2019春西師大版語文六下第24課《漁夫和金魚的故事》word教案.doc
《2019春西師大版語文六下第24課《漁夫和金魚的故事》word教案.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《2019春西師大版語文六下第24課《漁夫和金魚的故事》word教案.doc(10頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
2019春西師大版語文六下第24課《漁夫和金魚的故事》word教案 教學目標: 1.通過查字典詞典獨立識字,聯(lián)系上下文理解詞義,領會句子含義。 2.、激發(fā)學生對“不勞而獲、貪得無厭”的老太婆的厭惡之情。教育學生做事情要有主見,不能像漁夫那樣懦弱。 3.調(diào)動學生積極主動性,小組合作探究,知道金魚為什么把一切都變回原來的樣. 4.體會作者表達的思想感情,分角色朗讀課文。 教學重點: 把握文章的的主要內(nèi)容,理清詩歌的敘述順序,體會作者表達的思想感情,分角色有感情朗讀課文。 教學難點: 知道金魚為什么把一切變回原來的樣子,感悟其中的道理:貪得無厭終歸是沒有好下場的。 教學時間:一課時。 教學過程: 一、 設疑自探: 1.同學們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》嗎?聽說過《神燈》嗎?是這些故事伴隨我們長大,是這些故事給了我們無數(shù)的幻想,是這些故事教我們分辨是與非、善與惡、美與丑。今天我們還要學習一首詩歌《漁夫和金魚的故事》,看看漁夫和金魚之間到底發(fā)生了什么故事。 2.請同學們快速瀏覽課文,邊讀邊想:課文敘述了一件什么事情? 3.指名反饋。(漁夫打到一條會說話的金魚,金魚哀求漁夫放了它,并許諾要用貴重的報酬答謝老人。漁夫的妻子老太婆向金魚提出各種要求,金魚一一答應了她。當老太婆提出要當海上的女霸王時,金魚收回了她的一切,老太婆回到了從前,變得一無所有。) 4、請同學們默讀課文思考,要想學好這篇課文,應重點探究哪些問題呢? 生質(zhì)疑:1、文中的人物各有什么特點? 2、金魚為什么把一切變回原樣? 5、師出示自探提示: 默讀課文,邊讀邊思考剛才提出的問題,用“--”畫出老太婆每次的要求和她的態(tài)度變化,用“△△”標出老太婆要求后漁夫做的事情,用“( )”標出描寫大海風浪變化的語句,并把自己的體會批注在旁邊。 6、學生自學,教師巡視指導,掌握學情。 二、解疑合探: 1、以小組為單位討論交流,教師參與到學生討論中去。 2、全班交流: ?。?)研讀描寫老太婆的詩句。 ?、倮咸畔蚪痿~提出了幾次要求?每次的要求是什么?(四次。她向金魚“要新木盆——要木房子——要做貴婦人——要做海上女霸王”。) ?、谒膽B(tài)度有哪些變化?(指著老頭兒就罵——罵得更厲害——指著丈夫破口痛罵——脾氣發(fā)得更厲害。) ?、劾咸沤o你留下了怎樣的印象?(貪得無厭、兇狠殘暴) ④了解了人物特點,怎樣才能把這些人物形象生動、逼真的表達出來呢?誰愿意來試一試? (2)研讀描寫漁夫和金魚的詩句。 ?、賹τ诶咸咆澋脽o厭的要求,漁夫做了哪些事情?(幫助老太婆做了不安守本分的事。如:幫助老太婆向金魚不斷地索要不屬于自己的物品、權力、地位:要洗衣服用的木盆子;要住的木房子;要貴婦人的名分;要女霸王的權力,甚至要求金魚供她使喚。) ?、诙痿~面對老太婆的要求是怎樣做的?(老太婆提出的前三次要求金魚都一一答應了。當老太婆提出要當海上的女霸王,金魚收回了她的一切。) ③你認為漁夫一個什么樣的人呢?(善良 ) 你們是從哪看出漁夫怕的呢?通過大家進一步的分析,你認為漁夫除了善良的優(yōu)點外,它有哪些缺點呢?(軟弱無能,對丑惡行為姑息、忍讓) ④漁夫雖然善良,但是他軟弱、糊涂、沒有堅定的立場,像這樣的人,在書本報紙中,在我們周圍,你見到過嗎?會不會對社會造成危害? 金魚為什么把一切變回原樣?(貪得無厭終歸是沒有好下場的。美好的生活要用自己辛勤的勞動去創(chuàng)造。) 【 ⑶引導學生了解“大?!痹谠娭械膽B(tài)度變化和它的象征意義。 1)用著重點標出描寫大海風浪變化的語句。(輕微地起著波浪——海水發(fā)起渾來——海水不安靜起來——海面上起了黑色的大風浪,激怒的波濤翻動起來,奔騰、狂吼。) 2)理解“大?!钡南笳饕饬x。 ①詩中“大?!睕]有說一句話,但隨著老太婆“蠻橫無理、貪得無厭”一步步升級,大海隨之發(fā)生了那些變化呢?(輕微地起著波浪——海水發(fā)起渾來——海水不安靜起來——海面上起了黑色的大風浪,激怒的波濤翻動起來,奔騰、狂吼) ②它在詩中的態(tài)度變化也代表著誰的心理變化?(金魚) 】 ⑷分角色朗讀課文。(抓住人物的動作、神態(tài)、語言表演) 三、質(zhì)疑再探: 課文學到這里,請同學們回過頭來看一看課前的疑問解決了嗎? 請同學們快速瀏覽課文,看看你還有哪些問題沒有解決? 四、運用拓展: 1.生出題在組內(nèi)展示并擇優(yōu)推薦?! ? 2.如果請你去和課文中的角色交談,你準備和誰說些什么?(美好的生活只靠辛勤的勞動獲取,不能依賴別人的恩賜。) 3.課文中的幾個人物你喜歡誰?不喜歡誰?為什么?(老太婆兇狠殘暴、貪得無厭;漁夫心地善良,但過分軟弱;金魚心地善良,知恩圖報,并信守諾言,言而有信。) 附送: 2019春西師大版語文六下第25課《尋找幸運花瓣兒》word導學案 第 13 周 總第 54 節(jié) 執(zhí)筆教師 審核領導 授課教師 尚本 學習內(nèi)容:25、尋找幸運花瓣兒 學習目標: 1、 學會文中的生字,理解生字、新詞的含義。 2、 初讀課文,理清課文脈絡。 3、 正確、流利地朗讀課文。 重點、難點: 理解課文內(nèi)容,找到快樂之源。 學習活動過程 一、 揭題示標(簡明扼要、具體實用、操作性強) 同學們好,很高興能和同學們一起追隨作者尋找幸運花瓣,你們愿意與老師合作嗎?現(xiàn)在我們就一起踏上發(fā)現(xiàn)之旅,體驗尋找的樂趣。 讀題質(zhì)疑: 我”為什么要尋找幸運花瓣兒? 什么樣的花瓣兒會帶給人幸運? 幸運花瓣兒真的會給人帶來幸運嗎? 二、 新知探究(先學后教、合作探究、反饋指導) 自學指導(一)(內(nèi)容、要求、時間、方法) (一)初讀課文,感知內(nèi)容。 1、帶著疑問自讀課文,解決生字詞。 誑:欺騙。 壓根兒:根本,從來。 邁進:大踏步地前進。 余暉:落山時太陽的光。 茫然:完全不知道的樣子。 專心致志:致:盡,極;志:心境。一心一意,聚精會神。 樂此不疲:對某件事物、發(fā)生興趣,沉溺其中,不覺疲倦。 詫異:覺得十分奇怪。 2、在小組內(nèi)交流剛才質(zhì)疑的問題。 3、通過初讀,同學們一定知道了文中的幸運花瓣指的是什么?那作者為什么要尋找五瓣丁香花呢?最后找到了嗎?自由再輕聲讀課文,邊讀邊畫出描寫作者尋找幸運花瓣的句子,并圈出表現(xiàn)他心情變化的詞語。 個人批注 太山廟鄉(xiāng)第一初級中學教學活動設計 4、讀一讀文中寫“我”第一次、第二次尋找五瓣丁香的相關詞句。 (1)從這些句子可以看出,起初尋找五瓣丁香時,作者的心情是怎樣的?第一次,它從夕陽西下找到暮色降臨,沒有找到;第二次特意起了個大早,結(jié)果還是沒有找到。兩次都沒有找到,興致勃勃的心情變成了什么?從“悻悻”一詞,你讀出了作者的心情怎樣?指導學生讀出失落的語氣。 (2)在心情失落時產(chǎn)生了怎樣的想法? (3)就在作者懷疑世上是否真有五瓣丁香,心中的希望就要動搖時,事情發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)機? (二)默讀課文,理清課文層次。 1、同讀課文,想想每一自然段都寫得什么。 2、小組內(nèi)自由交流。 3、為課文劃分段落,總結(jié)段落大意,然后和同學交流。 第一部分(第1—4自然段):寫“你”勸“我”雪找幸運花瓣兒。 第二部分(第5—24自然段):寫“我”找到幸運花瓣的曲折過程。 第三部分(第25—30自然段):寫“我”沒有得到幸運,卻體驗到了快樂。 個人批注 太山廟鄉(xiāng)第一初級中學教學活動設計 第 13 周 總第 55 節(jié) 執(zhí)筆教師 審核領導 授課教師 尚本 學習內(nèi)容:25、尋找幸運花瓣兒 學習目標: 1、 抓住作者尋找幸運花瓣的經(jīng)過,體會“我”的心情變化。 2、 聯(lián)系課文內(nèi)容,理解“這快樂是源于一個發(fā)現(xiàn)”。 重點、難點: 體會“我”的心情變化,“這快樂是源于一個發(fā)現(xiàn)”。 學習活動過程 一、 揭題示標(簡明扼要、具體實用、操作性強) 我們都希望自己能為了獲得幸運,而去尋找幸運花,今天我們繼續(xù)跟著作者的去尋找幸運花瓣。 二、 新知探究(先學后教、合作探究、反饋指導) 自學指導(一)(內(nèi)容、要求、時間、方法) (一)品讀課文,領會感悟 1“我”在尋找五瓣兒丁香的過程中,有過怎樣的心理感受?找到有關的詞語或句子作上記號。 2全班交流。抓住“我”的心理感受,理清文章線索: ?。ù掖铱戳藘裳郏┞唤?jīng)心→興致勃勃→悻悻然→興奮不已→失望與希望的相互交織更替→(情不自禁地大叫一聲)激動→茫然→深思 (1)、漫不經(jīng)心——“我”只是單純地幫同學數(shù)一數(shù)丁香花的花瓣。 (2)、興致勃勃——“我”從同學那里得知,只要找到五個花瓣的丁香,就可以得到幸運。 (3)、悻悻然——“我”找了兩次,都沒有發(fā)現(xiàn)五個花瓣的丁香。 (4)、興奮不已——“我”看到了同學采摘的五個花瓣的丁香,相信了有五個花瓣的丁香,那么自己也有希望找到五個花瓣的丁香,然后得到幸運。 (5)希望與失望的相互交織更替——“我”看了很多朵花,都沒有找到,有些失望,但是仍然存在希望。 (6)、激動——我看到一朵丁香不是十字形,數(shù)了數(shù)它的花瓣是五瓣,終于找到了,心情非常激動與喜悅。 (7)、茫然——找到五瓣花后,我不知道我能得到什么幸運,因此感到茫然。 (8)、深思——對于“我”將得到什么樣的幸運而茫然,進而引起了“我”對“幸運”的深思。 3為什么“我”會有這些心理變化?引導學生再讀課文,找出每次“我”心理發(fā)生變化的原因。 4根據(jù)學生的回答,相機重點指導第15段、18~23段,28~30段的學習。 5“我”為什么說自己是“一個幸運的人”?通過此問題引導學生仔細體會作者的寫作意圖,明白“幸運”的內(nèi)涵。 ?。ǘ┞?lián)系生活,感悟升華 1在作者的眼里,“幸運”指的是什么? 2在你的眼里,“幸運”又指的是什么呢?讓學生各抒己見,教師注意積極、正確地引導。 3 老師提供有關幸運的名言警句,讓學生選擇喜歡的朗讀、抄寫。 個人批注 三、 當堂訓練(圍繞目標、注重實效、獨立完成) 把成語補充完整,再選擇任意兩個詞語造句。 興致( )( ) 專心( )( ) 流( )忘( ) ( )至( )來 ( )( )一息 樂此( )( ) 震耳( )( ) ( )( )不絕 個人批注 板書設計(提綱挈領、畫龍點睛、強化刺激) 尋找幸運花瓣兒 “你”說找到五瓣丁香,會得到幸運 “我”到街心花園尋找未找到 “我”又到園林丁香區(qū),找到了五瓣丁香 “幸運”實“茫然”,“快樂”有“體驗” 課后反思(總結(jié)得失、完善自我、提高素養(yǎng))- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權。
- 關 鍵 詞:
- 漁夫和金魚的故事 2019 師大 語文 下第 24 漁夫 金魚 故事 word 教案
裝配圖網(wǎng)所有資源均是用戶自行上傳分享,僅供網(wǎng)友學習交流,未經(jīng)上傳用戶書面授權,請勿作他用。
鏈接地址:http://m.kudomayuko.com/p-5778787.html