七年級生物上冊 2.3.1《多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)》（第1課時）教案 （新版）蘇科版.doc

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第1節(jié) 多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)（第1課時） 【教學目標】 1、觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)，初步認識生態(tài)系統(tǒng)的組成。 2、調查一個生態(tài)系統(tǒng). 3、通過觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、分析問題和解決問題的能力。 4、開展調查，收集與分析資料，嘗試撰寫調查報告。 5、體驗科學調查過程，感受生態(tài)系統(tǒng)內各成分之間和各生態(tài)系統(tǒng)之間密切相聯(lián)的關系，樹立生物與環(huán)境不可分割的觀念。 【教學重難點】 教學重點： 1、觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)，初步認識生態(tài)系統(tǒng)的組成。 2、調查一個生態(tài)系統(tǒng)。 教學難點： 1、 觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)，初步認識生態(tài)系統(tǒng)的組成。 2、學習調查，嘗試撰寫調查報告。 【教學準備】 教師準備：制作多媒體課件； 學生準備：預習本課內容；收集資料。 【教學過程】 教學內容 教師行為 學生行為 情境導入 觀察池塘生態(tài)系統(tǒng) 觀察池塘生態(tài)系統(tǒng) 調查一個生態(tài)系統(tǒng) 多媒體演示練習 多媒體展示動畫：歌曲《童年》 在你童年記憶里的小池塘中，你是否關注過生活著哪些小生命？讓我們再來欣賞一下它們自由自在的生活。 多媒體展示圖片或視頻：池塘生態(tài)系統(tǒng) 像池塘這樣，由水草、魚、蝦、水蚤和各種細菌等生物及水、空氣、陽光、溫度、土壤等非生物共同構成的一個相互作用的整體，被成為生態(tài)系統(tǒng)。 在生物學上，我們就把這種在一定地域內，由生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體，稱為生態(tài)系統(tǒng)。 火眼金睛：判斷一片森林、一片草地、一只青蛙和一條河流哪些是生態(tài)系統(tǒng)哪些不是生態(tài)系統(tǒng)。 那么一個完整的生態(tài)系統(tǒng)，都由哪些部分構成的呢？，下面我們就以池塘生態(tài)系統(tǒng)為例，來共同探討這個問題。 多媒體展示：池塘里的生命 引導學生關注以下問題： ①池塘里有哪些水生生物？ ②水生植物需要哪些生存條件？ ③池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？ ④池塘里有哪些非生物，它們對生物有什么作用？ ⑤如果池塘中缺少了某種生物，池塘中的其他生物會受到怎樣的影響？如果外界條件發(fā)生了改變，池塘環(huán)境會發(fā)生怎樣的變化？ 引導學生填寫池塘生態(tài)系統(tǒng)的組成表： 池塘生態(tài)系統(tǒng) 生物部分 非生物部分 植物 動物 微生物 細菌和真菌等 引導學生討論如下的問題： 討論1：池塘生態(tài)系統(tǒng)由哪些成分組成？ 由生物和非生物成分組成。生物成分有菖蒲、蓮、浮游植物、水草等植物，有浮游動物、蝌蚪、魚蝦、河蚌等動物以及細菌和真菌等微生物。非生物成分包括水、陽光、空氣、土壤、溫度等。 討論2：聯(lián)系小學學過的自然知識，你能說出綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中起什么作用嗎？ 綠色植物通過光合作用吸收二氧化碳，制造有機物，放出氧氣，提供給生物。其遺體可作為微生物的營養(yǎng)來源，由他們將有機物分解為無機物。植物還能通過蒸騰作用將水蒸發(fā)到大氣中去，增加空氣濕度，降低空氣溫度，從而改善非生物成分組成的環(huán)境。由此可見綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是非常重要的，由于他能制造有機物，因此在生態(tài)系統(tǒng)中稱他為生產者。 討論3：池塘中的動物與植物之間有什么關系？ 由于動物不能自己制造有機物，只能利用現(xiàn)成的有機物，因此，池塘中的動物以植物光合作用制造的有機物、釋放的氧氣為生活來源，而動物放出的二氧化碳是植物進行光合作用的原料，因此動物與植物之間是相互依賴相互影響的。如果植物大量減少，導致光合作用大大減弱，動物就很有可能因缺少食物和氧而死亡。但由于植物和動物都要進行呼吸，如果植物過多，覆蓋了整個水面，也會導致水中植物缺氧。 討論4：池塘生態(tài)系統(tǒng)中的動植物遺體和排泄物都到哪里去了？這與哪些生物有關系？ 池塘生態(tài)系統(tǒng)中的動植物遺體和排泄物被細菌和真菌等微生物分解為無機物。土壤中、池水中的細菌、真菌都屬于分解者。 從以上的分析可見：生態(tài)系統(tǒng)中若缺少了植物這一生產者行嗎？同樣地，若生態(tài)系統(tǒng)中缺少了動物和微生物也是不行的。因此在池塘生態(tài)系統(tǒng)中，不但其中的生物部分和非生物部分，而且各生物部分之間都存在著相互依存、相互影響的關系，從而形成了一個由生物和環(huán)境構成的統(tǒng)一整體。 討論5：你們父母每天上班勞動，創(chuàng)造勞動價值，他們是生產者嗎？ 是，但是他們是社會上所說的生產者,而不是我們生物學上所說的生產者。綠色植物也是生產者，那么同樣是生產者，它們之間的區(qū)別是什么？社會學概念和生物學概念的不同。綠色植物是生態(tài)系統(tǒng)中生產者，它所生產的是可滿足植物本身需要及可作為動物食物的有機物；而父母是社會上的生產者，他們生產的是社會價值，在生物學上他們應屬于消費者。 科學家常常通過調查的方法發(fā)現(xiàn)問題，進而去解決問題，今天我們就進行一次調查活動。 在調查之前首先要確立調查的目的，擬寫好調查計劃（調查計劃包括：調查目的、調查途徑、調查內容、調查記錄等）。由于調查常常要求涉及一定的面，記錄相當數(shù)量的數(shù)據(jù)，往往需要多人分工合作來完成，因此，調查前還有成立小組，明確小組成員的任務。調查結束后，要寫出調查報告，調查報告需要寫明調查時間、調查地點、調查人、調查提綱、調查結果、分析與建議等。 目的： 紀錄一個生態(tài)系統(tǒng)的成分，了解生態(tài)系統(tǒng)的組成。初步學會調查的方法。 材料用具： 玻璃瓶、網兜、培養(yǎng)皿、望遠鏡、記錄本和筆、放大鏡、鏟子、照相機 活動記錄： 1．成員和分工； 2．選擇調查地點； 3．制定調查計劃，將計劃記錄下來； 4．調查記錄，將觀察到的生物名稱、數(shù)量、和它的生活環(huán)境記錄在表格中； 生物名稱 數(shù)量 生活環(huán)境 5．調查結論 學生填寫實驗報告前的相關信息進行分組、確定組長、明確分工、制定計劃。 1．通過這個調查活動，你能說出什么叫做生態(tài)系統(tǒng)嗎？調查的這個生態(tài)系統(tǒng)有什么特點？ 2．進行一項調查活動，需要做哪些工作？本次調查活動中的關鍵過程是什么？ 3．在這次調查活動中，你有所收獲嗎？感覺有哪些不足？ 注意點： 1．小組成員之間一定要注意分工合作，各展所長 2．對于調查過程中不認識的動植物，要提示學生正確的收集方法，或者利用照相機拍下來，以便向老師請教或通過其他方式查詢結果。在調查過程中要提醒學生遵守公共道德，注意文明禮貌，不能隨意破壞樹木和花草。 3．在調查所確定的生態(tài)系統(tǒng)的現(xiàn)狀時，也調查一下該生態(tài)系統(tǒng)的演變歷史，并讓學生思考怎樣才是良好的生態(tài)系統(tǒng)，人類應該如何讓生態(tài)系統(tǒng)處于良好的狀態(tài)。 4．組織部分學生利用其他一些途徑，如網絡、報刊雜志等進行調查。 5．在調查生態(tài)系統(tǒng)的基礎上，輔導學生撰寫科學調查報告。如果學生感興趣，可組織學生開展“自制生態(tài)系統(tǒng)模式圖”評比。 布置預習，讓學生從互聯(lián)網上或圖書館中尋找有關各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)的資料，了解這種生態(tài)系統(tǒng)的組成、特點等，并作簡要的分析。 知識在線 1．下圖是池塘生態(tài)系統(tǒng)。請根據(jù)圖回答： ⑴圖中生產者是 ，消費者是 。 ⑵在此池塘生態(tài)系統(tǒng)中，肯定存在但沒有表現(xiàn)出來的生物是_______，它在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是________。 ⑶如果長期大量地向這個湖泊中傾倒生活污水，將會造成_________， 湖泊中的魚類等動物將________。 思維沖浪 2．某同學將魚、田螺和一些水生植物一起放在盛有水的密封的廣口瓶里，在廣口瓶的近旁放一盞電燈，如圖。過了幾天，他發(fā)現(xiàn)這只瓶子中的水會慢慢地變綠。綠顏色說明有水藻在生長。分析回答： ⑴在廣口瓶生態(tài)系統(tǒng)中，什么是生物因素？什么是非生物因素？ ⑵一些生物和非生物因素是否能進入這個密封的瓶子？如果能，有哪些？ ⑶魚、田螺和水生植物能在分開的瓶子里單獨生存嗎？為什么？ 激起學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學習的主動性，提高學習興趣 判斷并說出一片森林、一片草地、一條河流是生態(tài)系統(tǒng)，一只青蛙不是生態(tài)系統(tǒng) 通過觀察、分析和相互間的討論，填寫池塘生態(tài)系統(tǒng)的組成表。 討論得出生態(tài)系統(tǒng)的組成以及各組成間的相互關系 學生活動：調查一個生態(tài)系統(tǒng) 外出調查，寫出調查報告 整理調查材料，得出調查的生態(tài)系統(tǒng)的組成 學生分小組課前調查并形成報告，課上交流展示 討論完成 深化課內學習成果。 教學反思 教育的真諦在于：將知識轉化為智慧，使文明積淀成人格。倡導探究性學習，提高學生的生物科學素養(yǎng)，面向全體學生是初中生物課程標準提出的三條基本理念。本節(jié)課教師利用多媒體創(chuàng)設學習情境，讓學生“自主學習”池塘生態(tài)系統(tǒng)的組成、各組成成分之間的關系，來理解生態(tài)系統(tǒng)的概念，理解生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的相互關系。讓學生通過自主學習主動建構有關生態(tài)系統(tǒng)的知識結構。這節(jié)課中老師是學生學習的合作者和指導者，學生成為了學習的主人。本節(jié)課安排的幾組討論切合學生學習實際，有利用掌握和鞏固相關知識。本節(jié)課設計的快樂點擊中的知識在線可以檢測和鞏固本節(jié)主要知識，思維沖浪中的題目密切聯(lián)系實際，符合學生的心理特點，學生很感興趣。如果有條件的話，這節(jié)課安排一個實地觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)的活動，則效果更好。