就進(jìn)入下一步，若回答不甚理想，就作簡單介紹 　　 　他寫過哪些詩？今天，要學(xué)的就是（泊船瓜洲） 　　 ②學(xué)習(xí)課題：誰來讀讀題目？怎么樣？其他同學(xué)評(píng) 　　（預(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了）教師可強(qiáng)調(diào)：泊既可以讀作Pｏ(第一聲)，誰來說說這“泊船瓜洲”是什么意思？解釋瓜洲在什么地方？你是怎么知道的？看注釋對(duì)于我們學(xué)習(xí)古詩詞很有幫助。 2．掃除閱讀障礙，初讀古詩 　　泊（bo第二聲）是個(gè)多音字，看來那么預(yù)習(xí)工作做得不錯(cuò)，除了泊是多音字外，這首詩中還有沒有其他的多音字？請(qǐng)學(xué)生回答。 　　“間”在這首詩中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們?cè)趺磥砼袛?？? 　　詩歌中的字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩嗎？ 　　提示：仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，讀第一遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓，讀第二遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓。 　　檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最后齊讀，若學(xué)生讀不好的地方，教師作范讀，可以是一個(gè)詞，也可以是一句或幾句，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定。 　　讀完了，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎？說從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué)，請(qǐng)問你讀出了什么？學(xué)生可自由發(fā)表意見，教師盡量不加干預(yù)， 　?。ㄈ┲刈x古詩，加深理解 　　1．自由讀詩，聯(lián)想詩歌中表現(xiàn)的地理位置 　　再讀古詩，自主讀詩，用自己喜歡的方式讀詩，（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩）邊讀邊想象這首詩描繪出一幅怎樣的畫面。 　　腦海里有畫面了嗎？推薦一位擅長畫畫的同學(xué)上臺(tái)畫。 　　畫畢，你們同意他的觀點(diǎn)嗎？他認(rèn)為古詩描繪出的是這樣一幅畫，請(qǐng)同學(xué)給這幅畫作簡單介紹。 　　你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了？ 　　其實(shí)這就是古詩的哪兩句？它表現(xiàn)出詩歌中的地理位置。 　　2．學(xué)習(xí)重點(diǎn)詩句，體會(huì)思鄉(xiāng)情 　?、賹W(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”跟老師一樣，你們也來讀讀，學(xué)生齊讀。 　?、谀隳苡米约旱脑捊忉屵@兩句詩嗎？指名回答，這樣能說明什么嗎？ 　　③看來我們不能孤立地去理解，把它放在整首詩中，聯(lián)系詩人的寫詩背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情， 　?、堋按猴L(fēng)又綠江南岸”是詩人下了工夫的，反復(fù)讀，你們體會(huì)到這句詩的妙處了嗎？ 　　學(xué)習(xí)課本24頁中的資料袋 　　最后一句“明月何時(shí)照我還”寫的是什么？（明月）我們還學(xué)過哪些古詩是寫明月的？（床前明月光） 　　“明月”在古詩中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情，這是詩人借景抒情的手法 　?、莠F(xiàn)在你體會(huì)到什么了嗎？詩人的思鄉(xiāng)情不言而喻。 　?。ㄋ模┟雷x全詩，當(dāng)堂背誦 　　1．學(xué)了那么多，現(xiàn)在你們想有感情的再來讀讀整首詩嗎？指名讀，齊讀。 　　2．你能不看書本，把這首詩背出來了嗎？背的時(shí)候，可以聯(lián)想古詩描繪的畫面，若能體會(huì)到詩中的感情，那是最好。 　　3．課堂小結(jié)：你今天收獲了什么？請(qǐng)學(xué)生說說 　　《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)， 　　板書設(shè)計(jì) 　　 　　 附送： 2019春鄂教版語文四下《吆喝》word教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、感受老北京“吆喝”的民俗風(fēng)情。 2、理清思路，體會(huì)作者對(duì)老北京吆喝的感情。 3、品味本文的語言特色。 教學(xué)重點(diǎn)：感受老北京“吆喝”的民俗風(fēng)情。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品味語言，及體會(huì)作者對(duì)老北京吆喝的感情。 教學(xué)方法： 1. 情景教學(xué)法 通過吆喝的視頻、音頻營造一種老北京民間文化氛圍，讓學(xué)生直觀感知吆喝藝術(shù)。 2. 多媒體輔助教學(xué) 利用課件介紹作者蕭乾生平及創(chuàng)作，引進(jìn)蕭乾其他作品閱讀，拓展視野。 課前準(zhǔn)備： 收集、整理“吆喝聲”，制作成幻燈片；并利用網(wǎng)絡(luò)、電視等信息手段演示。 教學(xué)準(zhǔn)備：老北京吆喝音視頻。 教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課： 廣告可以說是我們現(xiàn)代人生活的一個(gè)重要組成部分，我們每天都接觸著廣告，廣告是為了宣傳產(chǎn)品讓別人來買，就相當(dāng)于我們所聽到的商販的吆喝?，F(xiàn)在賣東西的吆喝聲已越來越少，但人們不會(huì)忘記看舊中國的電影街市中那商販的叫賣聲，如今這些聲音已淹沒在都市的喧囂中，今天讓我們隨蕭乾的筆，一起去舊北京城的大街小巷，感受一下老北京的吆喝吧。 新授： 學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。 一、自主學(xué)習(xí) 1、預(yù)習(xí)檢測(cè)生字詞，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字詞。 2、個(gè)別學(xué)生朗讀作者作品常識(shí)，30秒限時(shí)記憶并檢測(cè)。 3、介紹寫作背景。 （寫作背景：解放后，北京街頭沒有了有損大都市形象的落后事物，北京一步步向世界大都市接近。但與此同時(shí)，“北京城在經(jīng)濟(jì)味日濃的同時(shí)，文化味、歷史味越來越少了，北京的傳統(tǒng)正在逐漸消失，特別是少數(shù)市民精神面貌的改變大大落后于物質(zhì)上的變化”。蕭乾親眼目睹了這些變化，因而他提出了“人有人格，國有國格，一座城市也該有它的市格”。在當(dāng)時(shí)很多人贊美北京城巨大變化，蕭乾在這時(shí)發(fā)出了如此“不協(xié)調(diào)之聲”是需要很大勇氣的。） 二、合作探究 （一）研讀課文，整體感知 （獨(dú)立完成后，師友交流。） 1、速讀4-14段課文，找出作者介紹了老北京的哪些吆喝聲？勾畫出來。（1-3組回答5-8段里的吆喝聲，4-6組回答9-14段里的吆喝聲） 5-8段： （5）大清早賣早點(diǎn)的：大米粥呀，油炸果的；賣青菜和買花兒的（6）賣餛飩的；（7） 賣硬面餑餑的；（8） 唱話匣子的； 9-14段： （9） 盲人算卦的；乞丐行乞的；（10）賣大小金魚兒；賣蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）；賣雪花酪的；賣柿子的；賣糖葫蘆兒的；賣烤白薯的；（11）賣秫秸桿制成的玩具的；賣燒麥的；賣鹵煮、炸豆腐的；賣蘿卜的；賣山里紅（山楂）的；（12）賣荷葉糕的； 賣蕎麥皮的；（14）賣冰棍兒的 2、這些吆喝是按怎樣的順序來介紹的？從哪一段可以看出來？（勾畫出關(guān)鍵詞。） 時(shí)間順序：（1）“從早到晚”順序：清早、白天、夜晚（2）“一年四季”順序：春、夏、秋、冬 從第四段看出來的 3、 作者對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？ 深厚的喜愛和懷念之情，也包含著對(duì)老北京民俗風(fēng)情和對(duì)無憂的童年生活的美好回憶，同時(shí)也對(duì)吆喝這種北京記憶的逐漸消失而感到惋惜。 （二）研讀課文，品味語言 （獨(dú)立完成后，師友交流。） 1、讓學(xué)生閱讀11-13段，思考：吆喝的作用是什么？吆喝聲有什么特點(diǎn)？ （提示：可以用原文回答） 作用：廣告 吸引顧客 特點(diǎn)：（1）聲調(diào)（12段）有變化 （2）節(jié)奏（13段）合轍押韻 2、給學(xué)生放一些吆喝聲音，并讓他們嘗試模仿幾個(gè)吆喝，體會(huì)老北京吆喝的特點(diǎn)。模仿吆喝 3、本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，語言富有濃郁的地方特色。 （1）對(duì)比下列兩個(gè)句子，說說哪句的表達(dá)效果更好，為什么？ （甲）只要兜里還有錢，一聽到賣烤白薯的聲音，就買一塊。一路上既可以取暖，到學(xué)校還可以拿來吃。 （乙）只要兜里還有個(gè)制錢，一聽“烤白薯呀真熱乎”，就非買一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學(xué)校還可以拿出來大嚼一通。 通過對(duì)比總結(jié)出本文的語言特點(diǎn)：表現(xiàn)力強(qiáng) 。 （2）讀一讀，注意劃線詞語的特點(diǎn)。 （甲）一頭兒是一串小抽屜，里頭放著各種半制成的原料：皮兒、餡兒和佐料兒，另一頭是一口湯鍋……講究皮要薄，餡兒要大。 春天一到，賣大小金魚兒的就該出來了，我對(duì)賣蛤蟆骨朵兒（未成形的幼蛙）最有好感…… 文中有很多類似句子，從這些句子中可以看出本文的語言特點(diǎn)：有兒化音。 （乙）有個(gè)賣蘿卜的這么吆喝：“又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個(gè)大?！? 有的乞丐也油嘴滑舌地編起快板：“老太太（那個(gè)）真行好，給個(gè)餑餑吃不了。東屋里瞧（那么）西屋里看，沒有餑餑賞碗飯?！? 文中有很多類似句子，從這些句子中可以看出本文的語言特點(diǎn)：合轍押韻。 另外本文語言還具有運(yùn)用輕聲；方言詞語等特點(diǎn)。 三、課堂延伸 1、讓學(xué)生快速跳讀課文，勾畫出最能反應(yīng)吆喝人生活處境的關(guān)鍵詞句。 2、讓學(xué)生閱讀第六段，回答問題：這些生活在社會(huì)最底層的吆喝人，雖然利潤微薄，處境艱難，但他們面對(duì)生活是一種怎樣的態(tài)度呢？ 四、總結(jié)評(píng)價(jià) 讓學(xué)生完成課堂總結(jié)，并談?wù)勈斋@。師友互相做出評(píng)價(jià)。 種類繁多，本文按（時(shí)間）順序介紹 吆喝 作用 （廣告，吸引顧客 ） 特點(diǎn)：聲調(diào)有變化；節(jié)奏（合轍押韻 ） 我的收獲： 師友評(píng)價(jià)： 五、課堂反饋 （1）本文是散文體裁，選自《北京城雜憶》，作者是 蕭乾 。 （2）吆喝的作用是什么？吆喝聲有什么特點(diǎn)？ 作用：廣告，吸引顧客；吆喝聲 特點(diǎn)：聲音有變化、合轍押韻 （3）本文的語言有什么特點(diǎn)？ 表現(xiàn)力強(qiáng)、有兒化音、合轍押韻、運(yùn)用輕聲；方言詞語 教學(xué)反思：