2019二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課文5 15《古詩(shī)二首》曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版x.doc

《2019二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課文5 15《古詩(shī)二首》曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版x.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課文5 15《古詩(shī)二首》曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版x.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《古詩(shī)二首曉出凈慈寺送林子方》 ◆ 教材分析 《曉出凈慈寺送林子方》是一首送別詩(shī)，作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫作對(duì)象，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛(ài)之情，這首詩(shī)是詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)的典范作品。詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方，開篇即說(shuō)六月的西湖風(fēng)光與其它季節(jié)是不同的，是足可留戀的。然后，詩(shī)人用充滿強(qiáng)烈色彩對(duì)比的句子，給我們描繪出一幅大紅大綠、優(yōu)美秀麗的畫面：翠綠的蓮葉，涌到天邊，使人感到置身于無(wú)窮的碧綠之中；而粉紅的荷花，在驕陽(yáng)的映照下，更顯得格外艷麗。 ◆ 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力目標(biāo)】 1.正確、流利地朗讀并背誦古詩(shī)； 2.結(jié)合圖畫和注釋，了解古詩(shī)的大意。 【過(guò)程與方法目標(biāo)】 用學(xué)過(guò)的方法誦讀古詩(shī)。 【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】 想象詩(shī)歌描寫的畫面，感受意境，體會(huì)作者的情感。 ◆ 教學(xué)重難點(diǎn) ◆ 【教學(xué)重點(diǎn)】 正確流利地誦讀古詩(shī)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解詩(shī)的意境，體會(huì)作者的情感。 ◆ 課前準(zhǔn)備 ◆ 多媒體課件。 ◆ 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，走近古詩(shī) 1．出示荷花圖，請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞或一句話形容自己看到的荷花時(shí)的感受。 2．八百多年前，詩(shī)人楊萬(wàn)里用一首詩(shī)將這樣的畫面寫了下來(lái)，這就是今天我們要學(xué)的古詩(shī)誦讀。揭示課題，指名讀詩(shī)題。 3．誰(shuí)知道詩(shī)題的意思？解釋詩(shī)題：曉，是早晨的意思。凈慈寺，是西湖邊一座有名的佛寺。林子方，是詩(shī)人的朋友。 4．誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？ 5．齊讀詩(shī)題。 二、初讀引領(lǐng)，感知古詩(shī) 1．自由讀,讀準(zhǔn)字音,多讀幾遍。 2．指名讀詩(shī)。齊讀。 3．再讀古詩(shī)，結(jié)合注釋，和同桌說(shuō)一說(shuō)讀懂了什么。 4．學(xué)生反饋，簡(jiǎn)介古詩(shī)大意。相機(jī)板書：西湖六月風(fēng)光、蓮葉、荷花。 三、品讀賞析，感悟古詩(shī) 1．哪一句話描寫了西湖的荷葉與荷花呢？ 2．出示第二句。 3．靜靜地欣賞荷葉荷花的美。自由輕聲讀讀，看看美在哪里？ 4．品讀賞析。 （1）體會(huì)“綠”。 從那個(gè)詞讀出了這種美？ “無(wú)窮碧”會(huì)是怎樣的？指名說(shuō)。指導(dǎo)朗讀。 （2）體會(huì)“多” 從這一行里你還感受到了什么美？從哪里體會(huì)出來(lái)的？ “接天”是怎樣的一幅景象？能讀出來(lái)嗎？ 分組讀，齊讀。 5．荷葉如此之多，如此之綠，如此之廣，真令人過(guò)目不忘呀！那荷花又會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的感受呢？讀第四行。你還會(huì)感受到什么？ （1）體會(huì)“紅” 那是怎樣的紅呀？指名說(shuō)，讀出來(lái)。 想做其中的一朵嗎？男生讀，女生讀。 6．這么綠的荷葉，這么紅的荷花，想去看看嗎？出示圖片。 7．看哪，無(wú)窮的碧，別樣的紅，組成了一幅一碧萬(wàn)頃、連接天日的畫卷，這就是西湖六月的荷塘美景。引讀第二句。 8．配上音樂(lè)，靜靜地走進(jìn)西湖美景。自由讀、指名讀、分男女生讀。 9．面對(duì)這艷麗、熱烈的西湖美景，難怪詩(shī)人要發(fā)出這樣的贊嘆！出示第一句，師范讀。 10．誰(shuí)也發(fā)自內(nèi)心的贊嘆一下。自由練讀，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人夸夸西湖？ 11．西湖其他季節(jié)也很美，但每個(gè)季節(jié)的美卻各有不同。出示圖片。（師配樂(lè)介紹） 12．在你們眼里，西湖的夏天是怎樣的呢？ 13．西湖一年四節(jié)都美如畫卷，但又各有不同的景致。而詩(shī)人在送林子方時(shí)正好看到的是夏天的西湖美景，所以詩(shī)人發(fā)出這樣的贊嘆。師生合作讀第一句。 14．這幅美景時(shí)詩(shī)人脫口而出的，誰(shuí)能連起來(lái)讀一讀整首詩(shī)。自由讀、指名讀、齊讀。（配樂(lè)） 四、升華詩(shī)情，內(nèi)化古詩(shī) 1．大家入情入境，讀得如詩(shī)如畫。有人說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！痹?shī)人在六月的西湖畔送別友人林子方，沒(méi)有敘寫友誼，沒(méi)有抒發(fā)離愁。同樣是送別朋友，李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的寫到“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！痹?shī)人望著朋友漸行漸遠(yuǎn)，是那樣依依不舍，他是以目相送。詩(shī)人王維在《送元二使安西》中用“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”來(lái)送別朋友，他是以酒相送。這首詩(shī)是詩(shī)人以什么相送？ 2．是呀，送別朋友不僅可以以歌相送、以酒相送，還可以以畫相送，以景相送。 3．師小結(jié)：同學(xué)們從這首送別詩(shī)中不僅讀出了西湖的別樣景，也讀出了詩(shī)人的別樣情。 4．古人以詩(shī)明志，以詩(shī)寄情。讓我們一起再來(lái)吟誦，牢牢記在我們心中吧，對(duì)西湖的熱愛(ài)。讓我們?cè)谡b讀中體會(huì)詩(shī)人那一份別樣的情感吧。自由讀、背。配樂(lè)背誦。 五、拓展閱讀，延伸文本 1．其實(shí)描寫西湖的詩(shī)歌還有很多，你知道的還有哪些，互相推薦。 2．朗讀蘇軾的《飲湖上初晴后雨》 水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，濃抹淡妝總相宜。 3．拓展關(guān)于東湖的詩(shī)句。 朱德的“東湖暫讓西湖好，今后將比西湖強(qiáng)?！? （南宋）袁說(shuō)友的《游武昌東湖》。 六、板書設(shè)計(jì) 　　　　　　　　　　　　　曉出凈慈寺送林子方 　　　　　　　　　　　　　　　　　　接天 　　　　　　　　　　　　　　蓮葉　　無(wú)窮碧 　　　　　　西湖六月風(fēng)光 　　　　　　　　　　　　　　　　　　映日 　　　　　　　　　　　　　　荷花　　別樣紅◆ 教學(xué)反思 略。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)