九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 第15課《重復(fù)與變化》導(dǎo)學(xué)案 鄂教版.doc

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《重復(fù)與變化》課文全解 【基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)背景】 一、字詞積累： 悠然自得：悠閑的樣子。 疏疏落落：稀疏零落的樣子。 慘淡經(jīng)營(yíng)：形容苦費(fèi)心力去籌劃管理。 荒謬絕倫：極端錯(cuò)誤，非常不合情理。絕：超過(guò)。倫：類(lèi)別。 盡如人意：完全合乎人的心意。 二、相關(guān)背景： 1、關(guān)于作者： 梁思成（1901—1972），建筑學(xué)家和建筑教育家。畢生從事中國(guó)古代建筑的研究和建筑教育事業(yè)。系統(tǒng)地調(diào)查、整理、研究了中國(guó)古代建筑的歷史和理論，是這一學(xué)科的開(kāi)拓者和奠基者。培養(yǎng)了大批建筑人才，以嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮的學(xué)風(fēng)著稱(chēng)。曾參加人民英雄紀(jì)念碑等設(shè)計(jì)，努力探索中國(guó)建筑的創(chuàng)作道路，還提出文物建筑保護(hù)的理論和方法，在建筑學(xué)方面貢獻(xiàn)突出。 梁思成，1901年4月20日出生于日本東京，那是他父親梁?jiǎn)⒊颉拔煨缯儭笔『笸雒毡镜牡谌?，原籍廣東省新會(huì)縣。11歲由日本回到北京，14歲進(jìn)清華學(xué)校（清華大學(xué)前身），這是一所留學(xué)美國(guó)的預(yù)備學(xué)校。1924年，梁思成赴美國(guó)入賓夕法尼亞大學(xué)學(xué)習(xí)建筑，1927年，以?xún)?yōu)異成績(jī)獲得建筑碩士學(xué)位。接著他到美國(guó)哈佛大學(xué)入研究生院，準(zhǔn)備進(jìn)行“中國(guó)宮室史”的博士論文，但是他感到研究工作不能光在書(shū)本中尋找資料而必須到實(shí)踐中去考察研究，于是決定離開(kāi)哈佛到歐洲考察建筑。1928年，梁思成回國(guó)后應(yīng)東北大學(xué)之邀去沈陽(yáng)創(chuàng)辦了建筑系，任系主任和教授。1931年，九一八事變，日本帝國(guó)主義侵占東北，梁思成舉家遷到北平，他參加了中國(guó)營(yíng)造學(xué)社，這是專(zhuān)門(mén)從事對(duì)中國(guó)古代建筑研究的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，他擔(dān)任法式部主任，從此投入了中國(guó)古代建筑的研究。1937年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始，梁思成收到日方主辦的“東亞共榮協(xié)會(huì)”的請(qǐng)柬，邀他出席會(huì)議，他堅(jiān)決不與侵略者同流合污，立即帶領(lǐng)全家長(zhǎng)途跋涉于1938年1月到達(dá)昆明，梁思成的妻子林徽因患了嚴(yán)重肺病，長(zhǎng)年臥床不起，他自己也得了脊椎軟組織硬化癥，行動(dòng)極為不便，全家陷入了貧病交加的境地。當(dāng)時(shí)美國(guó)有好幾處學(xué)校和機(jī)構(gòu)邀請(qǐng)梁思成全家去美國(guó)工作和治病，但他表示：“國(guó)難當(dāng)頭，絕不離開(kāi)祖國(guó)?！?946年梁思成赴美國(guó)講學(xué)，因他在中國(guó)古代建筑的研究上作出了杰出的貢獻(xiàn)，被美國(guó)普林斯頓大學(xué)授予名譽(yù)文學(xué)博士學(xué)位1946年，梁思成回到母校清華大學(xué)創(chuàng)辦了建筑系。1947年，被中國(guó)政府派往美國(guó)擔(dān)任聯(lián)合國(guó)大廈設(shè)計(jì)顧問(wèn)團(tuán)的中國(guó)顧問(wèn)。1948年，被選為中央研究院院士。1959年，梁思成加入中國(guó)共產(chǎn)黨，1972年，病逝于北京。 2、相關(guān)知識(shí)： 梁思成長(zhǎng)期研究中國(guó)古代建筑，為中國(guó)建筑史的研究做了開(kāi)創(chuàng)性的工作。他在中國(guó)營(yíng)造學(xué)社期間，首先應(yīng)用近代科學(xué)的勘察、測(cè)量、制圖技術(shù)和比較、分析的方法進(jìn)行古建筑的調(diào)查研究，發(fā)表了《薊縣獨(dú)樂(lè)寺觀音山門(mén)考》《寶坻縣廣濟(jì)寺三大土殿》《平郊建筑雜錄》《正定古建筑調(diào)查報(bào)告》《大同古建筑調(diào)查報(bào)告》《記五臺(tái)山佛光寺建筑》等調(diào)查研究專(zhuān)文十多篇。他對(duì)中國(guó)建筑古籍文獻(xiàn)進(jìn)行了整理和研究，并根據(jù)實(shí)物調(diào)查和對(duì)工匠實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的了解，1934年寫(xiě)成《清式營(yíng)造則例》等著作。1931—1945年，梁思成和他在中國(guó)營(yíng)造學(xué)社的同事對(duì)15個(gè)省2000多項(xiàng)古建筑和文物進(jìn)行了調(diào)查研究，積累了大量資料。他根據(jù)這些資料，1943年寫(xiě)成《中國(guó)建筑史》一書(shū)，第一次對(duì)中國(guó)古建筑特征及其發(fā)展歷程作出系統(tǒng)的論述。 從50年代起，梁思成熱情宣傳祖國(guó)建筑遺產(chǎn)，撰寫(xiě)《北京——都市計(jì)劃的無(wú)比杰作》《我們偉大的建筑傳統(tǒng)與遺產(chǎn)》《中國(guó)建筑的特征》等文。他十分重視吸取古建筑的精華以創(chuàng)造具有民族特征的新建筑，寫(xiě)有《中國(guó)建筑與中國(guó)建筑師》《建筑創(chuàng)作的幾個(gè)重要問(wèn)題》《進(jìn)一步探討建筑中美學(xué)問(wèn)題》等文。他是“人民英雄紀(jì)念碑”等重要建筑的設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人之一。1963年為紀(jì)念唐代高僧鑒真東渡日本1200周年，他作了揚(yáng)州鑒真紀(jì)念堂方案設(shè)計(jì)。在此期間，他繼續(xù)從事研究工作，著有《營(yíng)造法式注釋》等專(zhuān)著。 本文寫(xiě)于1962年5月，最初發(fā)表于《人民日?qǐng)?bào)》，后收入《拙匠隨筆》一書(shū)。 【整體感悟】 一、謀篇立意 這是一篇談藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律的文章。作者選取一系列典型事例，具體說(shuō)明了在藝術(shù)創(chuàng)作，主要是建筑藝術(shù)中，重復(fù)與變化這一重要的藝術(shù)規(guī)律。 二、文章脈絡(luò) 全文共16個(gè)自然段，可分為四個(gè)部分。 第一部分（1），提出藝術(shù)創(chuàng)作中的重復(fù)與變化問(wèn)題，并指出在時(shí)間的持續(xù)，空間轉(zhuǎn)換的持續(xù)和時(shí)間、空間的綜合的持續(xù)三種藝術(shù)作品中，重復(fù)與變化的問(wèn)題都非常重要。 第二部分（2－7），談音樂(lè)藝術(shù)、舞蹈藝術(shù)和繪畫(huà)藝術(shù)中重復(fù)與變化的問(wèn)題。 第三部分（8－15），談建筑藝術(shù)的重復(fù)與變化。 第四部分（16），聯(lián)系我國(guó)解放后12年的城市建筑實(shí)際，指出：在重復(fù)與變化相統(tǒng)一的問(wèn)題上，還有做得不盡如人意的地方，并且批評(píng)了城市建筑中只有重復(fù)沒(méi)有變化和只有變化沒(méi)有重復(fù)這兩種錯(cuò)誤傾向。 三、寫(xiě)作方法 1．舉例典型豐富，論說(shuō)有力 文章雖然是在談藝術(shù)創(chuàng)作中的重復(fù)與變化問(wèn)題，但落腳點(diǎn)還是在建筑藝術(shù)，因此，文章所舉的建筑藝術(shù)方面的例子十分典型，而—且介紹詳盡。人民大會(huì)堂的柱子和門(mén)、窗、檐、額，故宮的”前三殿”和“后二殿”等，頤和園的長(zhǎng)廊和花窗，這些建筑都是經(jīng)典之作，以它們?yōu)槔?，極有說(shuō)服力。此外，文章還舉了不少其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)的例子。有音樂(lè)藝術(shù)的舉例，如舒伯特的著名五重奏《鱒魚(yú)》；有舞蹈藝術(shù)的舉例；還有繪畫(huà)藝術(shù)方面的舉例，如張擇端的《清明上河圖》和李公麟的《放牧圖》，這些都是古代名畫(huà)佳作。綜觀這些例子，有建筑藝術(shù)和非建筑藝術(shù)，有古有今，有中有外，而且凡是提到作品名稱(chēng)的，都是名家名作，這樣典型而豐富的舉例，使文章很有說(shuō)服力；藝術(shù)創(chuàng)作中普遍存在著重復(fù)與變化的規(guī)律這一中心觀點(diǎn)，論說(shuō)得十分清楚，令人信服。 2．巧用比喻，形象生動(dòng) 文章所淡的道理是個(gè)哲學(xué)層面的問(wèn)題，藝術(shù)創(chuàng)作中的重復(fù)與變化，實(shí)際就是藝術(shù)創(chuàng)作的辯證法，既有深刻的道理，又有美學(xué)內(nèi)涵。但文章的表達(dá)不僅不枯燥，反而很生動(dòng)很形象，這與作者在遣詞造句方面運(yùn)用了很多方法有關(guān)。其中重要的方法之一是巧用比喻。例如。文章在舉李公麟的《放牧圖》為例，說(shuō)明藝術(shù)創(chuàng)作的重復(fù)與變化時(shí)，有這樣一段話：“整副手卷就是無(wú)數(shù)匹馬的重復(fù)，就像一首樂(lè)曲，用‘騎’和‘馬’分成幾個(gè)‘主題’和‘變奏’的‘樂(lè)章’，表示原野上低伏緩和的山坡的寥寥幾筆線條和疏疏落落的幾棵孤單的樹(shù)就是它的‘伴奏’?！毕瘛皹?lè)章”、“主題”、“變奏”、“伴奏”這些術(shù)語(yǔ)，本來(lái)都是用于音樂(lè)的，這里用來(lái)描寫(xiě)繪畫(huà)，是將繪畫(huà)比喻為音樂(lè)，刁；僅使了解音樂(lè)的人能更好地理解繪畫(huà)統(tǒng)一性和變化性協(xié)調(diào)和諧的特點(diǎn)，而日-能使瀆者通過(guò)想象，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的巧妙溝通，以形成更豐富的美感。同時(shí)也增加了文章語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)性。此外，在介紹故宮和頤和園的長(zhǎng)廊時(shí)，都有把建筑比喻為樂(lè)曲的“主題”、“變奏”、“樂(lè)句”、“樂(lè)段”、“伴奏”、“前奏”的說(shuō)法。 四、問(wèn)題探究 1．怎樣看待作者對(duì)建筑與其他藝術(shù)形式的概括與評(píng)價(jià)？ 藝術(shù)創(chuàng)作中的重復(fù)與變化問(wèn)題，既是一個(gè)哲學(xué)的辯證法問(wèn)題，也是一個(gè)美學(xué)問(wèn)題，具有深刻的理論內(nèi)涵和具體的現(xiàn)實(shí)意義。梁思成先生是中國(guó)現(xiàn)代著名的的建筑專(zhuān)家，他雖然站在藝術(shù)創(chuàng)作的高度，縱論了音樂(lè)藝術(shù)、舞蹈藝術(shù)和繪畫(huà)藝術(shù)中的重復(fù)與變化問(wèn)題，但落腳點(diǎn)還是建筑藝術(shù)中重復(fù)與變化的和諧統(tǒng)一。占今中外數(shù)不勝數(shù)的著名建筑，包括中國(guó)的故宮、頤和同、蘇州園林、四大名樓、人民大會(huì)堂．古代的趙州橋和當(dāng)今的武漢長(zhǎng)江大橋，都體現(xiàn)了以重復(fù)為內(nèi)容的統(tǒng)一性和以變化為內(nèi)容的生動(dòng)性，這些建筑杰作，一定都經(jīng)過(guò)了作者的深入研究，并啟示了作者的理論概括和創(chuàng)作靈感。 2、怎樣看待作者對(duì)當(dāng)時(shí)建筑的評(píng)價(jià)？ 本文寫(xiě)于上世紀(jì)60年代初。全國(guó)解放以后，在戰(zhàn)爭(zhēng)的廢墟上，中國(guó)人民用自己勤勞的雙手，建筑了數(shù)不清的普通民居和橋樓珍品，這里面也凝聚有建筑專(zhuān)家們的智慧和汗水。但限于經(jīng)濟(jì)實(shí)力和設(shè)計(jì)水平，當(dāng)然也不排除政治因素，特別是特定時(shí)代“多快好省”思想的驅(qū)使，使得很多建筑流于平庸，失于呆板和凌亂。作為一個(gè)嚴(yán)肅的、有社會(huì)責(zé)任感的高水平建筑專(zhuān)家，他一定看到了這一切，并深入思考過(guò)這一切，因此，他在文章的結(jié)尾，鮮明而又懇切地提出來(lái)：“我們既要百花齊放，豐富多彩，又要避免雜亂無(wú)章，相互減色；既要和諧統(tǒng)一，全局完整，又要避免千篇一律，單調(diào)枯燥?！痹诋?dāng)時(shí)，這無(wú)疑既有理論指導(dǎo)意義，又有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。今天，歷史又前進(jìn)了40多年，但是，重復(fù)與變化的和諧統(tǒng)一作為一個(gè)著名的哲學(xué)和美學(xué)命題，無(wú)論是現(xiàn)在，還是將來(lái)，都會(huì)在建筑藝術(shù)中，在一切藝術(shù)創(chuàng)作，乃至我們每個(gè)人的生活中，起到重要的指導(dǎo)意義。這正是我們今天學(xué)習(xí)這篇文章的意義所在。 3、文章的論證方法有何特點(diǎn)？ 就論證方法而言，梁文主要運(yùn)用了舉例論證法。所舉例子至少包括以下8個(gè)：①舒伯特的《鱒魚(yú)》五重奏；②張擇端的《清明上河圖》；③李公麟的《放牧圖》；④首都人民大會(huì)堂的幾十根柱子；⑤故宮中軸線上的“前三殿”、“后三殿”及東西兩側(cè)的廊、廡、樓、門(mén)；⑥頤和同中的諧趣園；⑦頤和園的長(zhǎng)廊；⑧回廊墻上的花窗。 在一篇不長(zhǎng)的文章中引述8個(gè)例子，不可謂不多，但它們無(wú)堆砌之嫌，究其因，得歸功于梁文的“分門(mén)別類(lèi)法”，即將8個(gè)例子分派到“音樂(lè)”、“繪畫(huà)”、“建筑”三者之中，且隨著議論的不斷展開(kāi)而逐一舉例論證。綜觀這些例證，既有典型性的又有一般化的，既有實(shí)舉又有虛擬，既有直接舉㈩又有側(cè)面引例。一句話，所有例子經(jīng)這么“左進(jìn)”“右出”，“東拉”‘西扯”，就毫無(wú)累贅之感了。 須知，雖然事實(shí)肚于雄辯，但不是例證越多越好。典型的以一當(dāng)十，一般的十個(gè)也于事無(wú)補(bǔ)。還有，只從某一個(gè)角度去論證，三五個(gè)事例就會(huì)嫌多；如果從多個(gè)角度去論證，九個(gè)十個(gè)也不算多。況且，論證一個(gè)中心論點(diǎn)，也需要多角度全方位地去論證，否則論證就乏力，說(shuō)服力就不強(qiáng)。 【練習(xí)解答】 第一題：音樂(lè)，舞蹈，繪畫(huà)，建筑。 建筑。人民大會(huì)堂，故宮，頤和同的諧趣園、長(zhǎng)廊和樂(lè)壽堂臨湖回廊墻的花窗。 第二題：只有重復(fù)而無(wú)變化，作品必然單調(diào)枯燥；只有變化而無(wú)重復(fù)，就容易陷于散漫凌亂。 既要百花齊放，豐富多彩，又要避免雜亂無(wú)章，相互減色；既要和諧統(tǒng)一，全局完整，又要避免千篇一律，單調(diào)枯燥。 第三題：詞典意義略 1．“主題”指《放牧圖》整副手卷分別以“騎”和“馬”為中心的幾個(gè)主要內(nèi)容。 “變奏”指《放牧圖》大致相同內(nèi)容的畫(huà)面中出現(xiàn)的各種變化。 “樂(lè)章”指《放牧圖》整個(gè)手卷由不同“主題”和“變奏”分成的幾個(gè)部分。 “伴奏”指《放牧圖》畫(huà)面上馬群中間和周?chē)宫F(xiàn)出的原野上的低伏緩和的山坡和疏疏落落的幾棵孤單的樹(shù)。 2．“主題”指故宮中太和門(mén)、前三殿與乾清門(mén)、后三殿兩處建筑物。 “變奏”指上述兩處建筑物中大體相同的前提下，出現(xiàn)的細(xì)小的變化和差異。 “伴奏”指故宮主軸線通道東西兩側(cè)的廊、廡、樓、門(mén)等建筑物旁邊的陪襯、裝飾性建筑物。 這里運(yùn)用了一種特殊的比喻，把人們眼中所見(jiàn)的事物比喻為耳中所聽(tīng)的事物，對(duì)于一般了解音樂(lè)而不知道《放牧圖》和故宮的讀者來(lái)說(shuō)，既便于理解，又顯得生動(dòng)。 第四題：略 【類(lèi)文品讀】 遺傳與智力的關(guān)系 智力是一個(gè)誘人的話題，也是科學(xué)家和哲學(xué)家致力探究的難題。人類(lèi)發(fā)展史上，類(lèi)似愛(ài)因斯坦、牛頓、愛(ài)迪生等智力超群的科學(xué)家、發(fā)明家應(yīng)該更多，但現(xiàn)實(shí)情況是這樣的人寥若晨星，太少了。 人的智力高低究竟與什么相關(guān)呢?是否與家庭遺傳史有關(guān)呢?科學(xué)家、哲學(xué)家眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。英國(guó)人類(lèi)學(xué)家高爾頓曾調(diào)查過(guò)300位名人的家史，認(rèn)為這些高智商的社會(huì)名流都是家族遺傳的。他說(shuō)，4位著名法學(xué)家的兒子中，有一個(gè)可能成為法學(xué)家，如果是普通工人家庭，要4000人中才有一個(gè)法學(xué)家。 遺傳學(xué)家托爾曼為驗(yàn)證高爾頓的觀點(diǎn)，曾用大白鼠做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。首先將白鼠放進(jìn)迷宮“考試”，看誰(shuí)進(jìn)去后出來(lái)最快。然后選出最“聰明”的雌雄鼠，讓其交配生子；同時(shí)選出“最笨”的老鼠作對(duì)照。繁殖一代，考察一代，7—8代后發(fā)現(xiàn)，“聰明”的鼠生下的子代，一代比一代“聰明”。“笨”鼠的子代，則一代不如一代。 瑞士生理學(xué)家海登，對(duì)這些實(shí)驗(yàn)老鼠的腦細(xì)胞進(jìn)行化學(xué)分析后發(fā)現(xiàn)，“聰明”鼠腦中的DNA比“笨”鼠的高10％。如果將這種叫神經(jīng)多肽的物質(zhì)，注射到“笨”鼠體中，奇跡出現(xiàn)了：笨鼠變得聰明起來(lái)了。以富爾克為首的幾位學(xué)者對(duì)245位青少年進(jìn)行了為期7年的跟蹤研究，也證明了智力與遺傳密切相關(guān)。 不過(guò)，也有科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，盡管是“聰明”的白鼠，若將其關(guān)進(jìn)小籠子，生活富裕，但無(wú)所事事，同時(shí)，將另一只“聰明”的白鼠與其他的老鼠生活在一起，不僅有豐富的食物，還可以進(jìn)行游戲活動(dòng)，盡情享受。幾個(gè)月后再進(jìn)行“考試”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，每天生活豐富多彩的要比生活呆板無(wú)所事事的白鼠“聰明”得多。教育家凱洛夫曾說(shuō)，“天賦僅給予一些種子，而不是現(xiàn)成的知識(shí)和德性。這些種子需要發(fā)展，而發(fā)展必須借助教育和教養(yǎng)才能達(dá)到?！? 中國(guó)著名作家夏衍說(shuō)得更富有哲理。他說(shuō)：“勤能補(bǔ)拙，業(yè)精于勤。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，任何人的任何一點(diǎn)成就，都是從勤學(xué)、勤思、勤問(wèn)中得來(lái)的?！北娝苤?，愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生在學(xué)生時(shí)代就曾被老師和家長(zhǎng)看成是沒(méi)有發(fā)展前途、不受歡迎的學(xué)生，甚至還被學(xué)校除名。但他們發(fā)奮圖強(qiáng)，都功成名就。當(dāng)人們稱(chēng)愛(ài)迪生為天才時(shí)，他卻用親身的經(jīng)歷闡述了智力先天和后天的關(guān)系。他說(shuō)，“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的血汗?！芭ｎD、華羅庚等雖然出生在農(nóng)村，但卻成了舉世聞名的科學(xué)家。達(dá)爾文在神學(xué)院并非是出眾的學(xué)生，但經(jīng)歷27載的考察研究，最大限度開(kāi)發(fā)了自身潛在智能，寫(xiě)出了劃時(shí)代的《進(jìn)化論》。 木匠齊白石，半路出家學(xué)畫(huà)畫(huà)，日日磨礪，成了一代國(guó)畫(huà)宗師。李時(shí)珍30年修出了《本草綱目》。歌德58年終成《浮士德》。顯然，這些都不能用“遺傳”來(lái)解釋。 總之，天資聰慧者是幸運(yùn)的，因?yàn)檫z傳注進(jìn)了大器的胚胎。但遺傳的天賦只是智力發(fā)展的內(nèi)部條件，并非成才的決定因素。當(dāng)然，想真正揭開(kāi)智力之謎，還有很多工作要做。 1．遺傳與智力究竟有沒(méi)有關(guān)系?怎樣說(shuō)明? 2．遺傳學(xué)家托爾曼的實(shí)驗(yàn)之目的是什么?其結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題? 3．教育家凱洛夫的話說(shuō)得有無(wú)道理?為什么?(從已學(xué)過(guò)的課文中舉例) 4．你認(rèn)為真正成才的關(guān)鍵是什么? 5．文章列舉了愛(ài)迪生、牛頓、華羅庚、達(dá)爾文、齊白石、李時(shí)珍等例子，是為了說(shuō)明什么? 6．你是“聰明”的孩子，還是一個(gè)“笨”孩子?你怎樣看待自己? （參考答案：1．有關(guān)系，根據(jù)英國(guó)人類(lèi)學(xué)家高爾頓的調(diào)查及遺傳學(xué)家托爾曼的實(shí)驗(yàn)均可證明遺傳與智力有密切的關(guān)系?！?．是為了驗(yàn)證高爾頓的觀點(diǎn)，證明智力與遺傳密切相關(guān)。　3．有道理，“天賦僅給予一些種子，而不是現(xiàn)成的知識(shí)和德性”，“知識(shí)”要靠后天的教育，“德”性要靠長(zhǎng)期的培養(yǎng)，如《傷仲永》中的方仲永是一個(gè)典型的反面實(shí)例，他是一個(gè)好種子(有天賦)，但沒(méi)有得到發(fā)展的良好機(jī)會(huì)，最終就流于一般了?！?．后天的努力(勤學(xué)、勤思、勤問(wèn))，言之有理即可?！?．“天資聰慧者是幸運(yùn)的”，但它們“只是智力發(fā)展的內(nèi)部條件，并非成才的決定因素”?！?．略）