河南省八年級語文上冊 第三單元 第11課 與朱元思書教材解析清單 新人教版.doc

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與朱元思書 學 科 語文 年 級 八年級 解析者 時 間 課 題 與朱元思書 計劃 學時 2 教學重點 　　教學重點是：把握課文的主旨。談談文中流露出的作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷 教學目標 1、理解文言詞語的含義，讀通大意。 2、在理解課文的基礎上，引導學生對課文的寫景方法 的探求 3、激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情，體會文章所表現(xiàn)出的 作 者對功名的蔑視和寄情于山水的情懷。 教學問題 1、指導學生自讀課文并思考：本文各段主要寫了什么內(nèi)容？讓一兩位學生概括回答。 2、試找出全文的中心句。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點是什么？寫景順序和詳略上有何特點？（結(jié)構(gòu)美） 3、山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？（意境美） 4、文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？（志趣美） 5、本文在語言上有什么特點？（語言美） 疑難解析 1．本文的層次是如何安排的？ 　　先總后分。先總寫：用“風煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨絕”，總領下文，以激起讀者的極大興趣。 　　分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。作者在此處連用兩個比喻，將急水、猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動，而動靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動活潑。接著寫山?！皧A岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉，并且爭著往高處伸展。這樣寫運用了擬人的手法，把“山”寫活了，顯示了大自然的生命節(jié)奏與勃勃生機。不僅如此，作者還加入了聽覺的效果，把山之情韻交代得神趣盎然。 2．本文是作者寫給友人的信，可寫的卻是富春江的秋景，寫信的用意何在？ 六朝文人在往還書信中好用景語做點綴，其作用大概是用景物打動對方，烘托寫信人的心情，寫景最終是服務于書信的。至于吳均此書宗旨如何，因不見原信的全文，難以臆斷。但從“先是均將著史以自名，欲撰《齊書》，求借起居注及群臣行狀，武帝不許。遂私撰其《春秋》，奏之。書稱帝為齊明帝佐命，帝惡其實錄，已其書不實，使中書舍人劉之遴詰問數(shù)十條，竟支離無對。敕付省焚之，坐免職”等文字可以看出，吳均雖有俊才，但帝王昏惡，志不能發(fā)，不免心中郁結(jié)橫生。這富春江的奇山異水，竟讓作者流連忘返，于是發(fā)出了這樣的慨嘆：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸事務者，窺谷忘反。”此封書信由景生情、因景而明志，既表現(xiàn)了富春江的魅力，更表現(xiàn)了作者鄙棄名利的思想。