3 我的第一本書（導(dǎo)學(xué)案）

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1、 3.我的第一本書 課題 我的第一本書 課型 新授課 課時(shí)安排 2課時(shí) 課時(shí)分配 建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)實(shí)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)實(shí)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)。 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能 1.理解、積累“幽默、凄慘、奧秘、翻來覆去”等詞語。 2.準(zhǔn)確、流利、有感情地讀課文，提升朗讀水平。 3.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)水平。 過程與方法 1.整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。 2.品評(píng)含義豐富的語句，培養(yǎng)學(xué)生的語感。 3.引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感受作品的思想內(nèi)涵。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1.理解作品展示的苦

2、難生活境遇，引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在美好幸福的生活。 2.引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)人生，感悟讀書的意義。 課 前 預(yù) 習(xí) 作者簡(jiǎn)介 牛漢，原名史承（成）漢，詩人、作家。1923年10月出生，山西定襄人。20世紀(jì)40年代開始詩歌創(chuàng)作。已出版詩集《彩色的生活》《溫泉》等10多部，出版散文集《滹沱河和我》《螢火集》《童年牧歌》等多部，以及詩話文論集數(shù)種。 寫作背景 20世紀(jì)二三十年代，因?yàn)榈蹏髁x的侵略，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，加上千百年來封建統(tǒng)治階級(jí)的愚民政策，致使中國的教育極其落后，人們的生活凄慘，精神世界更是一片荒蕪。本文所敘的事情正是在這種背景下，與書相關(guān)的故事和由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之

3、間濃濃的情意，表達(dá)了作者飽嘗人生甘苦后對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。 讀準(zhǔn)字音 摻和（chān） 馬鬃（zōng） 塾師（shú） 枉（ｗǎｎɡ） 脊背（jǐ） 磨蹭（cèng） 馱（tuó） 蹲（dūn） 欣慰（wèi） 辨清字形 理解詞語 幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。 凄慘：凄涼悲慘，這里指破爛。 奧秘：深?yuàn)W的尚未被理解的秘密。 翻來覆去：來回翻身；一次又一次。 裝訂：把零散的書頁或紙張加工成本子。 忘本：境遇變好之后忘掉原來的情況和所以能得到幸福的根源。 知書識(shí)禮：有知識(shí)，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。 新課導(dǎo)入 設(shè)計(jì)一

4、：同學(xué)們，以前我們以前學(xué)過一篇文章叫作《華南虎》，你們還記得它的作者是誰嗎？對(duì)，就是牛漢。今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受一下這本承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書”，去思考“人生命運(yùn)”這個(gè)鮮活的話題。(板書文題、作者) 設(shè)計(jì)二：同學(xué)們，對(duì)于你第一次接觸的書籍還有印象嗎？你能夠使用你的語言向我們描述一下嗎？（找學(xué)生回答）今天，我們一起學(xué)習(xí)牛漢所寫的《我的第一本書》，看看和你們腦海中的第一本書是否一樣。 新課展開 【初讀課文，整體感知】 1.作者圍繞“我的第一本書”敘寫了哪些事、哪些人？ 事件：分書、修書、送書、轉(zhuǎn)學(xué)、人與狗的默契。 主要人物：我、父親、喬元貞

5、、二黃毛。 2.文題“第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還能夠做怎樣的理解？ “我的第一本書”，不但僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。 3.作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”的？ 作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。 【品味亮點(diǎn)詞語】 1.文中的“難以忘懷”和“很難笑起來”有什么含義和表達(dá)作用？

6、 這本書“難以忘懷”表明它有特殊的意義?！昂茈y笑起來”表明了它的故事充滿了苦澀，給讀者設(shè)下懸念，吸引讀者繼續(xù)讀下去。 2.“對(duì)于元貞來說，是他一生唯一的一本書?！边@句話中“唯一”一詞有何表達(dá)效果？ “唯一”一詞飽含辛酸，內(nèi)蘊(yùn)豐富，寫出了喬元貞家庭的貧苦，突出了這本書對(duì)元貞一生的價(jià)值與意義。這句既有對(duì)童年時(shí)候讀書環(huán)境的無奈，也有對(duì)喬元貞輟學(xué)的同情。 【感悟精彩句子】 1.“我的童年沒有幽默……最初的快樂和夢(mèng)幻”這句話放在首段末尾有什么作用？如何理解？ 這句話為全文定下了感情基調(diào)，為以后的描述埋下了伏筆。 從后文我們得知，在童年時(shí)代鄉(xiāng)村荒寒的生活境況中，作者對(duì)童年的感覺是辛酸的，沒有

7、幽默可言。但是，能和伙伴們一起，和小動(dòng)物們一起回到大自然中間，就是快樂的。這就是“生命最初的快樂和夢(mèng)幻”。 2.“新打的小麥經(jīng)陽光曬透發(fā)出甜蜜蜜的味道，非常容易催眠和催夢(mèng)?！边@句話使用了什么修辭手法？有什么作用？ “甜蜜蜜的味道”用了通感的修辭手法，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)了“我”對(duì)晾曬小麥的獨(dú)特感受，營造出濃濃的鄉(xiāng)村田園氣息，給人豐富的聯(lián)想和想象。 3.第⑥段在文中的作用是什么？ 這個(gè)段是插敘，補(bǔ)充交代“我”的父親和元貞父親的關(guān)系，介紹元貞的家境，為下文父親修補(bǔ)課本和元貞不能上學(xué)埋下伏筆。插敘使人物形象更加豐滿，深化了文章主旨。 【分析主體形象】 通過父親的言行，可以看出父親是個(gè)怎樣的人

8、？試發(fā)表你的看法。 父親是一個(gè)溫和善良、知書識(shí)禮、理解孩子、尊重孩子的友情，對(duì)孩子負(fù)責(zé)，同時(shí)也樂于助人的人。 【把握文章主旨】 你覺得作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的? （1）①“第一本書”指那半本小學(xué)一年級(jí)的國語課本。 ②“第一本書”為“我”開啟知識(shí)的大門。 ③父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交代“我”帶著“真正的第一本書”走進(jìn)了求知的世界。 （2）作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn)，以及在那種荒

9、寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。 寫作方法運(yùn)用 【深入研讀，探究方法】 1.線索清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 全文以“我的第一本書”為線索，采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)形式組織全文。文章開頭從一位詩人的來訪談起，引出話題，點(diǎn)出“我”的“第一本書”；然后具體介紹“我”的“第一本書”的不同尋常的來歷以及與書有關(guān)的事情，敘寫得十分有條理；結(jié)尾段又回到現(xiàn)實(shí)中來，再次提到那位來訪的詩人朋友，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主旨，表達(dá)了作者對(duì)這“第一本書”的珍視。 2.語言淺顯易懂，耐人尋味。 本文是一篇回憶性散文，語言淺顯易懂，卻也不乏耐人尋味的語句。如“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到的一點(diǎn)生命最初的快

10、樂和夢(mèng)幻”“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本”這些語句，讀起來有幾分沉重，因?yàn)樽髡叩母星槭菑?fù)雜的、沉重的，語言是對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。 【方法活用，片段作文】 試回憶自己童年時(shí)一件印象深刻的事或一件具有紀(jì)念意義的物品，寫一個(gè)片段，要求語言平實(shí)，盡量做到耐人尋味。 教學(xué)板書 布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。 本文充滿了作者對(duì)于苦難生活的深刻體驗(yàn)和獨(dú)特的感受，作者所要表現(xiàn)的不僅是童年生活中關(guān)于第一本書的感人故事，還包括上個(gè)世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活

11、境況和作者對(duì)生活那份獨(dú)特的感受。在學(xué)習(xí)中，要設(shè)法喚醒學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓他們與文本產(chǎn)生對(duì)話，讀有所感，學(xué)有所悟，進(jìn)而思考生活中的苦難對(duì)于人生的深刻影響。課文通過“第一本書”回憶了父親對(duì)“我”的愛以及朋友間的友誼和20世紀(jì)初艱難中的溫情，告訴我們“人不能忘本”，我們應(yīng)好好珍惜現(xiàn)在的生活。 本課內(nèi)容與學(xué)生的生活相距很遠(yuǎn)，他們?cè)诶斫庹n文內(nèi)容方面有一定的難度，但比較容易把握文章的感情。所以，在教學(xué)中，更應(yīng)該注重對(duì)文章寫作背景的介紹，并注重對(duì)學(xué)生感情的引導(dǎo)，以此為突破口來加深學(xué)生對(duì)課文的理解。 方法指導(dǎo)： 分析與判斷記敘文的順序 1.在用順敘寫的文章中，層次、段落和事件發(fā)展的過程基本一致，可從

12、時(shí)間推移、程序推進(jìn)、空間轉(zhuǎn)換等標(biāo)志著手，理清思路。 2.倒敘是先把事件的結(jié)果寫出，或先把后發(fā)生的事（或是某個(gè)突出的片段或結(jié)局）敘述出來，然后再按事情的發(fā)生發(fā)展記敘，最后落到結(jié)果，使首尾呼應(yīng)。其注重點(diǎn)：①開頭一般先寫結(jié)果，或是由眼前的事物引起回憶；②開始追述時(shí)，文章一般要用一兩句話表明以下要追述以往的事；③追述部分仍按時(shí)間順序?qū)憽? 3.分析插敘時(shí)要把握兩點(diǎn)：一是轉(zhuǎn)入插敘的過渡句，二是由插敘轉(zhuǎn)到順敘的過渡句。閱讀時(shí)要注意插敘前后的過渡性文字。插敘的作用是對(duì)主要情節(jié)或人物描寫起補(bǔ)充、襯托的作用。 素材積累： 牛漢逸事趣談 牛漢在湖北古云夢(mèng)澤服勞役時(shí)，有一次在炎炎的陽光下翻土，面前突然出

13、現(xiàn)一塊鵝黃色的石頭，他彎下腰，拿起它，用熱汗擦凈，它像被喚醒后睜開眼睛似的閃射出凝重而深情的光芒。一位古典文學(xué)專家把它接過來，掂了又掂，摩挲了又摩挲，還用舌尖舐了舐，對(duì)牛漢說：“你找到了塊寶貝，這多半是田黃，不過打磨起來極難。它在地下至少埋沒了幾萬年了?？梢詳喑墒?，打磨成最名貴的圖章石?！迸h心想：為什么要傷害它，把它肢解為圖章？不能，絕不能！應(yīng)當(dāng)保存它完美的形象，也可以說是一個(gè)經(jīng)神圣的土地孕育而成的詩的意象。牛漢帶回宿舍后，把它藏在枕邊，夜里常常摩挲它，把它擱在額頭，沁涼沁涼的，仿佛有一股清涼的泉水浸潤著他燥熱的肌體?！斑@塊石頭給了我大的智慧和力量。我從此學(xué)會(huì)了石頭的沉默，發(fā)現(xiàn)沉默是最堅(jiān)固的語言，沉默是最深遠(yuǎn)的境界。” ④“我的第一本書”，不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。貧困境遇中的人生的第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣，以及“我”對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。