2019語文A版語文三下《小獅子愛爾莎》word教學設計.doc

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2019語文A版語文三下《小獅子愛爾莎》word教學設計 主備人：黃興武 教材分析： 這篇文章的作者是奧地利女作家喬伊亞當森。文章講述了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎，最終把它送回大自然的事。作家用極其樸實平和的語言，細膩地刻畫了“我”和愛爾莎在一起生活的情景，字里行間都流露出了“我”對愛爾莎的真誠呵護以及愛爾莎對“我”的無限依戀，反映了人與動物之間的感情，表現(xiàn)了人與動物和諧相處的主題。 學習目標： 　 1、會寫8個生字，會認12個生字；正確讀寫“巖石縫、撫摸、葡萄糖、飲料、鐘頭、路程、教訓、選擇、實驗、資源”等詞語。 　　2、通過有感情地朗讀課文，理解課文內容。 　　3、了解愛爾莎的成長過程和生活習性，體會“我“和愛爾莎的親密關系。 　　4、理清課文的敘述順序。 學習重點難點： 　　1、了解愛爾莎的成長過程和生活習性，體會“我“和愛爾莎的親密關系。 　　2、理清課文的敘述順序。 　　3、明白“我”把小獅子送回大自然的原因。 學習準備： 　　課前布置學生查找有關獅子的資料。 學習時間：一課時 學習過程： 一、自主學習 預習檢測 　　1、同學們，你們喜歡小動物嗎？說說你所喜歡的小動物。 　　2、本文寫“我”喜歡的小獅子，請你談談你對獅子的了解。 　　3、交代任務。學習這一課，先要看看作者眼中的愛爾莎是什么樣子的，再看作者又是如何表達自己的情感的。 二、合作探究 教師點撥 　　1、回憶自學要求。 　　2、學生按要求自學，教師檢查巡視，進行個別指導。 　　3、自學反饋。 　　初讀課文，了解內容，初步感知課文情感。 三、交流展示 師生共評 　　出生： 　　1、讀讀第1段，用橫線畫出寫小獅子的句子，先讀一讀，再完成填空： 　　這是一只（）的小獅子。 　　2、用橫線畫出“我”和小獅子初步建立情感的句子，先讀一讀，再次完成上面的填空。 　　3、有感情地讀一讀這些句子。 　　成長： 　　1、讀讀第2自然段，說說這個段的主要內容。 　　2、請用最簡單的詞概括小獅子的特點。 　　3、用自己的話說說小獅子頑皮體現(xiàn)在哪里？ 　　4、有感情地朗讀。 　　5、反饋。 　　第3段：勇敢——犀牛非常兇猛，愛爾莎卻和它搏斗并趕走了它，保護了“我”。 　　第4段：溫順——它開始換牙的時候，像孩子一樣張開嘴給我看，還撒嬌似的吮著“我”的大拇指，溫順可愛。 　　第5段：馴服——它夜間闖入驢群，被“我”教訓時的表現(xiàn)可看出它的馴服。 　　小獅子的性格特點：頑皮、勇敢、溫順、馴服。 　　6、哪些語句可以看出小獅子已和“我”建立了深厚的感情，先讀一讀，再仔細地體會。 　 7、有感情地朗讀，同學之間互相評讀。 　　回歸大自然： 　　1、默讀這一部分課文，全班討論質疑的內容——“我”為什么要把愛爾莎送回大自然？ 　　2、全班討論。 　　3、討論歸納。 　　4、說話訓練：用“因為……所以……“來回答“我”為什么要送小獅子回大自然。 　　5、在送回小獅子的過程中，哪些語句可以看出“我”和愛爾莎的深厚感情？ 　　6、指導理解感悟。 　　A、“我摟住他的脖子，吻著它；它好象也覺察到什么似的，用它那光滑的身子一個勁兒蹭我?！? 　　這句話具體寫出了“我”送愛爾莎回大自然時表現(xiàn)出的難舍難分的情態(tài)。 　　B、“愛爾莎和我一起生活了三年。最后分別的時候，我感到莫大的痛苦。”這兩句話寫出了“我”和愛爾莎分別時的心情。 　　C、有感情地朗讀這幾句話，集體評議。 　　D、讀后，說說你有什么感受？學生自由發(fā)言，用一句話表達自己的情感。 四、達標測評 總結提高 有感情地朗讀全文。 　　板書： 　　　　　　　　　　　　　　　　　出生：撫摸喂一刻不離 　　　　　　　　　　　　　　　　　　| 　　　　　　　28、小獅子愛爾莎　　成長：頑皮、勇敢、溫順、馴服　　愛動物　　 　愛自然 　　　　　　　　　　　　　　　　　　| 　　　　　　　　　　　　　　　　　回歸：莫大痛苦、戀戀不舍 附送： 2019語文A版語文三下《希望的種子》word教案 一稿時間 5.3 二稿時間 修改時間 上課時間 課題 希望的種子 主備人 王艷紅 執(zhí)教者 學科 語文 年級 三年級 授課時數(shù) 2課時 課型 新授 三 維 目 標 知識與技能 1.認識7個要求會認的字，練習書寫8個生字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。 2.有感情地朗讀課文。 3.理解課文內容。 過程與方法 1. 自主選擇識字方式，認識7個要求會認的字，練習書寫8個要求會寫的字。 2. 通過引導讓學生感悟課文內容，能有感情地朗讀課文。 情感態(tài)度與價值觀 通過學習課文，明白：不管做什么事都要對自己充滿信心。 教學 重點 學習生字詞，有感情地朗讀課文。 教學 難點 通過學習課文，讓學生明白：不管做什么事都要對自己充滿信心。 教學 方法 啟發(fā)式教學，談話式討論 教學 資源 多媒體課件 生字詞卡片 自制錄音 教師活動 學生活動 調整與思考 教 學 過 程 一、談話導入： 同學們，你們看到過金盞花嗎？金盞花是一種一年或兩年生的植物，開乳黃色或橘紅色的花。它不僅花朵美，而且也是一種中藥。這種既有觀賞價值又具有藥理功能的植物，大家想不想在家里栽種呢？今天，我們就來學習法國一位老奶奶栽種金盞花的課文。（板書課題。） 二、自讀課文，學習生字詞并進行交流。 1.A、借助卡片讀準字音。 B、教師范讀。 C、指導容易讀錯音的生字。 D、指名學生認讀。 2、A、加偏旁記憶的生字：鎮(zhèn)、試、撒、燦、爛。 B、熟字組合記憶的字：燦、爛。 C、形近字對比記憶：栽——裁 3、鞏固生字。 4、詞語釋義，積累詞語。 三、指導學生朗讀課文。 1、聽教師范讀課文。 3、男女生分讀。 四、感知課文內容，了解課文結構。 1、學生火車接龍分自然段朗讀，其他同學思考。 課文講了件什么事？ 課文可以歸并成幾大部分？每一部分各講了什么？ 2、教師相機指導。 課文記述了一位老奶奶滿懷希望，堅持不懈，培育純白色金盞花的故事，贊揚了她契而不舍的精神。 課文分為三個部分： 第一部分（第1自然段）：寫一位老奶奶種花技術特別好，人們稱她為“綠手指?！? 第二部分（第2——5自然段）：講老奶奶看到報上的消息，不顧兒女的反對，年復一年，精心培育，終于培育出白色金盞花。 第三部分（第6——8自然段）：講老奶奶把培育出的白色金盞花寄給園藝所，并表示還能種出黑色的金盞花來。 第二課時 教學過程： 一、復習導入。 1、檢查生字認讀情況。 2、指名學生正確、流利、有感情地朗讀課文。 二、細讀課文，了解課文的敘述順序。 1、討論課文結構，自由討論。 2、交流課文敘述順序。 三、精讀課文，探究釋疑。 探究學習第一部分： 1、提出疑問：這一段共有幾句話？每句話各講了什么？ 2、指導學習。 A、“因為她種花技術特別好，所以人們稱她‘綠手指’?！? “綠手指”為什么加上引號？（比喻用辛勤勞動美化環(huán)境的園丁。） B、在生活中哪些人也可被成為“綠手指”？ C、指導練習說句：“因為……所以……” 探究學習第二部分： 1、思考：老奶奶為什么想到種純白色金盞花？老奶奶是怎樣種出純白金盞花的？ 2、指導釋疑： A、老奶奶為什么想到種純白色金盞花？ B、她的想法為什么會遭到兒女的反對？ C、老奶奶是怎樣種出純白金盞花的？找出相關句子讀一讀。 D、鼓勵學生用自己的話說說老奶奶種花的經過。 E、老奶奶培育出白金盞花用了多長時間？ 教師相機指導：20年，的確太長了！老奶奶用了20年的時間才培育出白金花的種子，你有何體會呢？ 自學第三部分： 1、讀后思考：20年后，老奶奶為什么把花種寄給園藝所？ 2、教師指導理解：我只想問一問，你們還要黑色的金盞花嗎？我也能種出來…… 老奶奶把種子寄給園藝所，是想表明自己不僅能種出純白金盞花，還能種出黑色金盞花，并不是想要那高額獎金。從中可以感受到老人矢志不移，孜孜以求的良好品質。 四、朗讀比賽，加深感悟。 五、課后實踐：種一盆花或一種蔬菜，觀察、記錄它的生長過程，體會勞動的辛苦和收獲的喜悅。 傾聽 學生自由讀文，注意生字讀音。 交流識記生字。 鞏固生字。 學生輕聲跟讀。 男女生分讀。 學生火車接龍分自然段朗讀 交流 指名讀課文 自由討論 交流 學生齊讀課文。 學生交流：共兩句話。第一句寫老奶奶住在一個開滿鮮花的小鎮(zhèn)上。第二句寫人們稱老奶奶為“綠手指”。 練習說話 指名學生朗讀。 （老奶奶在報上看到一條消息：誰能種出純白色金盞花，就能得到園藝所的高額獎金。） （老奶奶不懂遺傳學，年紀又大，而且要種白色金盞花是專家都不可能完成的事。） 齊讀相關句子。 再讀課文，感悟老奶奶的精神 自由朗讀課文 思考 合作討論、交流。 朗讀感悟 作 業(yè) 抄寫生字，積累詞語，朗讀課文 板 書 設 計 27 希望的種子 老奶奶：堅定的信念 艱苦 第一年--------第二年 一年又一年 從不…….依然 教 學 反 思