江蘇省鹽城市大豐區(qū)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 第5課《藤野先生》教案2 新人教版.doc

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《藤野先生》 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．理解、積累“緋紅、標(biāo)致、詰責(zé)、油光可鑒、深惡痛疾”等詞語(yǔ)。 2．回顧復(fù)習(xí)作者魯迅及相關(guān)知識(shí)；了解散文集《朝花夕拾》和時(shí)代背景材料。 3．誦讀課文，整體感知文意，理清思路。 4．研讀典型事例，理解人物形象。學(xué)習(xí)運(yùn)用本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫(huà)人物形象、突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。 5．學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品質(zhì)，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法 教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系背景解讀本文的主旨，思考和感悟人生意義。 教具準(zhǔn)備 多媒體CAI課件 教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 教學(xué)程序設(shè)計(jì)： 一、研讀，分析藤野形象 1．以“藤野先生是一個(gè)______的人”的形式組織語(yǔ)句,選擇角度概括人物形象.請(qǐng)各位同學(xué)積極思考. 2、跳讀課文，找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)作者初到仙臺(tái)時(shí)，目睹耳聞的藤野先生是一個(gè)什么樣的人 目睹印象——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 耳聞?dòng)H見(jiàn)——生活儉樸 （學(xué)者形象 ） 讀到此，一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過(guò)這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。大家找找看，文中具體寫(xiě)了與藤野先生相處的哪幾個(gè)典型事例,分別表現(xiàn)了藤野先生的什么思想品質(zhì)? 明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。 添改講義———認(rèn)真負(fù)責(zé) 糾正解剖圖——嚴(yán)格要求 關(guān)心實(shí)習(xí)———熱情誠(chéng)懇 了解裹腳———求實(shí)精神 結(jié)論：課文具體寫(xiě)了四個(gè)典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱誠(chéng)、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高貴品質(zhì)。 二、寫(xiě)作探究： 1、學(xué)了6—23段文字，我們懂得了學(xué)寫(xiě)類似作文要注意哪幾點(diǎn)？學(xué)生思考回答，教師小結(jié)。 投影顯示如下: 明確：①學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法 ②敘事應(yīng)該有詳略 ③上下文注意過(guò)渡 ④敘事時(shí)要注意刻畫(huà)人物的神態(tài) 2、其他事件與藤野先生有什么關(guān)系？ 明確“清國(guó)留學(xué)生”的生活情況——所作所為使我失望，促使我離開(kāi)，為后文與藤野先生的相見(jiàn)埋下伏筆。 我在仙臺(tái)的生活情況——為后文藤野先生更加感人的教誨與關(guān)懷作陪襯。 匿名信事件——用部分日本青年的狹隘來(lái)反襯藤野先生的正直無(wú)私和心胸廣闊。 看電影事件——是我與藤野先生分別的原因。 三、課文探究; 1、想一想文中哪些地方表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情？ （1）記得的地名：日暮里、水戶 （2）在仙臺(tái)：對(duì)于“優(yōu)待”非同尋常的理解 （3）匿名信事件：個(gè)人與祖國(guó)的尊嚴(yán)受到侵犯 （4）看電影事件：思想受極大震動(dòng)，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷 2、為什么寫(xiě)只記得兩個(gè)地名？ 日暮里：由“日暮里”想到“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！? 水戶：朱舜水先生客死的地方。 　　朱舜水是明末思想家，明亡后曾進(jìn)行反清復(fù)明活動(dòng)，事敗后長(zhǎng)住日本講學(xué)。他是浙江余姚人，離紹興很近，可謂魯迅先生的“同鄉(xiāng)”，魯迅很敬重他。 目的：抒發(fā)自己的愛(ài)國(guó)主義感情。 3、本文采用雙線結(jié)構(gòu)，明線和暗線是什么？ 明確：明線：作者與藤野先生的交往 暗線：作者的思想感情的變化（作者的愛(ài)國(guó)情感—棄醫(yī)從文） 4、概括本文主題： 本文通過(guò)回憶與藤野先生相識(shí)、相處的往事，表現(xiàn)了藤野先生對(duì)中國(guó)人的熱情友好（明線），抒發(fā)自己強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神（暗線）。 教師小結(jié)：本文看似散亂，但實(shí)際上都是圍繞著歌頌與懷念藤野先生這一中心來(lái)選擇和組織材料（形散神聚） 《藤野先生》同步練習(xí)2（作業(yè)與板書(shū)設(shè)計(jì)） 閱讀訓(xùn)練 （一） 東京也無(wú)非是這樣。上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。 中國(guó)留學(xué)生會(huì)館的門(mén)房里有幾本書(shū)買(mǎi)，有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人，答道：“那是在學(xué)跳舞。” 到別的地方去看看，如何呢？ 1．概括本選段三個(gè)內(nèi)容。 2．首段首句“東京也無(wú)非是這樣?！本渲小斑@樣”指代什么？“無(wú)非”有什么表達(dá)作用？本句在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上各有什么作用？ 3．寫(xiě)了上野的櫻花之后，立即用一個(gè)“但”字起什么作用？ 4．如何理解“標(biāo)致”一詞在文中的作用。 5．作者對(duì)“清國(guó)留學(xué)生的速成班”持怎樣的態(tài)度？作者是怎樣表現(xiàn)這種感情態(tài)度的？ 6．“中國(guó)留學(xué)生會(huì)館的門(mén)房里有幾本書(shū)買(mǎi)，有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)”，若將句中的“買(mǎi)”改為“賣”，“有時(shí)”去掉會(huì)有什么影響？ （二） 我便將這事告知了藤野先生；有幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平，一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無(wú)禮，并且要求A他們將檢查的結(jié)果，發(fā)表出來(lái)。終于這流言消滅了，干事卻又竭力運(yùn)動(dòng)，要收回那一封匿名信去。結(jié)末是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們。 中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪 B他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國(guó)人的命運(yùn)了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來(lái)顯示的，一段落已完而還沒(méi)有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形。但偏有中國(guó)人夾在里邊：給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人；在講堂里的還有一個(gè)我。 “萬(wàn)歲!”C他們都拍掌歡呼起來(lái)。 這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳。此后回到中國(guó)來(lái)，我看見(jiàn)那些閑看槍斃犯人的人們，D他們也何嘗不酒醉似的喝采，——嗚呼，無(wú)法可想!但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了。 1．選文第一自然段中“我便將這事告知了藤野先生”中“這事”是指什么?請(qǐng)加以概括。 2. “中國(guó)是弱國(guó)……也無(wú)怪他們疑惑”一句包含的含義應(yīng)該是（ ） A.客觀的描述了中國(guó)人的情況。 B.是反話，運(yùn)用了反語(yǔ)，沉痛的語(yǔ)氣中包含了對(duì)日本人的態(tài)度的憤慨。 C.“也無(wú)怪”清楚的表明作者承認(rèn)日本人的態(tài)度是可以理解的。 D.作者顯得很無(wú)奈，對(duì)中國(guó)人的能力感到失望和沒(méi)有自信。 3.“自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形”，包含了（ ） A.諷刺了日本人的狂妄和自欺欺人，總以為自己是最強(qiáng)大的。 B.對(duì)日本的強(qiáng)大和偉大驚嘆不已。 C.羨慕、嫉妒日本人的勝利，故意貶低日本人。 D.如果把“自然”改為“竟然”更恰當(dāng)，更能強(qiáng)烈的表達(dá)作者的思想感情。 4.作者在敘述下課時(shí)放的時(shí)事片子一段中描述了槍斃中國(guó)人的情形的目的和意義在于 5.“圍著看的也是一群中國(guó)人；在講堂里的還有一個(gè)我。”作者表達(dá)的意思是（ ） A.把“我”和那群中國(guó)人相提并論，反映了全體中國(guó)人素質(zhì)的低下。 B. 把“我”和那群中國(guó)人徹底對(duì)立，劃清界限，顯示出“我”的與眾不同。 C.“我”既和那群中國(guó)人是對(duì)立的，同時(shí)又和他們一樣都是中國(guó)人?！拔摇睂?duì)他們的麻木既感到憤怒，同時(shí)又感到痛心和恥辱，決心要喚醒他們。 D.“我”像那群中國(guó)人一樣，看著同樣的場(chǎng)景，想著同樣的事情。 6.“但在我，這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳”是因?yàn)椋?） A.日本人太多，喊聲太大，所以特別刺耳。 B.這歡呼里包含著對(duì)中國(guó)人的侮辱，傷害了作為中國(guó)人的“我”的民族自尊心，所以“特別刺耳”。 C.“我”看不起日本人，他們卻狂妄自大，自以為了不起，所以“特別刺耳”。 D.中國(guó)一向是偉大的。瞧不起中國(guó)是毫無(wú)根據(jù)的，所以，“這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳”。 7“我的意見(jiàn)卻變化了”，“我的意見(jiàn)”怎么變化了？“我的意見(jiàn)”為什么要變化？ 《藤野先生》 板書(shū)設(shè)計(jì) 目睹印象——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 耳聞?dòng)H見(jiàn)——生活儉樸 添改講義———認(rèn)真負(fù)責(zé) 糾正解剖圖——嚴(yán)格要求 關(guān)心實(shí)習(xí)———熱情誠(chéng)懇 了解裹腳———求實(shí)精神 明線：作者與藤野先生的交往 暗線：作者的思想感情的變化