2019春蘇少版音樂六下第一單元《非洲鼓魂》word教案.doc

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2019春蘇少版音樂六下第一單元《非洲鼓魂》word教案 教學內容： 《非洲鼓魂》是六年級（下）第一單元的欣賞課。以對非洲音樂語言最重要的樂器——“鼓”的了解和感受為線索，抓住非洲音樂中最突出的、最主要、最本質的特征“節(jié)奏”做文章，讓學生了解非洲音樂與社會生活等方面的聯(lián)系，進行鼓節(jié)奏型的配合等實踐活動。 教學目標： 1、知識與能力： 通過對非洲鼓的了解，讓學生參與模仿鼓的節(jié)奏，懂得鼓能夠表現人們的喜怒哀樂。 2、過程與方法： 通過欣賞音樂，模仿體會非洲音樂復雜多變的節(jié)奏特點，并在小組間合作表演的方式讓學生體驗和感受非洲“鼓”的藝術魅力。 3、情感態(tài)度與價值觀： 引導學生能用開放的心態(tài)，正確審視非洲音樂文化，增強學生對非洲鼓的興趣，拓寬學生的音樂視野。 教學重難點： 重點：初步了解非洲音樂文化，讓學生了解“鼓”在非洲音樂中的作用，并能讓學生對“鼓”的節(jié)奏產生興趣。 難點：三小組如何準確地進行聲部節(jié)奏的配合。 教學過程： 導入： 1、播放非洲風光片，請同學們猜猜看是世界七大洲中哪個洲的風景？ （組織欣賞，指名回答，出示非洲） 2、非洲人民熱愛音樂舞蹈，在他們的音樂中有一種樂器是最普遍、最流行的，它的作用也是其它樂器所無法比擬的 （讓學生聽鼓敲出的聲音，引出非洲鼓。） 3、初步了解非洲鼓的種類。 4、總結鼓的作用，鼓敲出的是節(jié)奏，節(jié)奏是非洲鼓的靈魂。 5、師帶領學生做一個有關節(jié)奏的小游戲-----“請你跟我學” 師： X XX X X ‖ xx X X ‖（即將欣賞歌曲中的典型節(jié)奏） 生： 模仿并掌握 （設計意圖：通過直接導入的方式，讓學生初步了解非洲鼓，并通過游戲的方式，讓學生掌握即將欣賞歌曲中的節(jié)奏。） 新授： 1、初步欣賞歌曲，請同學們邊聽邊思考這首樂曲使你聯(lián)想到什么場景， （生回答，師總結：《非洲鼓魂》這首樂曲描繪的是非洲人民在晚間休息時聽到有野獸出沒從而用擊鼓，擊掌，跺腳等聲音驅逐野獸的場景。樂曲開始時描繪了晚間休息時安靜的畫面，線條是直線，后來當聽到有野獸出沒時人們出來通過擊鼓等方式驅逐野獸，這時的曲線是曲線，最后又恢復平靜，線條是直線。 歌曲呈現出A B A 的結構） 2、鼓敲出的是節(jié)奏，節(jié)奏是鼓的靈魂，所以《非洲鼓魂》中魂的意思是----節(jié)奏（點題） 3、分段欣賞歌曲，請學生找出歌曲中典型的節(jié)奏，并打出這樣的節(jié)奏 X XX X X X 0 （跺腳） 0 0 0 X （拍手） xx X X xx X X （拍桌面） 嘿 — — — （人聲） 4、再從整體感受歌曲，學生嘗試隨著音樂拍出典型的節(jié)奏。 5、將班級分為三個小組，合作體驗各個節(jié)奏型。 拓展： 1、播放非洲兒童舞蹈表演視頻 2、總結非洲舞蹈的特點（粗獷奔放、節(jié)奏熱烈。以跨部的抖動方式為主要表現力，肢體動作速度快，幅度大） 總結下課： 非洲的音樂那么神秘。今天大家了解的只是它的一小部分，希望同學們在課后能用自己的方式去更多的認識它。 附送： 2019春蘇少版音樂六下第七單元《紅河谷》word教案 教學目標： 1、分析歌曲《紅河谷》的速度、力度、節(jié)拍特點，從而體會歌曲的深情，感受歌曲樸實無華、感情真摯而深沉的風格。 2、用自然、舒展的聲音，有感情地演唱且背唱歌曲《紅河谷》。 3、對比聆聽《紅河谷》合唱版，啟發(fā)學生初步感受多種演唱形式的音樂魅力。 教學重、難點： 選用恰當方法，啟發(fā)學生有感情地演唱歌曲。 教材分析： 《紅河谷》是一首有百余年流傳歷史的歌曲。由于歌中紅河谷地理位置存在爭議，加拿大人和美國人都視之為自己國家的民歌。該歌曲以樸實的曲調和歌詞所表現出來的樸實的情感贏得了全世界人民的喜愛。 本歌曲為F大調，四四拍，歌曲的節(jié)奏穩(wěn)健，富有動感，旋律樸實、舒展。音域適中，易學易記。結構是由四個樂句構成的起、承、轉、合的單樂段結構，歌曲一、三句開始的三個音為連續(xù)的跳進，表現了留戀的深情，二、四句與前面的銜接處也是跳進式的起伏，在句法上采用一問一答、前呼后應的手法，第二樂句為半終止收束，第四樂句為完全終止收束。這四個樂句的節(jié)奏基本相同，顯示出歌曲旋律既統(tǒng)一又有變化的特點。這些形成了這首歌曲的樸實無華、感情真摯而深沉的風格。這首歌曲還被改編成了合唱等多種音樂表演形式。《紅河谷》歌詞表現了移居于北美紅河一帶人民，在這里墾荒種地、建設家園，終于將野牛出沒的荒原變成人們安居樂業(yè)的地方。它回顧了人民艱苦創(chuàng)業(yè)的經歷，并展望美好幸福的生活前景。歌詞富有生活氣息，具有深刻的教育意義。 教學過程： 一、導入 1、播放音樂風光片視頻，教室里掛上北美地圖，營造教室氣氛，學生聽著歌曲《紅河谷》的音樂進教室，教師采用提問方式導入課題。 2、師：根據課前播放的音樂及現在你們看到的圖片，同學們猜猜看，今天咱們要去哪個洲或者國家了解它的音樂呢？ 生：北美洲。 師：有誰知道剛才你們聽到的音樂叫什么名字？ 生：《紅河谷》。 師：聽到《紅河谷》還能聯(lián)想到什么信息？有誰能幫我們介紹一下？ 生：是一首加拿大民歌、有一個美國電影也叫《紅河谷》。 師：今天我們就來學唱《紅河谷》。 二、《紅河谷》歌曲學習 1、發(fā)聲練習。 用“嗚”進行練習。 2、學生學唱歌曲。 （1）聆聽歌曲《紅河谷》并在譜例上標記出呼吸記號、畫出旋律線，并說一說聆聽后的體會和感受，回答問題。 師：大家標出了幾處呼吸記號？ 生：7處！ 師：這段樂曲共有多少句？ 生：8句！ 師：有重復的地方嗎？ 生：有！前4句和后4句是一樣的。 師：同學們觀察得非常仔細，由于前4句和后4句的旋律是完全重復，所以這首作品屬于由四個樂句構成的起、承、轉、合的單樂段結構。 師：歌曲的旋律進行是怎樣的？ 生：歌曲的音域不寬，第一、三句開始的三個音為連續(xù)的跳進，表現了留戀的深情，第二、四句與前面的銜接處也是跳進式的起伏，整首歌曲結合歌詞來看，歌曲表現出了優(yōu)美抒情略帶感傷的情緒。 師：同學們分析得非常好！接下來，我們就來學唱這首歌曲。 （2）手打出樂曲節(jié)奏并讀出唱名。 師：這首樂曲是幾幾拍的？ 生：四四拍。 師：看譜例，第一小節(jié)是什么小節(jié)？ 生：這是一個弱起小節(jié)。 師：現在給大家半分鐘的時間先自己識譜。 下面請大家邊打節(jié)奏邊讀出唱名。 （3）手打節(jié)奏，視唱。 師：彈旋律第一個音，當學生唱到第四句時，教師加入，幫助學生找音準。（教師范唱時應注意適當突出節(jié)奏重音，遇到切分音、休止符的地方可以采用比較學習法，讓學生聆聽兩個版本，讓學生選擇出正確的演唱，并跟著學唱。） 生：手打節(jié)奏，視唱。 （4）連貫學唱，注意換氣的位置。 ① 跟著教師一起連貫演唱歌譜，換氣位置準確（只彈旋律）。 ② 請學生有感情地大聲朗讀歌詞。 ③ 教師邊彈伴奏邊演唱歌詞，學生演唱歌譜。 ④ 教師彈伴奏，學生演唱歌譜，教師演唱歌詞。 ⑤ 教師彈伴奏，學生分成兩組，一組唱詞，一組唱譜。 ⑥ 給半分鐘時間熟悉歌詞。 ⑦ 跟伴奏背唱歌曲。 3. 深入分析歌曲。 學生再次聆聽范唱《紅河谷》。 師：同學們想一想，咱們要用怎樣的速度和力度，來表現出這種優(yōu)美抒情略帶傷感的情緒呢？咱們來做個小試驗吧！試想兩種情境，用兩種速度來演唱《紅河谷》，一種是中速，另一種是稍快?？纯从貌煌乃俣?、力度及語氣來演繹這兩種情境。 生：按要求演唱。 師：用怎樣的速度、力度更能體現《紅河谷》的情緒？ 生：要深情、真摯地用較弱的力度及慢中速來演唱。 4. 聆聽《紅河谷》合唱版。 師：速度、力度可以影響甚至改變音樂的情緒，請問你們還有什么方法可以改變音樂的情緒？ 生：通過配樂、改變節(jié)奏等。 師：聆聽另一個版本的《紅河谷》，體會一下和之前聽到的有什么不同（可給出齊唱、重唱、合唱三個選項）？ 生：這是用合唱形式演唱的。 師：合唱版的《紅河谷》和獨唱版的《紅河谷》有什么不同？ 生：合唱版的作品聲部多了，音響效果更豐富了，聽起來歌曲更厚重了些。 師：同學們體會得很好！合唱利用聲部的穿插以及襯托給音樂作品增添了變化，增加了音樂作品的厚度，豐富了音樂作品的表現力；這首作品還通過轉換調性，豐富了音樂作品的色彩。 三、 課堂小結 音樂作品可以通過什么音樂要素來改變它的風格特點？情緒情感。因此，我們在演唱音樂作品時應該先認真分析作品，格外注意音樂要素的運用，這樣才能正確地演唱歌曲。 下面請同學們以組為單位，進行《紅河谷》演唱比賽。 要求： （1）用恰當的音樂要素及演唱形式來表現作品。 （2）有感情地背唱。