城市規(guī)劃的重要意義匯編

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城市規(guī)劃的重要意義城市規(guī)劃是一門(mén)綜合學(xué)科，世界各個(gè)國(guó)家對(duì)其定義各不相同。作者認(rèn)為國(guó)內(nèi)的城市規(guī)劃是綜合運(yùn)用各學(xué)科，以促進(jìn)城市發(fā)展為中心，通過(guò)區(qū)域化的合理建設(shè)和合理配置方式，打造適合人們生活、學(xué)習(xí)、工作等場(chǎng)所的手段。綜合來(lái)說(shuō)，城市規(guī)劃最終是服務(wù)于使用者，為使用者帶來(lái)便利的同時(shí)間接刺激區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高物質(zhì)文明水平，從而推動(dòng)城市快速發(fā)展。城市規(guī)劃需要遵循發(fā)展規(guī)律，這種規(guī)律來(lái)自多種形態(tài)賦予，有科技的發(fā)展，人們生活水平的提高等等，必須要做到規(guī)范設(shè)計(jì)，規(guī)范規(guī)劃。從一個(gè)城市發(fā)展歷程來(lái)看，城市規(guī)劃在本質(zhì)上就是對(duì)城市功能區(qū)域進(jìn)行規(guī)范劃分，根據(jù)城市發(fā)展的空間定位、城市發(fā)展的需要、人口居住的密集度，規(guī)范的劃分出對(duì)應(yīng)的功能區(qū)間，譬如居住區(qū)、工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、旅游發(fā)展區(qū)等等，進(jìn)一步推動(dòng)城市規(guī)模擴(kuò)大與城市發(fā)展。如上述，城市規(guī)劃的本質(zhì)就是規(guī)范的劃分城市功能區(qū)域，所劃分出來(lái)的居住區(qū)、工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、旅游發(fā)展區(qū)等功能區(qū)域需要通過(guò)城市規(guī)劃來(lái)進(jìn)行合理的布局。合理的布局是方便人們生產(chǎn)、生活、娛樂(lè)等各項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)手段之一，譬如休閑廣場(chǎng)、購(gòu)物商場(chǎng)、飲食飯店作為生活、娛樂(lè)活動(dòng)場(chǎng)所，三者必須考慮合理的布局構(gòu)成商業(yè)休閑中心區(qū)域，從而產(chǎn)生區(qū)域經(jīng)濟(jì)效益，擴(kuò)大區(qū)域經(jīng)濟(jì)輻射，且對(duì)城市規(guī)劃反作用，使得城市規(guī)劃的合理布局更加符合現(xiàn)代化發(fā)展需要，更加符合自然生活規(guī)律的進(jìn)化。城市規(guī)劃的可持續(xù)發(fā)展重要因素來(lái)自統(tǒng)一籌劃，既要為滿(mǎn)足當(dāng)前城市發(fā)展需要留足空間，又要為今后城市發(fā)展謀劃預(yù)留空間。作者認(rèn)為“天時(shí)、地利、人和”是城市規(guī)劃的可持續(xù)發(fā)展的統(tǒng)籌所必須具備的要素。 “天時(shí)”代表城市規(guī)劃的大環(huán)境，這種大環(huán)境要考慮城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)與社區(qū)，社區(qū)與村組之間的聯(lián)系，以城市規(guī)劃促進(jìn)城市發(fā)展，以城市發(fā)展謀求產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶動(dòng)城鄉(xiāng)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)走特色創(chuàng)新之路，創(chuàng)造改革試點(diǎn)機(jī)遇，提高城鄉(xiāng)居民生活水平和縮小城鄉(xiāng)居民收入差距，助力城市規(guī)劃的可持續(xù)發(fā)展；“地利”代表城市規(guī)劃的小環(huán)境，這種小環(huán)境要考慮“因地制宜” ，在規(guī)劃時(shí)充分考慮區(qū)域發(fā)展，村鎮(zhèn)發(fā)展，通過(guò)上述的規(guī)范模式、合理布局，圍繞先天的地理位置、地域條件，堅(jiān)持向城市中心外環(huán)發(fā)展，堅(jiān)持向城郊結(jié)合部發(fā)展，減少城區(qū)與郊區(qū)建設(shè)差距，改變城市僅一個(gè)中心圈的格局；“人和”代表城市規(guī)劃的“添加劑” ，要充分考慮人口聚集區(qū)所處的位置，聚集區(qū)人居環(huán)境的改善，圍繞“人”這一主觀要素，有針對(duì)性的統(tǒng)一建設(shè)，統(tǒng)一籌劃，統(tǒng)一調(diào)配，促進(jìn)城市規(guī)劃的成果更加完善，更加符合“人居” 。因此， “天時(shí)、地利、人和”營(yíng)造了城市規(guī)劃上的可持續(xù)發(fā)展，促使城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展中的差距進(jìn)一步縮短。城市道路建設(shè)包含城區(qū)道路建設(shè)、城郊道路建設(shè)及農(nóng)村道路建設(shè)。加快城市道路建設(shè)發(fā)展，加大城市道路建設(shè)投入力度，能有效的緩解城市居住環(huán)境擁擠現(xiàn)狀，是提高居民生活質(zhì)量水平的主要途徑之一。我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，正處在社會(huì)主義發(fā)展的初級(jí)階段，城市道路建設(shè)在全世界發(fā)展中國(guó)家中處于建設(shè)路程最長(zhǎng)，道路建設(shè)量最大的國(guó)家，所以城市道路建設(shè)必須要有超前意識(shí)。農(nóng)村道路建設(shè)是滿(mǎn)足鄉(xiāng)鎮(zhèn)第一、第二產(chǎn)業(yè)服務(wù)城市發(fā)展的重要道路保障，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民“衣食住行”提供便捷的綠色通道，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民發(fā)展特色農(nóng)業(yè)提高輸出的“生命線” ，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展帶來(lái)機(jī)遇。我國(guó)作為農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)代表農(nóng)村，農(nóng)村代表農(nóng)民。根據(jù)第六次全國(guó)人口普查推算，大陸范圍農(nóng)業(yè)人口超過(guò)總?cè)丝诘陌霐?shù)以上，絕大部分農(nóng)民還處于生產(chǎn)資料匱乏、生產(chǎn)力中下的環(huán)境當(dāng)中，主要原因之一就是農(nóng)村道路建設(shè)落后于生產(chǎn)活動(dòng)的需要，從某方面也助長(zhǎng)了城鄉(xiāng)差距的增大。有句俗語(yǔ)：“要致富，先修路” ，加大對(duì)農(nóng)村道路建設(shè)投資力度，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村道路建設(shè)管理，必將為引進(jìn)現(xiàn)代化生產(chǎn)工具增加農(nóng)副產(chǎn)品產(chǎn)值，提高農(nóng)民收入和縮短城鄉(xiāng)差距帶來(lái)便捷。城市規(guī)劃與城市道路建設(shè)兩者的影響和利用據(jù)世界銀行研究，通常發(fā)展中國(guó)家交通需求增長(zhǎng)超前于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度兩倍以上，城市交通普遍落后于城市化進(jìn)程，解決交通問(wèn)題將是我們長(zhǎng)期面對(duì)的艱巨任務(wù)。作者認(rèn)為解決的根本途徑就是加強(qiáng)城市規(guī)劃與城市道路建設(shè)的銜接，加大道路建設(shè)投入，讓城市規(guī)劃服務(wù)于道路網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，讓道路網(wǎng)絡(luò)建設(shè)來(lái)規(guī)范城市規(guī)劃，兩者相結(jié)合來(lái)促進(jìn)城市化進(jìn)程加快、城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展加快。城市規(guī)劃影響城市道路建設(shè)的合理性。如果不考慮城市規(guī)劃的影響，遇阻修路，遇山開(kāi)路，勢(shì)必造成城市格局條塊分割，影響城市的整體形象和阻礙城市轉(zhuǎn)變?yōu)閲?guó)際化大都市的發(fā)展需要。所以，規(guī)范、合理、可持續(xù)發(fā)展的運(yùn)用科學(xué)的城市規(guī)劃理念加強(qiáng)對(duì)城市道路建設(shè)管理，更好的促進(jìn)城市發(fā)展。城市道路建設(shè)制約城市規(guī)劃的可持續(xù)發(fā)展性。如果為了城市發(fā)展，為了區(qū)域經(jīng)濟(jì)平衡，盲目的跟風(fēng)學(xué)習(xí)歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，規(guī)劃營(yíng)造出花園城市，風(fēng)景城市，勢(shì)必造成資源浪費(fèi)，城市沒(méi)有進(jìn)一步發(fā)展的余地。所以，利用自然風(fēng)景、天然環(huán)境通過(guò)城市道路建設(shè)的延伸，展示城市規(guī)劃的科學(xué)性的同時(shí)轉(zhuǎn)移城市中心圈，加快城市發(fā)展。自古有人活動(dòng)的地方形成村落，逐步發(fā)展成鄉(xiāng)鎮(zhèn)，再而發(fā)展城市，可以說(shuō)城市的發(fā)展始終圍繞“人”這一根本；又如魯迅在《故鄉(xiāng)》一文中寫(xiě)到：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。城市規(guī)劃和城市道路建設(shè)都是“以人為本” ，通過(guò)兩者的相互影響、相互制約，共同為城市發(fā)展，城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。2 篇教師實(shí)習(xí)體會(huì)七篇【篇 1】何為因材施教？因材施教一詞最早出自于《論語(yǔ)》子游問(wèn)孝、子夏問(wèn)孝朱熹集注引宋程頤曰：“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤(rùn)之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也?！蓖ㄋ椎膩?lái)說(shuō)因材施教就是讓老師在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的實(shí)習(xí)鍛煉，我越發(fā)的認(rèn)為因材施教不單純的只是一種教學(xué)原則，它更是一門(mén)研究學(xué)生的學(xué)問(wèn)。以前在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中，不可避免的要談到對(duì)待學(xué)生因材施教，但是當(dāng)來(lái)到實(shí)習(xí)學(xué)校開(kāi)始教學(xué)接觸學(xué)生時(shí)，才慢慢的體會(huì)到因材施教的真正內(nèi)涵。正如：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。通過(guò)這段期間的教學(xué)工作，尤其是在中途接手了第二個(gè)班級(jí)以后，因材施教的教學(xué)原則就在我的日常教學(xué)中開(kāi)始生根發(fā)芽。我認(rèn)為，因材施教要從兩個(gè)層面去談，一是年級(jí)層面；二是班級(jí)層面。從年紀(jì)層面上來(lái)講，由于國(guó)家目前的教師資源現(xiàn)狀，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)校出現(xiàn)一名老師帶多個(gè)班級(jí)的情況，同時(shí)學(xué)校的教學(xué)模式是一對(duì)多的教學(xué)模式而不是一對(duì)一家庭教師輔導(dǎo)的教學(xué)模式，所以從年級(jí)角度來(lái)講，每個(gè)班與每個(gè)班的學(xué)習(xí)氛圍、方式以及態(tài)度等都會(huì)有差異。就我教的這兩個(gè)班級(jí)而言，1818 班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，思路活，課堂活躍，學(xué)習(xí)氛圍顯得十分濃厚，屬“積極派”；1825 班的學(xué)生課堂安靜，緊跟老師思路，認(rèn)真聽(tīng)講做筆記，屬“消極派”。對(duì)于這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況我樹(shù)立了針對(duì)性的教學(xué)理念，1818 班實(shí)行玩中學(xué)的教學(xué)理念，所謂的玩中學(xué)就是多做活動(dòng)，多討論，多說(shuō)一些生活中趣事，保證學(xué)生一直保持一種高昂的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在玩耍中學(xué)到我要教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然講課的進(jìn)度會(huì)慢一點(diǎn)點(diǎn)，但是我認(rèn)為這樣做會(huì)更有益于孩子。當(dāng)然教無(wú)定法，我也曾試著用平淡的教學(xué)方法去教 1818 班的孩子，結(jié)果我的教學(xué)任務(wù)是完成了，但整個(gè)課堂十分消沉，學(xué)生對(duì)我所講有些不知所云，因此，我認(rèn)為玩中學(xué)更適合他們。而對(duì)于 1825 班我則是實(shí)行的學(xué)中玩教學(xué)策略，在他們緊跟我的教學(xué)思路的過(guò)程中，偶爾娛樂(lè)下課堂氛圍，使學(xué)生不至于一節(jié)課都處于一種緊繃的狀態(tài)，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)中途活絡(luò)下自己的思維，調(diào)整下自己的情緒，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，緩解下在一中這種高強(qiáng)度教學(xué)模式下導(dǎo)致的困意。其實(shí)相比于年級(jí)層的因材施教，班級(jí)的因材施教也就是我們常談的對(duì)學(xué)生的因材施教才最是考驗(yàn)老師能力的。畢竟年級(jí)中的班級(jí)可以作為一整體來(lái)看，但班級(jí)中的學(xué)生確是實(shí)實(shí)在在的不同個(gè)體。而且今年的淶源一中班級(jí)教學(xué)模式也與以往不同，今年淶源一中高一部取消了體育特長(zhǎng)生的班制，將體育特長(zhǎng)生分插到普班里學(xué)習(xí)文化課程，這就更突顯出了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感心理的不同，這就要求老師不能用對(duì)待大多數(shù)學(xué)生那樣的教學(xué)方法去對(duì)待他們，這樣有時(shí)不僅不會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，反而使他們覺(jué)得知識(shí)太難而打消了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。每個(gè)孩子都有自身的閃光點(diǎn)，正所謂：天生我才必有用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從優(yōu)點(diǎn)下手循序漸進(jìn)的教學(xué)，往往會(huì)取得令人欣慰的結(jié)果。遇“大材”施“大教”，遇“小材”施“小教”，人無(wú)不變故教無(wú)定法，人無(wú)一類(lèi)故因材施教?！酒?2】教師是這世界上偉大的職業(yè)之一，在使人產(chǎn)生崇高的敬意的同時(shí)，教師自身也在不斷的燃燒自己、奉獻(xiàn)自己，只為所教的每位學(xué)生。但人民教師不止只有付出，還有相對(duì)應(yīng)的暖心回報(bào)，當(dāng)老師從學(xué)生那里收獲到情感上的回報(bào)后，每天的工作也不會(huì)覺(jué)得勞累。雖然我現(xiàn)在只是一名實(shí)習(xí)老師，但我對(duì)從學(xué)生那里收獲到的情感有頗大感觸。我所教的是初二年級(jí)，初二年級(jí)一共有八個(gè)班，我和我的指導(dǎo)教師一個(gè)人帶了四個(gè)班，一周有八節(jié)課。由于教課的班級(jí)多了以后，對(duì)于每個(gè)班每個(gè)同學(xué)的狀況并不是很清楚。這就產(chǎn)生了在我所教的四個(gè)班中，我會(huì)對(duì)那些課堂表現(xiàn)良好積極活躍的同學(xué)有較為清楚的印象，就有一位學(xué)生我對(duì)他的印象比較深。剛開(kāi)始跟著指導(dǎo)教師聽(tīng)課的時(shí)候，我就坐在這位同學(xué)的旁邊聽(tīng)課。他在上生物課的時(shí)候，表現(xiàn)很積極，腦筋也很靈活，我覺(jué)得這個(gè)同學(xué)是一位聰明的學(xué)生，于是在聽(tīng)課的時(shí)候我就便對(duì)他有了良好的印象。后來(lái)我和指導(dǎo)教師進(jìn)行分班的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)在我所教的班級(jí)中，我是感到欣喜的?？墒窃俸髞?lái)聽(tīng)別的老師說(shuō)，這個(gè)同學(xué)上課不認(rèn)真聽(tīng)講。但是在我看來(lái)他在上我每堂課的時(shí)候表現(xiàn)都很積極活躍，而且也在認(rèn)真的記著筆記。使我印象最深刻的是這周四下午的時(shí)候，他們班是下午第一節(jié)課，我原本以為學(xué)生們?cè)诘谝还?jié)課的時(shí)候會(huì)不精神。出乎我的意料，每位同學(xué)都表現(xiàn)出了特別飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)，在學(xué)生們良好精神狀態(tài)的帶動(dòng)下，我的講課過(guò)程也變得順暢了起來(lái)。當(dāng)講完這節(jié)課以后，我對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行了隨堂小測(cè)，要求他們?cè)谝欢〞r(shí)間里能夠記住剛才所講的實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，于是我就給了他們?nèi)昼娺M(jìn)行記憶。當(dāng)三分鐘過(guò)后，我要對(duì)他們進(jìn)行檢測(cè)的時(shí)候，那位同學(xué)便第一個(gè)舉起了手，臉上也表現(xiàn)出了自信的笑容。我看到他這個(gè)笑容的時(shí)候，我就覺(jué)得他這一節(jié)課一定是學(xué)會(huì)了，于是我叫她起來(lái)回答問(wèn)題。當(dāng)他能夠完整的將實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)結(jié)果背誦下來(lái)后，全班同學(xué)向他投射了敬佩的眼光，同時(shí)我也感到很欣慰。我認(rèn)為可能教師職業(yè)的快樂(lè)所在就是這樣，在最勞累的時(shí)候看到學(xué)生們積極學(xué)習(xí)，內(nèi)心也會(huì)變得逐漸溫暖。