2019-2020年人民版高一歷史必修1 專(zhuān)題1第2課 走向大一統(tǒng)的秦漢政治 教案1.doc

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2019-2020年人民版高一歷史必修1 專(zhuān)題1第2課 走向大一統(tǒng)的秦漢政治 教案1 【教材分析】 經(jīng)過(guò)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代百年的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，最終秦國(guó)統(tǒng)一天下，標(biāo)志著群雄并立局面的終結(jié)和“大一統(tǒng)”集權(quán)政治的開(kāi)始。秦朝雖然短暫、二世而亡，但它建立起來(lái)的統(tǒng)一的集權(quán)政治制度，奠定了其后歷代政治制度的基本模式，具有里程碑式的意義。 教材首先概述了秦王朝在統(tǒng)一六國(guó)基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展周邊版圖的情況，接下來(lái)從郡縣體制、官僚機(jī)構(gòu)、思想專(zhuān)制等方面描述了秦王朝集權(quán)政治制度的主要內(nèi)容，揭示了秦王朝集權(quán)政治的基本特征。 “六王畢、四海一”一目講述了秦王朝在成功地完成統(tǒng)一六國(guó)的大業(yè)之后繼續(xù)開(kāi)疆拓土的情況。首先是秦國(guó)憑借強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力吞并六國(guó)（配有“秦始皇陵兵馬俑”圖片）；之后，通過(guò)北伐匈奴、南征百越，統(tǒng)一嶺南、開(kāi)辟道路等方式，秦王朝最終成為一個(gè)地域遼闊、多元一體的大帝國(guó)（配有《秦朝疆域圖》）。 “海內(nèi)為郡縣”一目講述秦王朝的地方行政制度——郡縣制的確立及其主要特征。在平定六國(guó)之后，秦朝中央就選擇什么樣的國(guó)家行政管理體制問(wèn)題展開(kāi)過(guò)一場(chǎng)激烈的討論。主要有兩派意見(jiàn)：一是主張實(shí)行分封制，以丞相王綰為代表；一是主張實(shí)行郡縣制（配有“湖南龍山里耶秦簡(jiǎn)”圖片和“史學(xué)爭(zhēng)論”介紹），以丞相李斯為代表。教材就郡縣制和分封制的比較作了簡(jiǎn)要的說(shuō)明，指出郡縣制的確立是中央集權(quán)制形成過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，也是官僚政治取代貴族政治的重要標(biāo)志。 “秦王朝的官僚機(jī)構(gòu)”一目講述秦王朝的中央官僚機(jī)構(gòu)的設(shè)置情況，所設(shè)官職有人稱之為“三公”、“九卿”（配有“秦封泥”圖片和“史學(xué)爭(zhēng)論”介紹）。國(guó)家有軍政要?jiǎng)?wù)，丞相、御史大夫與諸卿以“朝議”等方式參與討論，作為皇帝裁決的重要依據(jù)（配有“議一議”思考題）。 “挾書(shū)律”一目講述秦朝實(shí)行思想專(zhuān)制的情況。為了統(tǒng)一人們的思想，秦王朝采取了粗暴的行政強(qiáng)制手段，最終發(fā)生了“焚書(shū)”“坑儒”的極端事件（配有《韓非子》選文材料）。統(tǒng)一思想的行動(dòng)以失敗而告終，秦王朝也在很大程度上因此而走向了滅亡。 【學(xué)情分析】 學(xué)生對(duì)這一節(jié)內(nèi)容比較容易找到興趣點(diǎn)。他們通過(guò)影視、文學(xué)作品對(duì)秦始皇、李斯、兵馬俑、長(zhǎng)城等已有一定的認(rèn)知。初中《歷史與社會(huì)》八年級(jí)上冊(cè)第四單元、第一課“從封邦建國(guó)到一統(tǒng)天下”中，對(duì)秦朝鞏固中央集權(quán)的措施有比較全面的介紹，比如統(tǒng)一文字、貨幣和度量衡、開(kāi)靈渠、筑長(zhǎng)城、修馳道等都作了介紹。因此學(xué)生對(duì)于這段歷史比較熟悉，但是對(duì)各項(xiàng)制度和政策所產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)需要和作用不一定完全理解。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識(shí)與技能 通過(guò)閱讀文字資料和文物插圖，了解考古資料對(duì)于歷史研究的重要性。了解秦王朝集權(quán)政治制度的主要表現(xiàn)形式。 通過(guò)模擬秦朝中央大臣們對(duì)分封制和郡縣制的爭(zhēng)論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的分析能力。 2、過(guò)程與方法 （1）課前。教師向?qū)W生提供參考資料，學(xué)生可以通過(guò)教科書(shū)和教師提供的資料，積極思考，整理秦統(tǒng)一六國(guó)的概況、整理李斯與王綰辯論國(guó)家管理體制的原始資料 ，并對(duì)課堂上的表演做好準(zhǔn)備。 （2）課內(nèi)。教師應(yīng)注重將知識(shí)灌輸和啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合，注重寓教于樂(lè)的方式，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、啟發(fā)性的模擬場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與對(duì)歷史上的重大爭(zhēng)論的現(xiàn)場(chǎng)模擬，并對(duì)學(xué)生參與過(guò)程中的表現(xiàn)給予及時(shí)而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師選用多樣化的材料形式，包括地圖、文物照片、圖表、文字等，讓學(xué)生從材料中歸納史實(shí)，總結(jié)觀點(diǎn)。課內(nèi)主要解決兩個(gè)問(wèn)題：第一，什么是“專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度”，有哪些表現(xiàn)。第二，集權(quán)政治對(duì)維護(hù)統(tǒng)一有什么作用。 （3）課后。請(qǐng)有興趣的同學(xué)進(jìn)一步查找資料，結(jié)合史學(xué)爭(zhēng)論，研究“三公九卿制”在秦朝的具體設(shè)置情況和歷代的沿革；關(guān)于“坑儒”事件，史學(xué)界也有不同的觀點(diǎn)（認(rèn)為并非思想專(zhuān)制），通過(guò)教師提供的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以作進(jìn)一步的研究。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)本課學(xué)習(xí)，知道秦王朝在中國(guó)歷史上第一次實(shí)現(xiàn)了真正的疆域遼闊的統(tǒng)一，并且創(chuàng)立了一整套從中央到地方的集權(quán)政治制度，奠定了其后歷代政治制度的基本模式。同時(shí)，也推動(dòng)了中華民族多元一體格局的形成，為我國(guó)長(zhǎng)期的大一統(tǒng)局面奠定了基礎(chǔ)。但是，秦王朝采取“焚書(shū)坑儒”以及頒布“挾書(shū)律”等手段，實(shí)行嚴(yán)酷的思想專(zhuān)制，在一定程度上導(dǎo)致了它的迅速滅亡。 通過(guò)對(duì)秦王朝集權(quán)政治制度優(yōu)缺點(diǎn)的全面了解，明確制度創(chuàng)新對(duì)于政治文明建設(shè)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生客觀公正地評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物的意識(shí)。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：使學(xué)生掌握秦王朝集權(quán)制度的主要內(nèi)容和基本特征 難點(diǎn)：制度史比較抽象，需要介紹大量背景知識(shí)，利用大量實(shí)例進(jìn)行分析說(shuō)明，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立起總體概念，并對(duì)其作出評(píng)價(jià)。 【設(shè)計(jì)思想】 （1）通過(guò)課前和課后的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生查閱相關(guān)史料和理解古史資料的能力，并使學(xué)生逐步形成問(wèn)題探究的良好習(xí)慣。 （2）以地方史導(dǎo)入，抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，然后根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，按照先演繹再歸納的順序解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。 【教學(xué)流程】 （導(dǎo)入新課） 大屏幕展示《秦朝疆域圖》。圖上標(biāo)出會(huì)稽郡、和秦山的大致方位。 文字材料：始皇二十五年（公元前222年）“定荊江南地，降越君，置會(huì)稽郡?！?今嘉興市的前身由拳、海鹽兩縣遂應(yīng)運(yùn)而生。（字幕投影） 教師介紹：你知道海鹽秦山名稱的由來(lái)嗎？《史記》記載：秦始皇23年（公元前210年），秦始皇南巡到會(huì)稽郡，在海鹽曾建馳道，自吳城，向東南經(jīng)金山，至海鹽澉浦登山望海。我們可以想象，秦始皇不顧險(xiǎn)風(fēng)惡浪，站在高山之巔憑海臨風(fēng)，傲視環(huán)宇，盡興抒懷的情景。他所站立的山，后人稱秦駐山，就是今天的海鹽秦山，古代山上還有秦始皇廟。廟內(nèi)還有梁朝人紀(jì)念秦始皇的石碑，碑文說(shuō)秦始皇“功齊太古，道深前王，埒炎均昊，美冠顓黃”，將他比作黃帝、炎帝、帝昊和顓頊，說(shuō)他將“蜚聲萬(wàn)祀”。 為什么秦始皇在后人眼里如此偉大呢？（統(tǒng)一天下，開(kāi)創(chuàng)制度） （板書(shū)）三、走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治 學(xué)生看圖找出秦朝疆域的“四至”。 東臨大海，西到隴西，南瀕南海，北抵長(zhǎng)城一帶，生活著各族人民兩千多萬(wàn)人。這樣的局面是怎樣形成的？ 表演：兵馬俑的自述（字幕投影） 說(shuō)明：參考電影《前世今生秦俑情》，由一至兩位學(xué)生扮演秦軍戰(zhàn)士俑，根據(jù)課前的準(zhǔn)備回憶他的經(jīng)歷，講述這支軍隊(duì)當(dāng)年的赫赫戰(zhàn)功。如果一位同學(xué)講得不全面，則由他人補(bǔ)充。 講述要點(diǎn)： （板書(shū)）1、秦朝“大一統(tǒng)”局面的形成 （板書(shū)）（1）吞并六國(guó)： 公元前230年，滅韓； 公元前228年，滅趙； 公元前225年，滅魏； 公元前223年，滅楚； 公元前222年，滅燕； （板書(shū)）（2）北擊匈奴 （板書(shū)）（3）統(tǒng)一嶺南 （板書(shū)）（4）統(tǒng)一西南夷 面對(duì)前所未有的廣闊國(guó)土，采取什么樣的手段來(lái)進(jìn)行有效的管理，擺在了秦朝君臣的面前。 歷史情景劇表演：郡縣制與分封制的爭(zhēng)論（字幕投影） 說(shuō)明：課前在班級(jí)中挑選或者自愿產(chǎn)生3人，分別扮演秦始皇嬴政、廷尉李斯、丞相王綰，其余同學(xué)作為文武百官，自由分成兩派，支持李斯或者王綰。大臣討論完后，秦始皇作出選擇，并講明理由。教師用字幕投影方式介紹分封制和郡縣制以加深學(xué)生印象和理解。 分封制：周天子把土地和人民分給親屬、功臣等，封他們?yōu)橹T侯，建立起眾多的諸侯國(guó)，諸侯國(guó)實(shí)行世襲制。諸侯必須服從周天子的命令，向天子納貢，帶兵隨從天子作戰(zhàn)，定期朝見(jiàn)天子。西周通過(guò)分封諸侯，加強(qiáng)了統(tǒng)治，擴(kuò)大了疆域。 郡縣制：郡市直屬于中央的地方行政設(shè)置，秦在實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一之初分全國(guó)為36郡，這些郡大多是秦國(guó)和各諸侯國(guó)原來(lái)就設(shè)置的，秦王朝加以沿襲。后來(lái)隨著邊境的開(kāi)發(fā)和郡治的調(diào)整，陸續(xù)發(fā)展到46郡?？ひ韵略O(shè)縣，縣以下有鄉(xiāng)、里兩級(jí)地方行政機(jī)構(gòu)。此外，還有負(fù)責(zé)地方治安的“亭”。郡設(shè)郡守、郡尉、監(jiān)御使等職官，分掌行政、兵事、監(jiān)察職責(zé)?！翱h”射令、長(zhǎng)掌管行政，尉掌管軍事，并設(shè)縣丞作為令（長(zhǎng)）的助手和管理刑獄。鄉(xiāng)設(shè)三老負(fù)責(zé)宣講法令教化民眾，嗇夫負(fù)責(zé)征收賦稅審理訴訟，游檄負(fù)責(zé)巡邏治安。里設(shè)里正。亭設(shè)亭長(zhǎng)?？たh長(zhǎng)官一律由中央任免并從國(guó)庫(kù)領(lǐng)取俸祿，不得世襲。每年下級(jí)要派人逐級(jí)向上直到向中央?yún)R報(bào)工作，稱為“上計(jì)”。 （字幕投影）關(guān)于郡縣派與分封派的爭(zhēng)論。 “諸侯初破，燕、齊、荊地遠(yuǎn)，不為置王，毋以填之。請(qǐng)立諸子，唯上幸許?！薄俺悸勔笾苤跚р艢q，封子弟功臣，自為枝輔。今陛下有海內(nèi)，而子弟為匹夫，卒有田常、六卿之臣，無(wú)輔拂，何以相救哉？事不師古而能長(zhǎng)久者，非所聞也。今青臣又面諛以重陛下之過(guò)，非忠臣。” “周文武所封子弟同姓甚眾，然後屬疏遠(yuǎn)，相攻擊如仇讎，諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。今海內(nèi)賴陛下神靈一統(tǒng)，皆為郡縣，諸子功臣以公賦稅重賞賜之，甚足易制。天下無(wú)異意，則安寧之術(shù)也。置諸侯不便?！薄拔宓鄄幌鄰?fù)，三代不相襲，各以治，非其相反，時(shí)變異也。今陛下創(chuàng)大業(yè)，建萬(wàn)世之功，固非愚儒所知。且越言乃三代之事，何足法也？異時(shí)諸侯并爭(zhēng)，厚招游學(xué)。今天下已定，法令出一，百姓當(dāng)家則力農(nóng)工，士則學(xué)習(xí)法令辟禁。今諸生不師今而學(xué)古，以非當(dāng)世，惑亂黔首?！? “天下共苦戰(zhàn)斗不休，以有侯王。賴宗廟，天下初定，又復(fù)立國(guó)，是樹(shù)兵也，而求其寧息，豈不難哉！廷尉議是?！?始皇語(yǔ)) 表演完后，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。結(jié)合教材的“史學(xué)爭(zhēng)論”和里耶秦簡(jiǎn)的圖片說(shuō)明考古資料對(duì)于史學(xué)研究的作用。 從郡縣制的確立來(lái)看，秦朝建立起來(lái)的制度是中央集權(quán)制。 （字幕投影）中央集權(quán)是針對(duì)地方分權(quán)而言，特點(diǎn)是地方政府在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和文化上沒(méi)有獨(dú)立性，必須嚴(yán)格服從中央政府的命令，受制于中央政府。 為了維護(hù)“大一統(tǒng)”，秦朝在中央實(shí)行什么制度？ （板書(shū)）2、“大一統(tǒng)”集權(quán)政治制度的內(nèi)容 （板書(shū)）（1）郡縣體制 （板書(shū)）（2）官僚機(jī)構(gòu) （字幕投影）“采上古‘帝’位號(hào)，號(hào)曰‘皇帝’。”“朕聞太古有號(hào)毋謚，中古有號(hào)，死而以行為謐。如此，則子議父，臣議君也，甚無(wú)謂，朕弗取焉。自今已來(lái)，除謚法。朕為始皇帝。后世以計(jì)數(shù)，二世三世至于萬(wàn)世，傳之無(wú)窮?！薄f(shuō)明“始皇”名號(hào)的由來(lái)。 由郡縣制的討論引出秦朝中央機(jī)構(gòu)的設(shè)置情況。 （字幕投影） 皇帝 御史大夫 丞相 廷尉 （監(jiān)察） （輔助皇帝， （軍事） 處理朝政） 秦朝中央官僚機(jī)構(gòu)的設(shè)置是一種君主專(zhuān)制制度。專(zhuān)制主義是就中央的決策方式而言的，主要是帝位終身制與皇位世襲制，即帝王一旦登基，終身為帝；皇帝個(gè)人專(zhuān)斷獨(dú)裁，集國(guó)家最高權(quán)力于一身，皇帝從決策到行使立法、司法、行政權(quán)，都具有獨(dú)斷性和隨意性。 專(zhuān)制主義和中央集權(quán)統(tǒng)稱為專(zhuān)制主義中央集權(quán)制，二者既有區(qū)別，又有聯(lián)系。 為了維護(hù)專(zhuān)制主義中央集權(quán)制，秦朝在思想上采取了什么政策？ （板書(shū)）（3）思想專(zhuān)制 （字幕投影）“今諸生不師今而學(xué)古，以非當(dāng)世，惑亂黔首。丞相臣斯昧死言：古者天下散亂，莫之能一，……今皇帝并有天下，別黑白而定一尊?！颊?qǐng)史官非秦記皆燒之。非博士官所職，天下敢有藏詩(shī)、書(shū)、百家語(yǔ)者，悉詣守、尉雜燒之。有敢偶語(yǔ)詩(shī)書(shū)者棄市。以古非今者族。吏見(jiàn)知不舉者與同罪。令下三十日不燒，黥為城旦。所不去者，醫(yī)藥卜筮種樹(shù)之書(shū)。若欲有學(xué)法令，以吏為師?！? 學(xué)生概括材料內(nèi)容，指出思想專(zhuān)制的表現(xiàn)。 （板書(shū)）3、對(duì)秦朝集權(quán)政治制度的評(píng)價(jià) 結(jié)合教材“議一議”和“材料閱讀與思考”評(píng)價(jià)以上制度和政策。 評(píng)價(jià)要點(diǎn)： 積極意義：?、贅?biāo)志著官僚政治取代貴族政治，有利于鞏固封建統(tǒng)治，為歷代封建統(tǒng)治者所繼承和發(fā)展。 ②有利于維護(hù)國(guó)家的穩(wěn)定統(tǒng)一和保障經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展，國(guó)家獨(dú)立。③有利于集中力量進(jìn)行大規(guī)模建設(shè)。 ④有利于民族間的交流。 不利影響： ①這套制度愈嚴(yán)密，人民所受壓迫也愈嚴(yán)重。 ②君主專(zhuān)制易使皇帝成為專(zhuān)制獨(dú)裁的暴君，成為社會(huì)進(jìn)步的嚴(yán)重障礙。 ③思想專(zhuān)制不利于文化的創(chuàng)新。 ④不利于資本主義萌芽的發(fā)展。 說(shuō)明:評(píng)價(jià)專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度要與時(shí)代背景相聯(lián)系，在早期，積極意義比較明顯，而到了封建社會(huì)晚期，則其弊端日益顯露。 總結(jié)：出于現(xiàn)實(shí)的需要，秦朝統(tǒng)治者采用法家思想進(jìn)行統(tǒng)治，但是將法家集權(quán)和思想專(zhuān)制發(fā)展到了另一個(gè)極端。秦的短命而亡，原因不在于其制度的缺陷，而在于制度實(shí)施過(guò)程中的暴政。 【知識(shí)結(jié)構(gòu)】 三、走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治 吞并六國(guó) 1、秦朝“大一統(tǒng)”局面的形成 北擊匈奴 統(tǒng)一嶺南 統(tǒng)一西南夷 郡縣體制 2、“大一統(tǒng)”集權(quán)政治制度的內(nèi)容 官僚機(jī)構(gòu) 思想專(zhuān)制 3、對(duì)秦朝集權(quán)政治制度的評(píng)價(jià) 【問(wèn)題研討】 制度史的內(nèi)容比較抽象難懂，而且由于史料的局限，有些史實(shí)本身就存在爭(zhēng)議。因此通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可能對(duì)于專(zhuān)制主義中央集權(quán)的概念內(nèi)涵仍并不完全理解。專(zhuān)制主義中央集權(quán)體制是整個(gè)封建社會(huì)的基本政治制度，但在不同歷史時(shí)期產(chǎn)生的影響不同，學(xué)生對(duì)整個(gè)中國(guó)通史并不了解，理解起來(lái)也有一定難度。