新形勢下采礦工程專業(yè)本科生培養(yǎng)探討

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新形勢下采礦工程專業(yè)本科生培養(yǎng)探討摘 要：實現(xiàn)高等教育人才輸出應與各行業(yè)人才需求的平等對接，人才培養(yǎng)必須圍繞行業(yè)發(fā)展趨勢的轉變做出積極調整。 “十二五”發(fā)展階段，國內煤炭開采發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)為開采深度的延深、生態(tài)環(huán)境保護的緊迫性、機械化水平的提升及對經(jīng)濟投資效益的重視；相應地，其對采礦工程專業(yè)本科生在深部開采理論知識的儲備、知識結構的多學科交融及專業(yè)實踐能力的提升方面形成新的要求；新形勢下，結合采礦工程專業(yè)本科生現(xiàn)行培養(yǎng)體系的不足，應通過調整專業(yè)課程體系、強化專業(yè)綜合技能訓練體系和優(yōu)化專業(yè)考核標準的策略，積極面對煤炭開采發(fā)展新趨勢。關鍵詞：新形勢；采礦工程；本科生；培養(yǎng)策略Study on the Training of Undergraduates Majoring in Mining Engineering under the New Developing TrendAbstract: To make sure the talents output of higher education could coincide with the requirements of various fields, training of undergraduates must make a positive adjustment to the transitional developing trend. During the Twelfth Five-year developing period, developing trend in domestic coal mining mainly expresses itself as deepening of mining depth, urgency of ecological protection, improving of the mechanization level and emphasis on economic efficiency of investment. Correspondingly, new demands on the undergraduates majoring in mining engineering for reserving of the basic theoretical knowledge in deep-mining, blending of multi-disciplinary knowledge structure and enhancing of professional practice are raised. Under the new developing trend, considering the defect of the present training system of undergraduates majoring in mining engineering, tactics containing adjusting of professional curriculum system, strengthening of professional comprehensive skills training system and optimizing of professional appraisal standards should be put into operation to meet the new developing trend in coal mining positively.Keywords: New developing trends, mining engineering, undergraduate, training tactics對高等教育根本目的的解讀因所站角度不同而異，就社會發(fā)展與進步而言，其根本在于向社會輸出適應各行業(yè)發(fā)展所需的高素質人才，以實現(xiàn)各行業(yè)持續(xù)發(fā)展。簡而言之，高等教育人才培養(yǎng)應以各行業(yè)對畢業(yè)生能力要求為導向 [1]。哈佛大學前校長德里克· 博克曾提出把“為就業(yè)做準備 ”作為本科教育的重要目標，即高等教育應使畢業(yè)生具備“就業(yè)能力” ，急行業(yè)發(fā)展所需 [2,3]。進入“十二五”發(fā)展階段，煤炭作為我國主體能源的地位仍不會改變，但后金融危機時期經(jīng)濟發(fā)展的不確定性，以及能源結構調整、生態(tài)保護力度加大、開采條件惡化等因素的聯(lián)合作用 [4]，使得煤炭開采表現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢，必然導致其對人才能力要求的不同。為實現(xiàn)高等教育人才輸出與行業(yè)人才需求的平等對接，在煤炭開采發(fā)展的新形勢下，理應對采礦工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)做出積極調整。一 煤炭開采發(fā)展新趨勢的具體表現(xiàn)進入新世紀以來，我國煤炭開采技術水平整體大幅提升，經(jīng)歷了為外界所熟稱的“黃金十年” ?！笆濉卑l(fā)展階段，國內煤炭開采發(fā)展新趨勢主要表現(xiàn)在以下四個方面 [4-10]。(一) 煤炭開采大范圍進入深部開采階段我國煤炭資源整體賦存狀況直接決定了進行深部開采的必然性，在 5.57 萬億 t 煤炭資源總量中，埋深超過 1000 m 的共 2.95 萬億 t(占總量的 53%)。同時，煤炭資源的快速消耗促使開采深度以 10~20 m/a 的速度下延，東部礦井下延速度更高達 10~25 m/a。目前，采深超過 1000 m 的礦井已達 47 個(其中 5 個在建)，年總產量 9666 萬噸，平均年產量205.66 萬 t。山東省新汶礦業(yè)集團孫村煤礦立井開采深度已達 1501m；華能核桃峪礦主斜井長達5875m，垂深 975m。(二) 煤炭開采中的生態(tài)環(huán)境保護日臻緊迫煤炭開采引發(fā)的水資源破壞、瓦斯排放、煤矸石堆存、地表沉陷等問題受社會關注程度越來越高，實現(xiàn)煤炭開采由單一追求產量的粗放型開采向資源開發(fā)與生態(tài)環(huán)境保護相協(xié)調的集約型開采過渡，已是可持續(xù)發(fā)展大勢所趨。特別是隨著煤炭資源開發(fā)加速向生態(tài)環(huán)境脆弱的西部轉移，如何避免“先破壞，后治理”的東部礦區(qū)發(fā)展模式已迫在眉睫。(三) 煤炭開采機械化水平的要求進一步提高我國煤炭生產技術水平雖經(jīng)歷了大幅提升，采煤機械化程度達 65%左右，但與先進產煤國家相比仍有較大差距。采煤技術裝備自動化、信息化、可靠性程度低的現(xiàn)狀，以及適應復雜開采條件、降低工人勞動強度、提高生產效率、增大資源回收率等客觀要求，均不斷向開采機械化水平提出更高要求。(四) 煤炭開采更加注重經(jīng)濟投資效益自 2008 年以來，受全球經(jīng)濟危機影響，國際煤炭需求市場疲軟，煤炭價格與海運費用大幅下降，而國內煤炭需求總量因積極的危機應對政策(4 萬億投資計劃)不減而增，煤炭進口總量連年保持較高增勢，2012 年已達 2.89 億 t，占當年度全國能源消耗總量(36.2 億噸標準煤 )的 7.98%。在世界各國紛紛加強對自身能源保護的背景下，我國煤炭進、出口關稅調控的傾斜將使得煤炭“出口成本升高，進口成本降低” 。如此，在國外優(yōu)質、低價煤炭的沖擊下，國內煤炭市場將會產生一定波動，迫使煤炭生產企業(yè)更加注重煤炭開采的經(jīng)濟投資效益。二 煤炭開采發(fā)展新趨勢對本科生新要求煤炭開采是一項系統(tǒng)性工程，需要多種專業(yè)人才的相互配合，但當以采礦為中心進行人才隊伍的構建。綜合煤炭開采發(fā)展新趨勢，分析歸納其對采礦工程專業(yè)本科生能力要求的改變主要有以下三點。(一) 深部開采理論知識的儲備煤炭開采由淺部進入深部不存在驟變，但相較淺部開采，深部開采在煤層地質賦存特點、原始應力環(huán)境等方面表現(xiàn)出明顯差異，并導致礦井在開拓布局、礦山壓力顯現(xiàn)、圍巖控制技術、煤與瓦斯共采技術等均發(fā)生改變。相關工程實踐亦表明，煤炭深部開采普遍表現(xiàn)出原巖應力大、動力災害頻發(fā)、瓦斯抽采難度大、熱害嚴重、巖體流變性強等特點[11]，淺部開采所適用的采理論、技術和經(jīng)驗并未能較好的適用于深部開采。相應地，本科生生專業(yè)知識儲備應包含淺部開采和深部開采兩個方面。目前，高校對采礦工程專業(yè)本科生專業(yè)知識的教授仍局限于淺部開采，專門講授深部開采知識的課程及教材建設已嚴重落后于行業(yè)發(fā)展所需。部分走在深部開采科研前列的高校憑借師資優(yōu)勢通過專題報告等形式可使學生對深部開采得到初步了解，如中國礦業(yè)大學采礦工程專業(yè)在《學科前沿講座》中專門有一講來介紹深部開采，但也只是杯水車薪。(二) 知識結構的多學科交融性煤炭資源的賦存特點——煤、水、瓦斯三相介質共存與多物理場耦合(圖 1)，直接決定了采礦工程為一門多學科交叉性學科。根據(jù)采礦工程專業(yè)現(xiàn)行培養(yǎng)方案，本科生知識結構本身具備一定的多學科性；但煤炭開采發(fā)展新趨勢促使采礦工程專業(yè)在涉及學科廣度和深度上均大幅增強。圖 1 煤炭資源賦存特點第一，在涉及學科廣度上，范圍不斷擴大。科學采煤理念的提出使采礦工程與原先非密切相關的機械、信電、經(jīng)濟等學科的交流日益頻繁 [12,13]。首先，本科生要加強機械知識學習。在今后較長時期內，煤炭開采技術水平的提高在很大程度上都將依賴于機械化程度的提高；掌握基礎理論、熟知機械設備( 特別是礦用風動、液壓傳動類設備) 的工作原理及性能將為本科生生所必需，甚至相關機械設備的改進和研發(fā)也將需要采礦工程專業(yè)人才的參與。其次，本科生要增強“研發(fā)礦用信息電子檢測儀器設備”的意識。煤炭開采技術的自動化、信息化離不開一系列礦用檢測儀器設備的研發(fā)，如何實現(xiàn)現(xiàn)場各類數(shù)據(jù)的實時采集、轉換、傳輸、分析及對現(xiàn)場問題的科學判斷或預測，將成為信電學科在采礦工程中的重要應用；礦用信息電子檢測儀器設備的開發(fā)離不開采礦工程專業(yè)人才的參與，本科生應增強這一認識，對相關知識的學習要由掌握原理向知識運用過渡。最后，本科生要會算技術經(jīng)濟賬。煤炭產能的快速提升、進口總量的連年攀升以及市場對資源匹配的自行調控，致使“降低開采成本”愈發(fā)重要，各類方案的技術經(jīng)濟效益比較已成最終方案選擇的決定性因素；對本科生相關能力的要求已由過去的“了解技術經(jīng)濟比較的基本思想”過渡為“運用技術經(jīng)濟知識進行抉擇” 。第二，在涉及學科的交叉深度上，與密切相關的巖石力學、流體、地質、材料等學科的交叉研究不斷深化。主要表現(xiàn)為：對巖體變形破壞機理的研究已突破單一的“應力-應變 ”關系，引入了時間、溫度、滲流等多種因素；保水開采、突水防治、煤與瓦斯共采等研究中，對開采引起的流體運移問題逐步由“定性考慮”向“定量計算”轉變；充填、注漿、支護構件性能強化等新興方法、工藝使材料科學的重要性日益凸顯；高安全生產水平、高資源回收率的客觀要求對地質資料詳盡度提出更高要求，構造應力場對開采活動的影響程度亦日受重視。當前，采礦工程專業(yè)課程體系已體現(xiàn)出多學科性，但學科間的交叉、滲透則明顯不足 [14,15]。例如，采礦工程專業(yè)開設的《流體力學與機械》 、 《材料科學概論》等課程，均注重于自身知識體系的完善，著實拓寬了學生理論基礎；但未能與煤炭開采中涉及的裂隙水滲流、瓦斯運移及材料研發(fā)相融合，未能實現(xiàn)不同學科知識結構間的碰撞與交融。(三) 專業(yè)實踐能力的提升工科專業(yè)強調學生在工程中對所學知識的運用水平，即專業(yè)實踐能力，而非一味的知識積累。本科生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)主要依靠實踐教學，與國外相比，實踐教學歷來就是我國本科教育中的一項短板 [16-19]。傳統(tǒng)教學思想的束縛致使學生及教師對實踐教學重視度不夠；實踐教學組織不夠嚴謹、既定制度落實不到位、基地建設落后、教學內容層次不清晰等也導致了實踐教學質量的下降。煤炭開采條件的日益復雜化及高度集中化對從業(yè)人員的實踐能力提出了更高要求。采礦工程專業(yè)現(xiàn)行專業(yè)實踐教學體系以“課程實驗-課程設計- 專業(yè)實習- 畢業(yè)設計”為主線，保障各環(huán)節(jié)實施的規(guī)章制度也均已形成，體系結構已較為完善。但畢業(yè)生專業(yè)實踐能力尚不能滿足用人單位的需求，校內招聘會上用人單位對采礦工程本科生的評價亦多為“理論知識豐富，但到工作崗位上啥也不會” 。根本原因在于實踐教學質量的缺失。三 新時期采礦工程專業(yè)本科生培養(yǎng)策略綜合煤炭開采發(fā)展新趨勢對采礦工程專業(yè)本科生提出的新要求，結合采礦工程專業(yè)本科生現(xiàn)行培養(yǎng)體系的不足，提出從專業(yè)課程體系調整、專業(yè)綜合技能訓練體系強化和專業(yè)考核標準優(yōu)化三方面對新時期采礦工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)做出積極調整，如圖 2 所示。煤 炭 開 采 發(fā) 展新 趨 勢 采 礦 工 程 專 業(yè) 本 科 生 應具 備 的 知 識 與 能 力 水 平 新 時 期 采 礦 工 程 專業(yè) 本 科 生 培 養(yǎng)進 入 深 部 開 采 階 段生 態(tài) 環(huán) 境 保 護 日 臻 緊 迫注 重 經(jīng) 濟 投 資 效 益械 化 水 平 要 求 提 高 深 部 開 采 理 論 知 識 儲 備知 識 結 構 多 學 科 交 融 性專 業(yè) 實 踐 能 力 提 升廣 度 :學 科數(shù) 量 增 多 深 度 交 叉研 究 深 化 專 業(yè) 課 程 體 系 調 整專 業(yè) 綜 合 技 能 訓 練體 系 強 化 “五 步 走專 業(yè) 考 核 標 準 優(yōu) 化個 性 化突 出 轉 變 拓 展催 化 劑共 性 要 求提 出要 求 實 現(xiàn)策 略圖 2 新時期采礦工程專業(yè)本科生培養(yǎng)策略框架圖(一) 專業(yè)課程體系調整：“突出-轉變- 拓展”“突出”即突出深部開采的重要性。面對本科生深部開采理論知識儲備的迫切需求，實現(xiàn)深部開采教學與傳統(tǒng)淺部開采教學的并列、同步進行，必須首先完成深部開采教學所需的教材建設與師資配備。深部開采教材內容的編排，應著重體現(xiàn)深部開采與淺部開采的不同之處，內容應涵蓋深部開采中面臨的礦山壓力、開拓布局、采煤方法、瓦斯抽采、圍巖控制、地熱開發(fā)與治理、動力災害預防與治理等方面；師資配備應首選具有從事深部開采科研經(jīng)歷、全面了解深部開采特點的教授。課程開設采取單獨開設的方式，就深部開采進行集中講解?！稗D變”即實現(xiàn)專業(yè)課程教學內容的“兩元化”(既包含基礎理論知識又囊括理論知識在煤炭開采中的應用) 轉變。 “兩元化”是本科生多學科交融性知識結構構建的客觀要求，其根本目的在于幫助學生完成“理論學習”到“知識自主運用”過渡，具體實施形式不受課程開設門數(shù)、方式等限制，重點在于教學內容的完善。既要保留相關學科基礎理論知識的教授；又要實現(xiàn)學科間的交叉、滲透，以煤炭開采為背景促進相關學科知識應用教學。例如，中國礦業(yè)大學采礦工程專業(yè)課程體系中，與基礎理論課程《電工技術與電子技術》中“電工技術”相對應的知識應用課程有《礦山電工學》 ，但缺少與“電子技術”相對應的知識應用課程，加之“電子技術”理論性強，本科生在各類創(chuàng)新型大賽中難以實現(xiàn)對電子元件、芯片等的較好運用，在相關礦用儀器設備的開發(fā)中也缺乏基礎?！巴卣埂奔赐卣贡究粕鷮W術研究接觸渠道。采礦工程與相關學科交叉研究的深入主要體現(xiàn)在學術研究中；但隨著煤炭開采行業(yè)科技水平及人才培養(yǎng)層次的提升，將科研動態(tài)滲入本科教學已為本科生培養(yǎng)所需，對于未來走向學術研究領域的本科生則更為重要。作為本科生接觸學術研究的主要渠道，《學科前沿講座》的開設規(guī)模應有所拓展：將原先以年級為單位的報告規(guī)?？s減為 30 人左右的學術沙龍活動，增多學生與老師的交流機會；將講座主題確定方式由“學院統(tǒng)一安排”改變?yōu)椤皩W院提供選項- 學生自主選擇” ；增多學生可選講座的主題數(shù)量；課程考核采取讀書報告、實驗報告、學術論文等多種形式；將本科生在本課程的表現(xiàn)作為推薦免試碩士研究生的考核參考因素。對于采礦工程領域更高層次多學科復合型人才的培養(yǎng)，相較于國內高校普遍采用的“雙學位”培養(yǎng)模式，英國高等教育中聯(lián)合專業(yè)(分雙科專業(yè)、三科專業(yè)和主副修專業(yè))的設置更具借鑒性 [20]，學生既享有對各學科的獨立學習，又兼有學科間的交叉和向學科重疊領域的統(tǒng)一回歸，輔以高水平師資(具有多學科知識背景)，使學生具備跨學科、多視角的思考能力。(二) 專業(yè)綜合技能訓練體系強化：“五步走”對本科生專業(yè)綜合技能的培養(yǎng)，既要正視用人單位的需求，又要嚴格區(qū)別本科教育與職業(yè)教育，要理論學習與實踐增能并重，以實踐促進理論學習。第一步，虛擬礦井漫游與專業(yè)認知實習。利用三維建模軟件和虛擬現(xiàn)實軟件開發(fā)專門面向煤炭開采教學的虛擬礦井漫游系統(tǒng)，實現(xiàn)礦井交互漫游、自動漫游、設備展示、工藝演示、過程操作、事故模擬及視頻播放等功能 [21]，使學生在入井實習前對煤礦井下各巷道硐室的布置、生產設備的運轉、生產工藝的組成及各生產子系統(tǒng)的銜接等形成感性認識，特別是入井前安全教育；在此基礎上，深入煤礦生產一線，感知真實礦井，為專業(yè)課程學習做鋪墊。第二步，課程實驗。加強課程實驗配套教材的建設，確保每一項課程實驗均有資可參，注重課程實驗的前期準備，提升課程實驗完成質量；充分發(fā)揮國家級、教育部重點實驗室及國家級教學示范中心的資源優(yōu)勢，轉變《巖層控制的實驗方法與實測技術》 、 《采礦地球物理概論》等實驗性課程授課方式為“教師示范+ 學生操作” ；對本科生在校期間所須自主完成的實驗量進行定量考核，突出自主設計性實驗的重要性。第三步，課程設計。簡化工程實際條件，降低課程設計難度，突出課程設計與畢業(yè)設計相應部分在難度上的遞進關系；注重學生對課程設計內容和流程的熟悉；著重審核課程設計學生自主完成程度，并將其作為成績考評重點；在原先設有的《采礦學課程設計》和《礦井通風與安全課程設計》的基礎上，增設《井巷工程課程設計》 、 《礦山技術經(jīng)濟學課程設計》 ，分別與畢業(yè)設計中巷道設計和礦井開拓方案經(jīng)濟比較相對應。第四步，專業(yè)實習實訓。專業(yè)實習實訓目的在于使本科生能夠參與到礦井實際生產中，在實踐中加深對理論知識的理解與應用，但受“生產-實習”矛盾及安全等因素影響，實習內容與認知實習相差無幾，實訓更是無法開展。運城職業(yè)技術學院教學礦井、晉煤集團鳳凰山煤礦采礦工程實踐教學中心等基地的建設 [22]，為專業(yè)實習實訓提供了新的途徑，可在確保安全的前提下滿足學生動手操作的實訓要求，使學生以參與者的身份實現(xiàn)對設備操作和生產工藝的學習。第五步，畢業(yè)實習與設計。畢業(yè)實習與設計是本科生在前述“四步”的基礎上進行的一次系統(tǒng)的、獨立的采礦設計技能培養(yǎng)與鍛煉，是對本科生專業(yè)綜合技能的升華，畢業(yè)設計完成質量可直接反映出本科生對專業(yè)理論知識的運用能力與水平。本科生應以實事求是的態(tài)度對實習礦井開展調研，并以此開展畢業(yè)設計；減少或完全免去對礦井地質構造的改動與簡化，實現(xiàn)與煤礦開采實際條件的銜接；同時應不斷提高本科生畢業(yè)設計質量要求，加大學術不端行為抽查力度?？傊究粕鷮I(yè)實踐能力的提升應以提高實踐教學質量為抓手，密切結合工程實際開展教學，減少或去除對工程條件所做的理想化處理，扭轉“課程實驗觀摩化、課程設計重復化、專業(yè)實習流程化、畢業(yè)設計理想化”的教學局面。(三) 專業(yè)考核標準優(yōu)化：“個性化”適應煤炭開采發(fā)展新趨勢的采礦工程人才培養(yǎng)應以本科生為本，充分調動其主觀能動性。專業(yè)考核標準以及各類評優(yōu)條例猶如本科生自身努力方向的“指南針” ，具有強烈的導向作用。按照近年來采礦工程專業(yè)本科生就業(yè)崗位工作性質的不同，畢業(yè)生可被分為應用型人才(約占 75%，就業(yè)單位以煤炭生產企業(yè)為主)和研究型人才 (約占 25%，以升學為主)。對本科生不同類型人才的培養(yǎng)在很大程度上存在一定的共性，但也各有側重，導向也應有所區(qū)別。第一，在考核內容上，加強對專業(yè)綜合實踐能力的考核力度。煤炭開采的工程實踐性強，提高本科生專業(yè)綜合實踐能力一直為行業(yè)所呼吁，也是對研究型和應用型人才培養(yǎng)的共性要求，在專業(yè)綜合實踐能力上“工程師”與“研究員”的培養(yǎng)是統(tǒng)一的。應用型人才作為生產一線技術人員，必然要求其能夠根據(jù)所學知識對現(xiàn)場各種問題做出準確的判斷與決定；研究型人才作為先進技術的創(chuàng)造者，更應準確把握生產一線存在的各類問題，通過科學實驗完成相關理論的研究。第二，在考核標準上，要兼顧對本科生不同類型人才的導向作用。按照現(xiàn)行的學士學位授予辦法，本科生學業(yè)考核主要體現(xiàn)在課程考核上；而獎學金等各類評優(yōu)均以學生課程成績?yōu)榛A，其次兼顧學生素質發(fā)展來展開；因此，總體而言現(xiàn)行考核標準有利于研究型人才的培養(yǎng)而對應用型人才的成才未能起到較好的導向作用。應用型人才培養(yǎng)強調解決實際問題綜合能力的提升，既包括知識的積累與運用，更包括協(xié)作能力、交際能力等在內的各種技能?，F(xiàn)行考核標準的不平衡性也與許多本科生在校表現(xiàn)平平，但在工作崗位卻很快凸現(xiàn)出來的現(xiàn)實相印證。研究型人才培養(yǎng)的導向主要依靠提高推薦免試碩士研究生要求條件來進行。研究型人才培養(yǎng)注重基礎理論知識的寬厚性，特別是專業(yè)主干課程的學習；推薦免試碩士研究生要求條件中除對本科階段課程加權成績以及《高等數(shù)學》 、 《大學英語》等課程成績提出硬性要求外，對與科研工作密切相關的《工程力學》 、英語等級等的要求也應凸顯；學生參與科研實驗情況以及在各類科技創(chuàng)新活動中的表現(xiàn)也應作為考核因素。應用型人才培養(yǎng)的導向主要依靠本科生學年綜合評優(yōu)條例的優(yōu)化來進行，使評優(yōu)條例同時兼顧兩種類型人才的培養(yǎng)。改變原先“加權平均成績×70%＋發(fā)展素質測評得分×30%”的測評方法 (發(fā)展素質測評得分中仍包含課程成績因素)；確定評優(yōu)考核因子為思想道德素養(yǎng)、課程成績(包括實踐教學) 、學生干部工作表現(xiàn)、文體活動獲獎和科技創(chuàng)新活動獲獎五個方面，并對五方面進行權值分配，規(guī)定各方面得分上限，進而展開綜合測評。五個考核因子即體現(xiàn)了兩類人才培養(yǎng)的共性要求，也兼顧了各自的側重點。過去二十年來，采礦工程專業(yè)經(jīng)歷了“高峰-低谷- 高峰 ”的發(fā)展歷程，足見其受煤炭工業(yè)發(fā)展形勢影響程度之大。可以預見，煤炭工業(yè)發(fā)展形勢受全球經(jīng)濟發(fā)展不穩(wěn)定性影響，必然會有所波動，但我國能源消費結構直接決定了采礦工程專業(yè)人才的培養(yǎng)不能斷、缺，特別是適應發(fā)展新趨勢的高素質采礦人才的培養(yǎng)。因此，各相關高校要準確把握煤炭開采發(fā)展趨勢，及時調整培養(yǎng)方案，實現(xiàn)人才輸出與行業(yè)人才需求的平等對接。參考文獻[1] 古德生，吳 超. 采礦與巖土工程復合型高級人才的培養(yǎng)模式實踐[J]. 現(xiàn)代大學教育, 2004, 3: 102-104[2] 德里克 ·博克. 回歸大學之道——對美國大學本科教育的反思與展望[M]. 侯定凱，梁 爽，譯. 上海：華東師范大學出版社，2008: 169[3] 閆廣芬，吳 俊. 大學生就業(yè)背景下的美國高等教育改革及其啟示[J]. 中國高教研究， 2011, 5: 49-52[4] 中華人民共和國國家發(fā)展和改革委員會. 煤炭工業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃[EB/OL]. 中華人民共和國國家發(fā)展和改革委員會網(wǎng). 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