《山地之國》教學設計

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1、 七年級歷史與社會第三單元第二課《與山為鄰》 《山地之國》教學設計 ●課程標準： ○1-2-8 描述世界一些地區(qū)和國家不同的自然環(huán)境條件,比較人們社會生活和風土人情等方面的主要特點. ○1-4-3 運用各種不同的地圖和圖表,描述區(qū)域的自然環(huán)境和人文環(huán)境的特點. ●教學目標： ○知識與技能的目標： 1.說出瑞士的地理位置、地形特點等自然環(huán)境特征和富有特色的旅游、民族性格等生產生活特色。 2. 通過各種地圖和圖片的解讀，增強讀圖和分析問題的能力。 ○過程與

2、方法的目標： 學會主動閱讀世界地形圖、世界的國家與地區(qū)圖、阿爾卑斯山區(qū)地形圖、各種景觀圖片，了解和感受瑞士的自然環(huán)境和人文特點，探究自然環(huán)境對人們生產和生活的重要影響。 ○情感·態(tài)度·價值觀的目標： 樹立因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀念，努力做到人與自然和諧相處。 ●教學重難點： 1.教學重點：瑞士人生產和生活的特色及原因。 2.教學難點教學難點：瑞士的自然環(huán)境對其生產和生活特色的影響。 ●教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 備注 課前準備 播放視頻《雪絨花》mv 觀看、傾聽 調節(jié)氣氛；引起注意；暗示課題，并為課中“雪絨花”教學作準備。

3、學 習 新 知 學 習 新 知 引題 文成是一個美麗的山區(qū)，今天我們學習的內容也是與山區(qū)有關，它被稱為“山地之國”，請大家閱讀課文，找出被稱為“山地之國”的是指哪個國家，你對這個國家了解多少？ 閱讀課文，明確“山地之國”是指瑞士，學生說說已有記憶中的瑞士 利用標題，直接引出課題，通過學生談談對瑞士的認識，了解學生的已有知識和經驗。 剛上課緊張了，沒讓學生談對瑞士的認識。 瑞士地理位置

4、的教學 提問：1.瑞士在哪兒？ 2. 阿爾卑斯山區(qū)在哪兒？ 3.解釋“亙”的讀音和意思 4.引導學生讀圖找出阿爾卑斯山脈跨越的國家。 明確：坐落在阿爾卑斯山區(qū)； 。 明確：歐洲腹地（落實到地圖上）； 找出跨越阿爾卑斯山的國家。 側重于引導學生對課本文本的解讀， 體會描述位置的基本方法。 瑞士的地形特點 1.播放視頻“阿爾卑斯山風光”。 2.出示阿爾卑斯山地形圖。 3指導學生了解瑞士的地形特點。 觀看視頻，談感受， 閱讀地形圖，完成填空。 通過視頻的感性的認識和地形圖的理性分析了解瑞士的地形特點。 瑞

5、士成為旅游熱區(qū)的原因分析 1.出示一位網友瑞士旅游后的博文片段。 2.出示課文的圖片，簡要作介紹，要求學生把圖片按“旅游設施”、“自然環(huán)境”、“交通條件”作分類選擇。 3.指導學生閱讀課文。 4.教師對學生的選擇作評價。 朗讀博文片段，談原因； 閱讀課文，找出各個圖片代表的意思，并作出分類選擇，并解釋這樣選的原因； 用簡單的語言分析瑞士成為旅游熱區(qū)的原因。 初步感知瑞士成為旅游熱區(qū)的原因； 通過各種地圖和圖片的解讀，增強讀圖和分析問題的能力； 培養(yǎng)語言表達能力。 也許是對圖片的引領解讀不夠，也許是沒給學生足夠的時間閱讀，也許是學生的基礎薄弱，這部分教學，學生學起來還是有點

6、吃力，還要思考一下，如何完善。 1.引導學生閱讀瑞士阿爾卑斯山環(huán)境的保護措施， 2.補充瑞士人的環(huán)保做法。 3.通過雪絨花分析瑞士人的性格特征及與自然環(huán)境的關系。 4.引導學生分析瑞士鐘表業(yè)、金融業(yè)等與自然環(huán)境的關系。 歸納出瑞士環(huán)保的舉措； 感悟、分析瑞士人的性格、支柱產業(yè)與自然環(huán)境的關系。 引導學生從現象開始，探究現象背后的原因； 樹立因地制宜和可持續(xù)發(fā)展觀念。 總結點題 1.出示上課中出現的一些圖片，讓學生回答，瑞 士還可以稱為什么之國？ 2. 出示“阿爾卑斯山孕育了瑞士的地形，也造就了瑞士的經濟和社會生活的方方面面……”讓學生結合所學內容，談感想 思考并回答 總結體驗瑞士的自然環(huán)境對其生產和生活特色的影響。 由于上課的時間已經不多了，沒能讓學生充分的發(fā)言。 作業(yè)布置 文成是一個山區(qū)面積廣大的地方，瑞士旅游業(yè)的發(fā)展對文成山區(qū)的開發(fā)有哪些啟示？ 學以致用，關注家鄉(xiāng)的發(fā)展。