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1、4、散文詩兩首
主備人：
課型：自讀
教學目標
知識與能力：
通過教師引導、學生體悟，掌握詩歌的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。
過程與方法：
通過教師范讀與學生各種朗讀方式（自由朗讀、齊讀、分組讀）相結(jié)合的方式使學生把握詩文基調(diào)。
情感態(tài)度價值觀：
通過合作與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力，從而體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點：
1．準確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情。
2．熟讀背誦兩首詩。
教學方法：美讀法 賞析法
課時：2課時
教學過程：
第一課時——《金色花》
（一）導入 母親是孕育萬物的
2、源泉，母愛是人類永恒謳歌的主題，今天，我們一起學習贊美母愛的一首小詩《金色花》。
（二）檢查預(yù)習情況
（1）生字：嗅xiù 匿nì 禱dǎo 衍yǎn
（2）詞語： 匿笑：偷偷地笑。
禱告，向神祈求保佑。
沐浴：洗澡，又比喻受潤澤，比喻沉浸在某種環(huán)境里。
（3）學生介紹泰戈爾：
（泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。）?
（三）朗讀課文
（要求學生讀出語調(diào)、語速、重音、節(jié)拍
3、，讀出情感）
教師作朗讀技巧提示（多媒體顯示），學生結(jié)合教師提示體悟本詩的朗讀技巧：
朗讀詩歌，須注意以下幾點：
（1）把握詩歌的感情基調(diào)，如《金色花》輕松活潑，應(yīng)讀出兒童特有的調(diào)皮。
（2）根據(jù)情感的需要，確立語速。詩歌誦讀的語速，有一定的規(guī)律可循。“如果表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動的或緊張的，速度要快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘的，速度采取中等為宜?！比纭督鹕ā房缮钥煲恍Ｔ谕皇自姼璁斨?，語速并非一成不變。詩歌情感有發(fā)展，語速隨之有變化。如《金色花》中媽媽責怪的語句“你到哪里去了，你這壞孩子？”語速宜稍快一些。
（3）根據(jù)詩歌意境，確
4、定輕讀、重讀及音長音短。詩歌誦讀，有輕有重，有音長音短，才能將詩歌情感強調(diào)出來，才能將詩歌的韻味體現(xiàn)出來，字詞句的輕重及音長音短，要根據(jù)詩歌內(nèi)容、意境來判斷。
（4）根據(jù)語境的關(guān)系，確定詩句的停頓。詩歌誦讀，需要正確處理好停頓。節(jié)奏自然鮮明，詩歌才富有韻律美?！耙话阏f來，頓號后的停頓最短，逗號后的停頓長一點，分號和冒號后的停頓再長一點，句號、問號、感嘆號和省略號的停頓再長一些?！睂τ跇它c符號處的停頓，我們?nèi)菀着袛?，那么無標點符號的地方，又如何停頓呢？我們要明白的是，詩歌有其特定的節(jié)拍，現(xiàn)代詩一般是兩個音節(jié)一拍或三個音節(jié)一拍，如“我/從來/不肯/妄棄了/一張紙，總是/留著——留著”。有時也需根
5、據(jù)詩歌內(nèi)容和語意關(guān)系來斷定。
3．教師范讀，學生放聲朗讀。
4．教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀。
（四）整體感知
1．學生齊讀《金色花》，整體感知詩意。
2．學生談讀詩的整體感受，說出自己對詩歌的理解。
（1）把學生分為六組，小組成員之間互相交流，談讀詩的整體感受。
（2）各組選代表全班交流，概說詩意。
明確：全詩展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的孩子，“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時間里與媽媽三次嬉戲?！拔摇碧煺嬷蓺?，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達對母親的感情。
3．教師選一個朗讀水平較好的同學讀詩歌，其他同學邊聽
6、邊想，想像詩歌描繪的內(nèi)容和意境，體會詩的詩情幽意。
4．教師可設(shè)置以下問題，引導學生進一步理解詩意，體味詩情。
投影顯示：
（1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實現(xiàn)自己小小的心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？
“我”想變成一朵金色花，是為了實現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福。
（2）“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？
媽媽為全家付出了很多，媽媽的奉獻是無私的。我在一天時間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作。在媽媽禱告時，悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩
7、衍那》時，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽。這都是為了回報媽媽的關(guān)愛，給媽媽帶來一些幸福。
（3）媽媽為什么反而責怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？
詩歌第二節(jié)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不見了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時俱增，一旦見了孩子，自然又驚又喜，嗔怪孩子。嗔怪中透出的是至真的母愛。
孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表現(xiàn)對媽媽的感情。
（五）深入探究
詩人為什么把孩子想像成一朵
8、金色花？結(jié)合注釋，談?wù)勀愕目捶ā?
學生思考，明確：金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花——最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。
?課文小結(jié)
這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?因為他沐浴著母愛。愛是交流的。小孩子領(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報母愛?他想到變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛。從孩子
9、對母親的愛，可以想到母親對孩子的愛。
（六）布置作業(yè)
1、這首詩詩人想像“我變成了一朵金色花”來表達純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒情是本文的獨特手法。請同學用這種手法寫一段話或一首詩，來表現(xiàn)對父母的愛。
2、背誦《金色花》
第二課時——《荷葉母親》
（一）導入 ?一朵金色花，表達了孩子對母親至真至純的愛，一只小小的紙船又寄托了一個游子對母親多么深沉的思念？今天我們一起來學習我國著名女作家冰心的作品――《荷葉母親》。
（二）檢查預(yù)習情況
（1）生字：嗅 匿
（2）詞語： 無端：沒有來由，無緣無故。
至愛：最愛。
（3）學生介紹冰心及創(chuàng)作背景。
（冰心（1
10、900~1999），原名謝婉瑩，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。代表作：小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作背景：冰心在1923年初夏，以優(yōu)異的成績畢業(yè)于燕京大學，獲得了金鑰匙——“斐托斐”名譽學位的獎賞，并接受了燕京女大的姊妹學?！绹査估哟髮W的獎學金，赴美留學。1923年8月17日，冰心離開融樂和美的家庭，乘船赴美。離鄉(xiāng)背井的生活使冰心萬分苦惱?！逗扇~母親》是在太平洋舟中寫成的。詩的構(gòu)思是將懷念母親的至情寄托于童心復歸的天真行為之中：她疊成許多小小的紙船，拋到海里。冰心在去國的三年中由于遠離母親，常常沉浸在母愛的懷念中
11、，所以她這三年中為母愛放歌，占了她這一時期作品的很大篇幅，使冰心成為世界文學中抒寫母愛最成功最感人的作家之一。）
（三）朗讀課文
1. 教師配樂范讀。
2. 朗讀指導。劃分節(jié)奏、劃出重音。
3. 學生齊讀、自由讀。
（四） 感悟詩歌
1.這首詩歌表達了詩人怎樣的思想感情？
（生：這是遠離家鄉(xiāng)的游子母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。）
2.合作學習
①為什么含淚，為什么悲哀?
（一個人如果有初次離開母親遠走他鄉(xiāng)的感情體驗，就能深切地理解這首小詩的感情。一直在母親身邊，習以為常，感受鈍化了。一旦遠走，與母親遠隔萬水千山，想念媽媽的滋味，最是難受。有這樣的體驗，就能理解
12、她的“悲哀”，理解她的眼淚。）
②第三節(jié)是詩人展開的聯(lián)想，有何特點？有什么作用？
（這一想象新奇大膽，充分寫出了詩人對母親的思念，對母親深情的愛）
（五）再讀詩歌
這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用借物抒懷的方法，感情抒發(fā)得既生動又具體，既含蓄又深沉。詩歌詩行較長，語調(diào)緩慢，正與對母親的綿長的思念相協(xié)調(diào)。請體會作者對母親深切的思念之情，誦讀這首詩歌。
（六） 拓展訓練
教師創(chuàng)設(shè)情境，誘導學生想像，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
假如，今天冰心奶奶決定再次修改《紙船》，她老人家邀請同學們參加這次詩歌評改會，你如果在被邀之列，你準備說些什么呢？
（學生暢所欲言，有的聚焦于“從舟上拋下在海里
13、”一句，“拋”能否替換為“放”？“舟”能否更寫實些，換成“大輪船”？有的認為“載著她的愛和悲哀歸去”一句中，“愛”和“悲哀”過于直露，應(yīng)換成形象的詞語，等等。教師以鼓勵為主，不必動輒評判。重在參與，重在自主。）
課堂小結(jié)
《金色花》是一首著重從描繪孩子動作、心理的角度來表現(xiàn)母子親情的散文詩，全詩想像豐富、新奇而美妙，抽象的母子深情物化為美好可感的具體形象，給我們留下了鮮活而深刻的印象?！逗扇~母親》是來自遠離家園的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。兩詩主題相近，手法相似，值得我們學習借鑒。
燦爛的金色花，輕盈的紙船承載著濃濃的親情。同學們，沐浴在母愛中的我們，該選擇什么來寄托樸實純真的母愛呢？
學生齊背《金色花》《荷葉母親》。
（七） 作業(yè)課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。
板書設(shè)計
散 文 詩 兩 首
《金色花》 母子深情
《荷葉母親》 濃濃親情
課后反思：
人教版七年級語文上《4、散文詩兩首》教學設(shè)計
