部編版六年級語文下冊教案 第二單元 語文園地.docx

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1、語文園地 R教材分析 本單元的語文園地安排了三個板塊的內(nèi)容。 “交流平臺”圍繞讀名著，如何對人物進行評價展開交流;“詞句段運用”安排了兩項內(nèi)容，第一題,引導學生體會夸張手法的表達效果；第二題引導學生體會不同譯者對相同內(nèi)容的不同表達?！叭辗e月累”編排了一組出自《增廣賢文》的格言和諺語。 選編幾個板塊內(nèi)容的目的是能夠引導學生留意描寫人物的句子，能立體多元地評價人物。通過詞句段運用，通過對比閱讀,了解不同譯者對同一部作品有自己的理解和獨特的翻譯風格;借助日積月累讓學生了解中華優(yōu)秀文化。 R教學目標 1. 讀名著能圍繞如何對人物進行評價，發(fā)表自己的看法。 2. 能體會夸張手法的表達效果，

2、發(fā)揮想象，仿寫句子;感受不同譯者對相同內(nèi)容的不同表達，增強譯本意識。 3. 朗讀并背誦一組出自《增廣賢文》的格言和諺語。 R教學建議 1. 引導學生回顧本單元或之前學過的課文，填寫學習單，寫出自己對人物的評價和評價依據(jù)。然后閱讀交流平臺，總結(jié)得到的啟發(fā)和收獲。再引導學生根據(jù)交流平臺回顧自己的學習單,說說是否對人物做出了立體多元的評價。 2. 學生自由讀句子,在組內(nèi)交流三個句子的特點，并選擇一兩個詞語進行仿寫;引導學生觀察表格，發(fā)現(xiàn)表格中的內(nèi)容有哪些異同,再通過對比三個句子，說說自己更喜歡哪種語言表達。師生交流后總結(jié):一部外國文學作品,常常會有不同的譯者，要根據(jù)自己的喜好去挑選譯者。

3、 3. 先引導學生自主閱讀，把句子讀正確,讀通順，再讓學生交流對這些句子的理解，并通過多種形式引導學生背誦句子。 國教學準備 本節(jié)課的PPT課件。 R課時安排 2課時（第一課時教學范例） 口p課時目標 讀名著能圍繞如何對人物進行評價，發(fā)表自己的看法。 教學過程 一談話導入，激發(fā)興趣方法一 1. 師:同學們，回顧一下我們本單元學習的幾篇課文，它們有什么共同特點？（都是外國長篇小說的節(jié)選。） ■設(shè)計意圖 2. 師:對于同一篇外國文學名著不同的譯者，會有不同的語言表達。而且人物是名著中最重要的組成部分，那些經(jīng)典的人物總是能在不同的人生階段給我們帶來一些新的認識，那么，我們應(yīng)該怎

4、樣去評價名著中的人物呢？這節(jié)課我們就走進本單元的語文園地,去學習了解相關(guān)的知識吧。 從本單元學習的課文入手導入新課，更易于與學生進行交流，為新課的學習做好鋪墊。 方法二 同學們，經(jīng)過了一個單元的外國文學名著的學習，我們已經(jīng)掌握了閱讀名著的一些方法，那么我們應(yīng)該怎樣評價名著中的人物呢？這節(jié)課我們就一起來學習，，語文園地”。 開門見山,直接導入新課，讓學生快速進入學習情境，為新課的學習奠定基礎(chǔ)。 二交流平臺 (―)總結(jié)方法 1. 教師課件出示“交流平臺”內(nèi)容，學生閱讀。 交流平臺： 讀名著時，我會對書里的人物作出自己的評價。......從小說中的很多地方都能看出他的這些特點。我特

5、別留意描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子......她是多么善良而勇敢?。∶總€人都是立體的、多面的……我覺得尼爾斯其實也是一個體貼父母的孩子。 2. 教師引導學生思考讀名著時怎樣對人物做出正確的評價？ 國 學生在讀文本時，教師要提醒學生逐條去讀，逐條分析。 3. 學生根據(jù)交流平臺的內(nèi)容，圈畫出重點詞句，回答問題。 預(yù)設(shè)： 一是抓關(guān)鍵。抓住描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子進行分析，體會人物的性格。 二是換個角度品人物。評價人物時可以從人物的不同方面進行，這樣人物的形象才是多面的。 國 學生回答問題時可舉例進行補充。 4. 師:本單元我們一共閱讀了三篇名著，在這三篇名著中，給你留下印

6、象最深的人分別是誰？你如何評價他，這樣評價他的依據(jù)又是什么？ 學生先自學完成表格，然后再討論交流答案。 作品名稱 給你印象最深的人如何評價這個人 評價的依據(jù) 5. 教師小結(jié):通過剛才的交流探討，我們已經(jīng)知道從人物的語言、動作和神態(tài)等描寫方面去評價人物。 通過具體事例啟發(fā)學生評價人物要有理有據(jù)。 國 學生想好以后可以讓學生以同桌為單位，相互交流。 （二）運用方法 1. 回顧自己閱讀的名著，想一想你最喜歡的名著里哪個人物給你的印象最深？請說出理由。 2. 教師課件出示“交流提示”，學生根據(jù)提示進行交流。 交流提示： 我閱讀了《》，認識了書里的主人公O從的描寫中，我感

7、受到了。我還從"”的描寫中,感受到. 學生閱讀文本總結(jié)方法，并將方法遷移到課后閱讀中來，理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生多元評價名著中人物的能力。 三復習鞏固，布置作業(yè) 讀一本你喜歡的名著（除本單元學習過的）,用今天學習的方法評價主要人物。 同學們，古今中外的名著不勝枚舉，在以后的學習生活中，你們一定會讀更多的名著，認識更多名著里的人物。希望你們能夠認真閱讀,客觀、全面地去評價書里的人物，從中得到啟示。 印課時目標 1. 能體會夸張手法的表達效果，并發(fā)揮想象仿寫句子。 2. 感受不同譯者對相同內(nèi)容的不同表達，增強譯本意識。 3. 能背誦一組出自《增廣賢文》的格喜和諺語。 教學過

8、程 復習，導入新課 1. 同學們，上節(jié)課我們學習了“語文園地”，交流了評價名著中人物的方法，誰能來說一說應(yīng)該如何對名著中的人物進行評價？ 2. 今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來交流學習“語文園地”，完成“詞句段運用”和“日積月累”。 復習導入新課，提出本課的學習內(nèi)容,將學生快速帶入學習情境。 二詞句段運用 （一）夸張 1. 教師課件出示“詞句段運用”第一題的內(nèi)容，學生自由朗讀。 教師可先引導學生理解加點伺語在每句話中表達的意思。 ?PPT 詞句段運用:鎮(zhèn)上的人排著隊來到撒切爾法官家......今天喜得快要發(fā)瘋了。 2. 學生在組內(nèi)交流句子中加點的部分有什么共同的特點？ 3. 全班

9、交流感悟加點的部分的共同特點,體會這樣寫的好處。 預(yù)設(shè): “淚水如雨，灑了一地"，把淚水比作雨,突出鎮(zhèn)上的人們當時激動的心情。 “眨眼就到了"，用“眨眼”來形容時間過得快。 “喜得快要發(fā)瘋了”，用“快要發(fā)瘋了"形象地描寫出“喜”的程度。 4. 教師小結(jié):這些句子中加點的部分都運用了夸張的修辭手法，將人物或事物的情態(tài)更加生動地表現(xiàn)了出來，使句子描寫得更具體、更生動。 5. 教師課件出示詞語，引導學生仿寫。 課件出示書中的詞語。 詞語:餓安靜厚盼望喜歡 (1) 引導學生想象與這些詞語相關(guān)的內(nèi)容或情形，進行仿寫。 (2) 班內(nèi)交流，教師相機點撥。 (二)不同譯者對相同內(nèi)容的不同

10、表達。 1. 教師課件出示句子。 國 學生仿寫時選擇一組伺語即可。 句子:這是這個小鎮(zhèn)前所未有的最輝煌的一個夜晚......想說什么但什么也說不出來——一路出去時如下雨似的灑了滿地的眼淚。 2. 學生邊觀察表格,邊思者表格中的內(nèi)容有哪些異同？ 預(yù)設(shè):內(nèi)容相同,語言表達不同，譯者不同。 3. 教師引導學生對比三個句子說說自己更喜歡哪種語言表達。 4. 教師小結(jié):一部外國文學作品常常會有不同的譯者，要關(guān)注作品的譯者，并根據(jù)自己的喜好去挑選譯者。 者。 設(shè)計意圖 ■設(shè)計意圖, 通過觀察對比句子，體會夸張手法的表達效果，并感受不同譯者對相同內(nèi)容的不同表達。 國

11、允許學生有不同的看法,學生的評價言之有理即可。 三日積月累 1.教師課件出示課本中的句子。 讀書須用意,一字值千金。 莫道君行早,更有早行人。 聽君一席話,勝讀十年書。 路遙知馬力,日久見人心。 近水知魚性,近山識鳥音。 2.學生采用多種方式朗讀，并說說自己對這些句子的理解。 3. 教師重點指導幫助學生理解較難句子的意思。 句子意思簡單的可放手讓學生自行理解。 4. 學生嘗試背誦，并將這些句子抄在積累本兒上。 放手讓學生自學,教師重點點撥，充分發(fā)揮了學生的主體地位,調(diào)動了學生學習的積極性。 四復習鞏固，布置作業(yè) 背誦并抄寫“日積月累”內(nèi)容。 同學們，在本單元的學

12、習中，我們不但領(lǐng)略了國外經(jīng)典名著的風采，更是在語文園地中將多種閱讀方法融會貫通。希望同學們以后能夠運用今天所學到的這些方法，閱讀自己喜歡的名著。 ）板書設(shè)計 語文園地 交流平臺 讀名著對人物進行評價 詞句段運用 夸張不同譯者，不同表達 日積月累 《增廣賢文》格言和諺語 教學反思 本單元語文園地的“交流平臺”部分圍繞讀名著時如何對人物進行評價展開交流。教學時，我突出了學生的主體地位，給學生充分閱讀的時間幫助學生梳理交流平臺的主要內(nèi)容,擔結(jié)評價人物的方法，然后運用這種方法分析自己讀過的名著中的人物形象?！霸~句段運用”和■日積月累”部分，也是以學生自學為主。從整節(jié)課的教學效果來看

13、，學生全程參與教學，興趣高漲，學生在課堂中完成了本節(jié)課的教學目標，尤其是仿寫部分,學生完成得較好。 教學參考資料《增廣賢文》簡介 《增廣賢文》又名《昔時賢文》《古今賢文》，它由流傳廣泛的民間諺語及古代詩文中的經(jīng)典語句選編而成，經(jīng)過明、清兩代文人的不斷增補，將格喜、諺語排列在一起，三言、四莒、五莒、六莒、七喜交錯而出，內(nèi)容廣泛,從禮儀道德、典章制度到風物典故、天文地理,幾乎無所不含，語句通順，讀來朗朗上口,傳誦至今。 ■日積月累”中俗語的大意 “讀書須用意，一字值千金。”大意是:讀書時應(yīng)該好好下一番苦功夫，書中的每個字都價值千金。 “莫道君行早，更有早行人?！贝笠馐?別說你出發(fā)得早，還有比你更早的人。多指辦事已被別人搶先下手了。 “聽君一席話，勝讀十年書。"大意是:與對方交談的肘間雖然很短，但是受益很大,勝過讀許多年的書。 “路遙知馬力，日久見人心。"大意是:路途遙遠，才可以知道馬的腳力高低;經(jīng)歷的事情多了，時間長了，才能看出人心的善惡好歹。 “近水知魚性，近山識鳥音?！贝笠馐?臨近水邊，時間長了，就會懂得水中魚的習性;靠近山林，時間長了,就能聽懂林中鳥兒的聲音。指長久地接觸某種事物之后，就能發(fā)現(xiàn)它的特征和規(guī)律。