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1、第六章 教學(xué)模式一、教學(xué)模式的選擇 教學(xué)模式就是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)活動中的某一主題，形成相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范型。 從教學(xué)實踐來看，教學(xué)模式是將教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式融為一體的綜合體現(xiàn)，它可以使教師明確先做什么，后做什么，把抽象的理論化為具體的操作性策略，教師可以根據(jù)教學(xué)的實際需要選擇。（一）羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)1.含義：教師不以權(quán)威指導(dǎo)者自居，其作用只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種條件，讓學(xué)生自由地選擇如何學(xué)習(xí)，教師只起到顧問、咨詢服務(wù)的作用，他應(yīng)學(xué)生的要求參加討論、探索、研究，教師不作指導(dǎo)，更不是包辦、操縱，也就是說，教學(xué)應(yīng)是非指導(dǎo)性的，從而形成了以學(xué)生為中心的
2、非指導(dǎo)性教學(xué)。2.教學(xué)步驟闡明輔助情境提出問題提供資源，共同討論3.師生角色與教學(xué)策略教師角色與教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)心理自由和心理安全的環(huán)境建立良好的師生關(guān)系第一：以真誠的態(tài)度對待學(xué)生。第二：尊重學(xué)生的個人經(jīng)驗、感情或意見第三：深入理解學(xué)生的內(nèi)心世界學(xué)生角色與學(xué)習(xí)策略提倡意義學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)過程進行自我評價評價提出了教學(xué)必須以人為中心的教學(xué)目標觀，對于發(fā)揮學(xué)生的潛能和良好個性的塑造具有重要的作用。提出了人的認識過程并不僅僅是認知過程，同時也是情感過程（二）掌握學(xué)習(xí)模式 掌握學(xué)習(xí)模式是美國教育家卡羅爾和布魯姆創(chuàng)立的。程序定向：教師確定最基本的、最關(guān)鍵的教學(xué)目標，即舍棄平平庸庸地學(xué)習(xí)一門課程中所有的內(nèi)容（強調(diào)掌
3、握）逐單元學(xué)習(xí)，實行單元掌握終結(jié)性測驗與評定等級2.策略注重對學(xué)習(xí)過程的控制。實施反饋教學(xué)為掌握而教3.評價（1）首先，掌握學(xué)習(xí)是一種極為樂觀的學(xué)生觀。（2）掌握學(xué)習(xí)是一套有效的因材施教的教學(xué)實踐嘗試。（三）暗示教學(xué)模式 保加利亞心理學(xué)家、醫(yī)學(xué)博士G.洛扎諾夫創(chuàng)立。 暗示教學(xué)是通過暗示、聯(lián)想、想象、音樂等方式，利用無意識的心理活動，使學(xué)生在輕松、心情舒暢的情況下進行學(xué)習(xí)，從而形成了以愉快教學(xué)和無意識與有意識相統(tǒng)一為特征的教學(xué)模式。1.程序：入境 介紹積極音樂會 消極音樂會 角色承擔(dān)2.教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境學(xué)前動員采用各種暗示手段3評價 首先，暗示教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 其次，暗示
4、教學(xué)注意了左右腦功能的協(xié)調(diào)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。 最后，暗示教學(xué)對我國的教育實踐也有較大的影響。（四）合作學(xué)習(xí)模式它是在教師與學(xué)生間交流的基礎(chǔ)上，合理搭配成小型的合作性學(xué)習(xí)團體，改單向或雙向交流為多向交流，構(gòu)成了群體控制的學(xué)習(xí)交流模式。1.程序以成績?yōu)楹诵?，先將全班分成若干個合作性小組，各組都有好中差的學(xué)生。教師提出問題后，學(xué)生在組內(nèi)交流，所有的學(xué)生都積極參加（優(yōu)秀學(xué)生為了小組的榮譽幫助差生）學(xué)生回答，全班互相補充2.合作學(xué)習(xí)中教師的作用群體的領(lǐng)導(dǎo)者群體的推動者會議的主席顧問客觀的觀察者3.合作小組的組成組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)任務(wù)分割，結(jié)果整合個人計算成績，小組合計總分。公平競爭，合理比較4
5、評價抓住了改進學(xué)校教育效率，提高全面育人質(zhì)量的重大主題合作學(xué)習(xí)將教師的責(zé)任與學(xué)生的力量加以整合合作學(xué)習(xí)除了課堂組織結(jié)構(gòu)的革新意義以外，也是課程和教學(xué)其它方面作出必要改革的催化劑從合作學(xué)習(xí)對教學(xué)質(zhì)量的直接作用上看，該模式對學(xué)生認知領(lǐng)域的效果得到普遍肯定（五）“八字”教學(xué)模式上海育才中學(xué)在17年教改的基礎(chǔ)上，終結(jié)出課堂教學(xué)“讀讀、議議、講講、練練”的八字教學(xué)要訣。1.程序|讀議練講2.師生角色與教學(xué)策略教師角色與教學(xué)策略首先，有重點地精講。其次，巡回指導(dǎo)。最后，加強課外活動。（2）學(xué)生角色與學(xué)習(xí)策略以自學(xué)為主，主動地學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣3.評價變教師的講為主為學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，變被動學(xué)習(xí)為積極主動學(xué)習(xí)。有助于學(xué)生表達能力、思維能力的發(fā)展。二、教學(xué)模式的發(fā)展趨勢（一）由單一型教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展。（二）由歸納型教學(xué)模式向演繹型教學(xué)模式發(fā)展。（三）由以“教”為主向以“學(xué)”為主轉(zhuǎn)化。
教學(xué)原理與設(shè)計：第六章教學(xué)模式
