部編人教語文2011課標版一年級下冊新編版小學語文一年級下冊快樂讀書吧《讀讀童謠和兒歌》

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1、新部編一年級下冊第一單元 《快樂讀書吧 --- 讀讀童謠和兒歌》教學設計 廈門市翔安區(qū)新店中心小學 彭婷婷 指導老師：蔡麗金 蔡月明 教學目標 1、通過多種形式的朗讀，引導學生初步認識童謠和兒歌押韻的特點，感受 音律美。 2、通過學生之間童謠和兒歌的分享，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀童 謠和兒歌的樂趣，培養(yǎng)學生讀童謠和兒歌的興趣。 3、在充分的閱讀中，初步了解讀童謠和兒歌的方法，并嘗試運用。 教學重點： 通過閱讀童謠和兒歌積累語言，培養(yǎng)學生樂于閱讀分享的習慣， 感受與人分享閱讀的樂趣。 教學難點：通過多種形式的朗讀， 引導學生初步認識童謠和兒歌押韻的特點， 感受音律

2、美。 課時安排： 1 課時 課前準備： 1、教學課件、童謠視頻、板貼 ( 教師) 2 、收集自己喜愛的童謠或兒歌 ( 學生) 教學過程 一、背誦童謠，激發(fā)情感 1. 導入：同學們，今天老師請來了一位小伙伴和大家做好朋友，是誰？（出 示米老鼠圖片）咱們的米老鼠，給大家?guī)砹艘环荻Y物（出示兒歌《小老鼠上燈 臺》）誰來幫米老鼠把這個禮物送給大家？（指生讀，全班齊讀） 這首童謠大家都學過， 老師小時候也聽過， 到現(xiàn)在還記得呢！ 咱們的童謠還可以 加上簡單的旋律， 變成歌曲， 想不想一起聽一聽？ （出示視頻 《小老鼠上燈臺》 ） 一首好的童謠就是一首美妙的詩， 一首好的兒歌就是一幅

3、美麗的畫。 從你們 洋溢著快樂的小臉可以看出， 兒歌和童謠真的給你們帶來了許多快樂！ 讓我們和 米老鼠一起走進今天的《快樂讀書吧 --- 讀讀童謠和兒歌》，感受童謠和兒歌帶 給我們的幸福和快樂！（板書課題） 設計意圖 ：學生對兒歌和童謠的學習不是零起點， 在早教時期就已經(jīng)接觸過很多童謠和 兒歌， 因此在新課伊始， 從孩子最熟悉的兒歌開始，通過互動交流，引導學生初步交流兒歌 和童謠帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多的童謠和兒歌。為學生營造出良好的讀書氛圍。 二、深入學習，感受閱讀 ( 一) 學習童謠——《搖搖船》。 1. 讀準字音 導入：同學們，看米老鼠帶給大家的一首童謠《搖搖船》

4、 （出示課件）誰來 給大家讀一讀？ （1）指生讀，其他同學進行正音 （2）全班讀，教師相機指導讀音（輕聲：寶寶；后鼻音：糖、餅） （3）小結：學習童謠第一步，要先把字音讀準了，要仔細觀察哪些字音容 易讀錯，可以做上小記號。（出示板貼：讀準字音） 2. 感受童謠 （1）導學：學習童謠，僅僅會讀還不夠，還要會思考 。 ①小寶寶搖著船搖到哪兒去了？（外婆家） ②看到小寶寶來了，外婆怎么樣？（預設：很開心；給了小寶寶很多吃的， 糖、果、餅干、糕點） ③為什么外婆這么喜歡小寶寶， 還給了他這么多吃的？ （預設： 因為外婆愛 小寶寶；因為小寶寶是個好寶寶） ④怎樣的小寶寶才是好寶

5、寶呢？ - 生暢所欲言，師適當小結 ⑤如果你就是這個小寶寶，看到外婆給了你這么多好吃的，你的心情怎么 樣？請你帶著這樣的心情讀一讀童謠（指生讀、男女賽讀） 3. 再讀童謠，感受童謠押韻的特點 （1）導學：現(xiàn)在老師要給這首童謠變個魔術，你們想看嗎？（出示課件： 紅色標注韻腳 ao ） （2）引導學生發(fā)現(xiàn)韻母相同，教師相機講解押韻，童謠一般都有押韻，但 并不強調句句押韻， 押韻可以使童謠讀起來更朗朗上口， 富有節(jié)奏感， 方便兒童 識記、流傳。因此學習童謠的方法第二步，同學們可以仔細觀察一下，發(fā)現(xiàn)童謠 押韻的特點（出示板貼：發(fā)現(xiàn)押韻） （3）再讀童謠，你從童謠里知道了什么？（預設

6、：要做一個大家喜歡的好 寶寶；要聽父母的話） 4、多種形式讀童謠 （1）導學：童謠還可以怎么讀？（預設：拍手讀、跺腳讀、加動作讀、敲 鉛筆讀）相機加上動作讀童謠，感受童謠的樂趣 . （2）童謠是以口頭形式流傳已久的為兒童作的短詩，同學們讀的童謠，老 師小時候也都有讀過， 是老師的媽媽教會我的， 而老師的媽媽是老師的奶奶教會 她的，這樣一個教會一個就叫口口相傳。 童謠不但好聽而且好玩， 還能告訴我們 一定的道理呢！ （3）嘗試背誦： 同學們，既然童謠是通過口口相傳的形式流傳至今的，你 愿意當童謠的傳播者嗎？你能把它背下來嗎？（出示板貼：動腦記憶） 小結：哪位小老師能來告訴大

7、家，要怎么學習一首童謠？（ 1、讀準字音 2 、 發(fā)現(xiàn)押韻 3 、動腦記憶） 老師幫大家編了一首口訣， 幫助大家記住學習童謠的方 法（課件出示：學習童謠真容易，讀準字音放第一，發(fā)現(xiàn)押韻真神奇，動手動腦 來識記，分享快樂我傳遞?。┙處煄ёx，全班齊讀。 設計意圖 ：童謠 《搖搖船》 對于學生而言并不陌生， 但這卻是學生第一次在課堂上正式 接觸童謠， 因此在教學過程中， 在讀的基礎上，引導學生發(fā)現(xiàn)童謠押韻的特點，初步了解學 習童謠的方法， 對童謠有更深入的了解。 利用多種方式進行朗讀， 并嘗試背誦，體會童謠帶 來的樂趣。 ( 二) 學習兒歌——《小刺猬理發(fā)》。 1. 導入：看大家讀

8、得這么開心，有一位小伙伴也被我們吸引來了，看！ （出 示長發(fā)的小男孩理發(fā)的背影圖片） 你看到了什么？ （預設： 看到一只小刺猬在理 發(fā)；看見一位阿姨在給小男孩理頭發(fā)） 接下來我們就一起來學習兒歌 《小刺猬理 發(fā)》（出示兒歌）全班齊讀。 2、設疑：到底是小男孩還是小刺猬呢？請看?。ǔ鍪灸泻⒗硗觐^發(fā)后的圖 面）哎呀！明明是一名小男孩，為什么大家會說是“小刺猬”去理發(fā)了呢？（預 設：小男孩的頭發(fā)太長了，就像小刺猬一樣）頭發(fā)太長了會怎么樣？（預設：太 丑了；會有細菌...... ）是啊， 如果頭發(fā)太長了， 有不經(jīng)常洗頭， 不但容易出汗， 而且容易生小蟲子， 有的頭發(fā)弄到眼睛里， 細菌也

9、會影響我們的視力， 所以我們 要常洗頭、常理發(fā)。 3、合作自主學習兒歌 （1）過渡： 同學們， 剛才我們知道了學習童謠的方法， 大家還記得嗎？ （師 生共同回憶） 學習童謠的方法也可以用于學習兒歌， 因為童謠和兒歌有很多相似 的地方，他們都是為了小朋友而創(chuàng)作的， 方便小朋友識記。 只是童謠的歷史更悠 久，是通過口口相傳的方式流傳的，兒歌則是用書面的形式流傳。 （2）同學們，你能用學習童謠的方法，自己學一學兒歌嗎？（生小組學習， 教師相機指導） ①讀準字音： 指生交流需要注意的讀音 （輕聲： 刺猬、頭發(fā)、瞧瞧、娃娃） ， 并示范朗讀，全班跟讀。 ②發(fā)現(xiàn)押韻：指生交流發(fā)現(xiàn)《小

10、刺猬理發(fā)》的韻腳（ a），并說說是怎么發(fā) 現(xiàn)的，讀一讀有什么感受。 ③動腦記憶：指生用自己的方式嘗試背誦，同學比賽。 （3）小結：同學們真棒！瞧！童謠和兒歌給我們帶來了這么多的歡樂，不 但好玩還能告訴我們一定的道理。 而且一點也不難， 只要掌握了學習方法， 同學 們課后遇見新的童謠和兒歌，都可以自己當小老師進行學習。 設計意圖 ：兒歌《小刺猬理發(fā)》對于學生比較陌生，圖片導入，引發(fā)質疑：為什么理完 頭發(fā)變成了小娃娃？出示圖片， 讓學生恍然大悟， 并結合學生生活實際感受不理發(fā)隱藏的個 人衛(wèi)生危害，養(yǎng)成講衛(wèi)生，勤洗頭，勤理發(fā)的好習慣。本課的內容是讀讀童謠和兒歌，由于 一年級學生的認

11、知有限， 在童謠和兒歌的區(qū)別上， 采用教師講解的形式進行， 讓學生有個大 致的印象。同時，在學生拼音的基礎上緊扣“押韻”這一特點，讓學生學有所得。 三、相互交流，分享閱讀 過渡：咱們的小伙伴米老鼠跟大家分享了這么好聽又好玩的童謠和兒歌， 你們有沒有準備一些童謠或者兒歌， 也和米老鼠一起分享你的快樂呢？請同學小 組分享一下你最喜愛的童謠或兒歌。 （1）小組討論分享，教師巡視 （2）指生與全班分享（利用展示臺，學生上臺讀兒歌，教師相機指導發(fā)現(xiàn) 押韻） （3）我們不僅要學會分享，還要學會欣賞，請大家再交流交流，選出一篇 你最喜歡的童謠或兒歌， 并告訴大家， 你為什么喜歡這首童謠或

12、兒歌呢？ （指生 與大家交流） （4）小結：當你學會了一首童謠、一首兒歌，你就感受到了童謠和兒歌里 的一份快樂， 當你和小伙伴們互相分享， 你們就擁有了更多的的快樂， 也學會了 更多的童謠和兒歌，而且還多了一個好朋友呢！同學們，讓我們學會分享，感受 閱讀的樂趣吧！ 設計意圖 ：本課快樂讀書吧的教學重點是通過閱讀童謠和兒歌積累語言， 培養(yǎng)學生樂于 閱讀分享的習慣，感受與人分享閱讀的樂趣， 小組分享交流， 互相欣賞，讓學生在課外積累 的基礎上， 進行交流， 感受分享閱讀的樂趣， 并發(fā)現(xiàn)兒歌中的押韻， 再次鞏固對押韻的認識。 四、拓展思維，爭做詩人 過渡：同學們，快樂的時間總是短

13、暫的，我們的小伙伴米老鼠要回家了。 今天，他給大家?guī)砹诉@么多快樂， 老師覺得我們得做個禮物送給他， 當做紀念。 你們覺得呢？那就讓我們一起當回小詩人，寫一首兒歌送給米老鼠吧！ （一）觀察圖片，當堂創(chuàng)作 （1）回憶童謠和兒歌的特點（預設：押韻；字數(shù)相同） （2）什么叫做押韻？（預設：最后一個字的韻母相同） （3）出示圖片，觀察圖片，并交流 （4）出示兒歌題目和韻腳，學生創(chuàng)作，教師指導交流，并將學生的創(chuàng)作匯 成一首兒歌，增加學生創(chuàng)作的信心。 （5）教師出示自己創(chuàng)作的兒歌，引導學生進行評價，再次理解鞏固童謠和 兒歌押韻的特點，體會童謠和兒歌的音律美。 《春天到》 春天到，春

14、天到 （小草伸出頭，） （花兒仰臉笑，） （小鳥高唱春來到。） （小娃娃，背書包，） （開開心心上學校。） （二）課外延伸，鞏固新知 出示第二首兒歌圖片， 分發(fā)學習任務卡， 引導學生回家進行創(chuàng)作， 并與父母 和小伙伴一起分享，爭當童謠和兒歌的傳播者。 《動物走路》 （袋鼠）走路（蹦蹦）跳， （企鵝）走路（擺擺）搖， （烏龜）走路（慢慢）爬， （狐貍）走路（弓弓）腰， 刺猬（有腿懶得走，） （嘰里咕嚕滾著跑。） 設計意圖： 在課堂學習的基礎上， 了解童謠和兒歌押韻的特點， 通過觀察圖片進行簡單 的兒歌創(chuàng)作，降低童謠和兒歌與學生的距離感，擴展學生的語言運用思維，增加閱讀興趣。 五、總結 今天我們和米老鼠一起走進快樂讀書吧， 分享了童謠和兒歌的喜悅， 也 懂得了分享閱讀的快樂， 老師希望同學們回到家之后， 能夠把你今天學到的喜愛 的童謠和兒歌背給你喜歡的人聽， 也可以請爸爸、 媽媽帶你到書店逛一逛， 選一 選自己喜歡的童謠或兒歌。老師發(fā)現(xiàn)翔安區(qū)圖書館里有很多好玩的童謠和兒歌， 同學們感興趣也可以去圖書館借，多閱讀，多積累。 設計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，促進學生主動閱讀和背誦、分享。