2019年蘇教版語文四下《第一朵杏花》word版教案1.doc

《2019年蘇教版語文四下《第一朵杏花》word版教案1.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019年蘇教版語文四下《第一朵杏花》word版教案1.doc（14頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019年蘇教版語文四下《第一朵杏花》word版教案1 課 題 2、第一朵杏花 共有2 課時 第 1 課時 課 型 新授課 教學目標 知識目標 學會本課生字詞，能正確、流利地朗讀課文。 能力目標 培養(yǎng)學生預習、閱讀、識字的能力。 情感目標 學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度。 教學重點 學會本課生字詞，初步理解課文內(nèi)容。 教學難點 品讀感受描寫杏花的語句，并說出自己的感受。 教學方法 自主探究 交流 教學手段 借助課件輔助教學 教學用具 生字詞卡片、多媒體課件 教 學 過 程 補充意見 一、出示掛圖，揭示課題 1、談話引入 春天來了，我們班的同學是勤奮好學的，我們學過哪些寫春天的詩呢？(引導學生背誦高鼎《村居》、孟浩然《春曉》、白居易《賦得古原草送別》、賀知章《詠柳》)同學們背得抑揚頓挫，悅耳動聽。 春天來了，柳樹伸展開嫩綠的枝條，草兒也伸個懶腰從地底下鉆出來，燕子在天空中跳著歡快的舞蹈，桃樹、梨樹、杏樹你不讓我，我不讓你，也都開滿了花。你知道第一朵杏花是什么時候開的嗎？ 板書課題：第一朵杏花 2、通過預習，你知道課文寫的是誰嗎？ 讀“竺、楨”2個字，能讀準字音即可。 3、提問 初讀課題，任誰也不會想到這竟然不是一篇寫景物的文章。而是寫人的，而是寫一個老爺爺?shù)?。一個大老爺們，怎么會和花兒扯到一起了呢？這一下子，就把讀者的興趣調(diào)動起來了。 教 學 過 程 補充意見 二、初讀課文 1、自由讀課文 出示投影片上自讀要求： （1） 輕聲自讀課文兩遍 （2） 畫出生字詞，結合生字表讀準字音 （3） 標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。 2、檢查自學情況 （1）出示生字卡片，抽讀字音。 （2）指導讀長句子。 指名讀句子，相機指導停頓斷句。 （3） 指名朗讀課文 師生共同糾正讀錯的地方。 三、范讀課文 1、范讀課文 出示分段提示： （1）按時間先后順序，本文應該如何分成兩段？ （2）文章最后一個自然段在文中起什么作用？能不能獨立成一段？ 2、范讀后根據(jù)提示討論分段。說說段意。 四、指導書寫生字 五、布置作業(yè) 搜集有關竺可楨爺爺?shù)墓适拢乱惶谜n交流 板書 設計 1、 第一朵杏花 出示生字、詞語卡片 教學 反思 預習課文時，要求學生學會審題，比如課題《第一朵杏花》，要求學生將“第一朵杏花”與“一朵杏花”作比較，思考這兩者之間有什么異同？反復思考，惟有思考才能作出以下判斷：“一朵杏花”顯系泛指，只要是杏花，任意挑出其中一朵來，都可以講是“一朵杏花”，誰也否認。然而，“第一朵杏花”就不同了，它有特定的含意，故事也正是圍繞“第一朵”展開的，人物、事件都緊緊關聯(lián)著“第一朵”。我以為學好課文，審題是關鍵，平時培養(yǎng)學生良好的審題習慣，不僅對學好課文鋪路造橋，而且為學生寫好作文打下審題基礎。 新華小學語文學科四年級電子教案 課 題 2、第一朵杏花 共有 2 課時 第 2課時 課 型 新授課 教學目標 知識目標 理解課文內(nèi)容，感受竺可楨一絲不茍的科學研究精神。 能力目標 培養(yǎng)學生的朗讀及品字析句的能力。 情感目標 激發(fā)學生熱愛科學的興趣，學習科學家的一絲不茍的精神，養(yǎng)成從小嚴謹治學的習慣。 教學重點 通過品、讀、析，感受人物的特點。 教學難點 抓住關鍵句子理解，體會竺可楨一絲不茍的科學精神。 教學方法 自主探究 合作交流 教學手段 借助多媒體課件教學 教學用具 課文插圖、多媒體課件 教 學 過 程 補充意見 一、導入 1、說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？[板書：竺可楨] 2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次） 分別是什么時間？（一年前， 一年后） 二、第一次 （學習第1---5 自然段） 1、自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？ 2、討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。 3、指導朗讀。 4、重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。 出示：“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？” 教 學 過 程 補充意見 （彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲晳T地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。） 5、 分角色朗讀。 三、第二次 （學習第6---15自然段） 1、師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。 　　2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。 　　3、齊讀 　　4、重點放在對話朗讀上 　（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。 討論之后，出示對話投影片完成。 （2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。 （3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導朗讀。 　 （4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。（7---14） 5、師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？學生討論回答。 6、除了對話部分，你還可以從哪里看出？（15自然段） 出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！? 　　“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？ [板書：一絲不茍] 師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點。 四、學習第16自然段 1、 出示：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。” 2、自由讀，說說你讀懂了什么？ 3、 你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結合前文來說說。 4、 指導朗讀 5、 竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？ 五、總結遷移 1、自由朗讀課文。 2、從竺可楨爺爺身上，你受到什么啟發(fā)？今后在學習、生活上準備怎樣做？ 學生討論后回答。 （ ）才掌握了氣候變花的規(guī)律。 [板書：精確觀察] 3、 再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會 六、布置作業(yè)：練寫片段指導 仿照課文第二段，練寫片段，題目是《買菜》或《第一次買菜》 通過進一步的誦讀體味，把這種情感通過朗讀真切的表達出來，讓人物的形象更加的鮮明，這樣本文的主要目標也就達到了。 板書 設計 2、第一朵杏花 精確 觀察 竺可楨 一絲不茍 教學 反思 這篇課文出現(xiàn)了很多對話，而對話大都沒有提示語，但引導學生讀好對話，通過人物語言來想像他們說話時的語氣神情，理解竺爺爺內(nèi)心活動卻是教學的重點與難點。因此在教學中我通過讀引導學生進入情境，讓他們在讀中體會，讀中想象，想象到人物說話時各自的語氣、神態(tài)，甚至動作，并進行空白處的補充，然后進行分角色朗讀，學生讀得投入，而且動作到位，如讀到孩子回答“是”的時候有的學生用力地點了點頭，通過朗讀真正體會到竺爺爺一絲不茍的科學研究態(tài)度。 附送： 2019年蘇教版語文四下《第一朵杏花》word版教案2 一、教學要求： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文中含義深刻的句子。 3、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。 二、學情分析本課的學習，應以讀貫穿課的全過程，以不同形式的讀引導學生感悟、積累和遷移語言。引導學生抓住關鍵詞句，抓住自學中的疑點邊讀邊想，體會人物的思想感情。 三、教學重點：引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。 四、教學難點 學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 五、教學時間：兩課時。 教學準備：多媒體課件 第一課時 教學要求： 學習課文中的生字詞，讀通課文，學習最后一段，了解人物品質(zhì)。了解文章的脈絡。 一、看圖，激發(fā)閱讀興趣。 1、幻燈出示：又是一年芳草綠，依然十里杏花紅，多美的杏花呀！你能用自己的話來描述眼前的杏花嗎？我們還會想到什么詩句？（沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風） 有誰留意過這樣的問題：杏花何時開？第一朵杏花何時開？ 板書課題：第一朵杏花 2、竺可楨爺爺就十分留意這些細致的問題，那么他是什么人？為什么會這么做呢？從他的行為中，我們又能領悟到什么呢？ 二、介紹竺可楨。 竺可楨：浙江人，中國氣象學、地理學奠基人。他率先對臺風、季風、農(nóng)業(yè)氣候等進行研究，其中一些成果達到國際水平，這些研究成果很多用來指導農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，有的用于天氣預報。竺可楨特別重視調(diào)查研究，他常年細心觀察：哪天桃花開了，哪天柳絮飛了，哪天燕子飛回了，哪天布谷鳥叫了，1974年2月6日，他臨終的前一天，病危時，他還不忘作科學研究的記錄，在病床上寫寫這天的天氣情況：“氣溫最高零下1℃，最低零下7℃，東風1-2級，晴轉(zhuǎn)多云?！碑敃r他已經(jīng)不能親自去觀測溫度，是根據(jù)氣象局的報告記錄的，所以還注上了“局報” 兩個字。他的研究成果，在今天乃至今后，都會在生產(chǎn)和科學研究中長久地綻放光彩。 三、學習課文生字詞，讀通課文?！? 　1.自由讀課文，要求讀準每一個字，讀通每一句話?！? 　2.檢查自學情況：　　 (1) 出示詞語讀一讀：　　一株 吹皺 曾經(jīng) 精確 仰起臉　　估計 掌握 綻開 明媚 興沖沖　　大概 規(guī)律 鄭重 程度 頃刻間　　 （2）讀好長句。（課件出示） 四，出示課文最后一段： 竺可楨爺爺曾不止一次地說過：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用｀大概＇‘也許’這類字眼，也不能用估計和推斷代替觀察?！斌脿敔斦峭ㄟ^常年的精確觀察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。 1、讀這段話思考：你知道他為什么非要知道第一朵杏花開放的時間嗎？（搞科學研究） 從這段話中，你看出了竺可楨爺爺哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？（嚴謹認真、一絲不茍、堅持不懈） 2、課文中的這個小故事正是為了表現(xiàn)人物的這一精神品質(zhì)。 五、自由讀課文的1-15自然段，思考： 1、1-15自然段可以分為幾個大段？按什么順序分？每段講了什么？ 2、用幾句連貫的話說說這個故事的內(nèi)容。 3、讀這兩個大段，找一找：哪些內(nèi)容可以看出竺可楨嚴謹認真、一絲不茍、堅持不懈？ 六、課堂作業(yè)： 1、書寫習字冊 2、摘抄課文中最后一段，再填寫 1）寫近義詞鄭重（ ） 立即（ ）代替（ ）推斷（ ） 3、“精確“的意思是_______________,竺可楨爺爺認為搞科學研究應該_________________,而不能________________,從這里我們可以看出他在科學研究上__________________的態(tài)度，同時也讓我們懂得了___________________________。 4、用成語來表現(xiàn)四季特征。春__________夏______________秋___________冬_______________ 第二課時 教學要求： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文中含義深刻的句子。 3、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。課前準備：課件。 一、復習鞏固，在上節(jié)課的學習中，我們接觸到一個( )的竺可楨爺爺。課文1-15自然段的小故事正是表現(xiàn)了人物的這一品質(zhì)。這堂課，我們接著學習這兩個大段，哪些內(nèi)容可以看出竺可楨嚴謹認真、一絲不茍、堅持不懈？ 二、討論交流。 （一）、第一大段中抓住以下內(nèi)容： ▲“泛出”——杏花顏色并不濃烈，說明剛開就被發(fā)現(xiàn)——細致 ▲“數(shù)了數(shù)”——不只是欣賞，而是在細致觀察?！八亩洹笔切踊ㄩ_放的數(shù)目，很準確?！安煌潭取笔钦f花開姿態(tài)不一，這么細微的差別都能發(fā)現(xiàn)——觀察極其細致 ▲“又來看花”——是一種長期的行為——嚴謹認真，堅持不懈 ▲“彎下腰來”——對孩子態(tài)度親切 ▲“習慣地問杏花哪天開？”——一直關心事物的細微變化——嚴謹認真、堅持不懈 ▲“第一朵哪天開？明年你可要留心點”——嚴謹認真，堅持不懈，不達目的不罷休 （二）學習第二部分 1、先自由回答：哪些內(nèi)容可以看出竺可楨嚴謹認真、一絲不茍、堅持不懈。 2、出示對話部分 這一天，竺爺爺正在書房看書，忽然聽見窗外一個小孩子的聲音：“竺爺爺！竺爺爺！” 是誰喊得這么急？他趕忙走出書房，一看，就是前院的那個孩子。 “什么事情啊？” “竺爺爺，杏花開啦！” “什么時候？” “剛才。” “是第一朵嗎？” “是?！? 1） 這段對話很特別，沒有提示語，你能準確把握人物的心情來讀好它嗎？ 2） 再讀，準確把握人物的對話語氣。 3） 如果硬要加上提示語，你會結合人物的心情和語氣正確填寫嗎？竺爺爺（）地問：“什么事情呀？” 小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！” 竺爺爺（）地問：“什么時候？” 小孩子（）地說：“剛才?！?竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？” 小孩子（）地說：“是。” 同桌討論，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。 4） 思考：這里為什么不用提示語？（小孩急切想要告知竺爺爺觀察結果，竺爺爺急切想要知道第一朵杏花開放的時間，沒有用提示語，恰如其分地表現(xiàn)了兩人急切的心態(tài)。 5、師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。） 6、除了對話部分，你還可以從哪里看出？ 1）先試著回答。 2）出示：竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花。多么美麗的杏花呀！竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個日子：清明節(jié)。 3）結合加點的詞語，說說你體會到了什么？句式：我注意到_____________,我是這樣想的____詞意或聯(lián)想________，這樣寫正表現(xiàn)了人物的_____________________- 三、總結課文，指導應用。 1、課文中只是他常年一絲不茍進行科學觀察的一個小故事，但是從這個小故事中，我們從竺可楨爺爺身上，受到了什么啟發(fā)？今后在學習上、生活上準備怎樣做？ 2、課文為什么用第一朵杏花為題？還可以只用其他的題目嗎？學生討論后回答。 3、小結：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。 [板書：精確觀察] 師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。 3、 再讀讀竺爺爺?shù)脑挘由铙w會。 四、課堂作業(yè)： 1、填空：《第一朵杏花》主要講了___竺爺爺記錄第一朵杏花開放時間的一個小故事___，表現(xiàn)了他____堅持不懈、一絲不茍___的科學研究態(tài)度，說明只有通過（精確、細致的觀察），才能（掌握事物變化的規(guī)律）。 2、改寫句子。你怎么會不知道杏花是哪天開放的呢？（改成陳述句）時間飛快，轉(zhuǎn)眼又是一年。（改成比喻句）通過常年的精確觀察。掌握氣候變化的規(guī)律。（用關聯(lián)詞將兩句合并） 3、“時間像_____,轉(zhuǎn)眼又是一年，春風吹_______柳梢，吹___了小草，吹________了河水，吹____了杏樹的花苞?！边@段話中把時間比作______________,這時運用了____________地修辭手法. 4、課文《第一朵杏花》中有這樣一句話：“時間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。”使人想到了成語________。我們還知道形容時間短的成語有：________、____________。 5、“我需要的是__________。搞科學研究，不能使用__________________這類字眼，也不能用_____________________,這句話表現(xiàn)了_________(誰)_________________的態(tài)度。 一個中午 板書： 第一朵杏花 又是一年 常年精確觀察 鄭重記下 ——堅持不懈、一絲不茍