2019-2020年中考生物復(fù)習(xí) 第二單元 第一節(jié) 細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位 動(dòng)物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì).doc
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2019-2020年中考生物復(fù)習(xí) 第二單元 第一節(jié) 細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位 動(dòng)物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) ①進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞,說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。 ②提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。 ③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn),開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能,以此來體會(huì)科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的;繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì);在“模擬制作”活動(dòng)中,提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn):說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn);提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。 難點(diǎn):制作臨時(shí)裝片過程中的刮?。ㄊ状斡^察自己身體上的細(xì)胞,學(xué)生感到既新鮮又好奇,取材關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果);細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察(與植物細(xì)胞相比不易觀察,略有難度);設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),是較高層次的學(xué)習(xí))。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生:預(yù)習(xí);3H鉛筆,繪圖紙;各種各樣的果凍,彩色糖粒,果脯,小塑料食品袋,線等物品;上課前漱口。 教師:生理鹽水,稀碘液,高錳酸鉀溶液(質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1%~5%),消毒牙簽,滴管,紗布,鑷子,吸水紙,載玻片,蓋玻片,顯微鏡,清水,瓊脂。 人口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)掛圖,不同種類的人體、動(dòng)物體細(xì)胞掛圖或投影片、投影儀或多媒體設(shè)備(若條件許可),提前制作臨時(shí)裝片、擺放示范鏡。 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 復(fù)習(xí):臨時(shí)裝片的制作方法;植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。 明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 實(shí)驗(yàn)題目:觀察人的口腔上皮細(xì)胞 溫故知新 提出問題: ①想看看自己身上的細(xì)胞嗎? ②人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么相同和不同之處? 激起疑惑:口腔上皮細(xì)胞在哪兒?怎樣獲得? 解決心中的疑惑 承前啟后,知識(shí)導(dǎo)入。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身,提出問題,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。 出示題目,交流:“看到題目,你有何疑問? 示范取材部位。 材料用具 提出疑問:生理鹽水有什么作用? 評(píng)價(jià) 引導(dǎo)、分析 方法步驟 一、制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片 ①設(shè)計(jì):根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案(注意取村、方法、染色劑的變化); ②制作:同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時(shí)裝片,增加對(duì)比性。 參與 引導(dǎo) 幫助 調(diào)查 二、用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞 觀察自己制作的臨時(shí)裝片,然后同學(xué)間交換觀察。 借鑒老師擺放的示范鏡。 發(fā)現(xiàn)由于取材、染色的不同而出現(xiàn)的不同效果。 巡視 提示 參與觀察 繪制細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)圖: 細(xì)胞膜 細(xì)胞質(zhì) 細(xì)胞核 動(dòng)、植物細(xì)胞的異同 感知?jiǎng)游铮ㄈ耍┘?xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu),注意繪圖要領(lǐng)、互評(píng)、展示。 討論 歸納 總結(jié):比較、歸納、描述 指導(dǎo)、提示、評(píng)價(jià) 出示掛圖或媒體演示(投影展示、多媒體播放)不同種類的動(dòng)物細(xì)胞 引導(dǎo)、總結(jié) 模擬制作 策略①:按照書中方法分組制作。 策略②:改進(jìn)。利用現(xiàn)成的果凍,將一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核,果凍表示細(xì)胞質(zhì),包裝果凍的塑料殼表示細(xì)胞膜。 策略①:準(zhǔn)備材料、參與制作、協(xié)助完成。 策略②:引導(dǎo)設(shè)想,使制作簡單化,且仍能達(dá)到預(yù)期目的和效果。 教學(xué)過程 復(fù)習(xí):1.制作臨時(shí)裝片的“七字步驟”;(擦、滴、取、展、蓋、染、吸)2.植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。(略)從而過度到本節(jié)。 師:上節(jié)課就有同學(xué)說:“老師,我真想看看自己身上的細(xì)胞呀,它和植物細(xì)胞一樣嗎?這節(jié)課就可以實(shí)現(xiàn)愿望了。 生:可是怎么看呢? 師:出示實(shí)驗(yàn)題目──觀察人的口腔上皮細(xì)胞,看到題目,你有什么疑問? 生:口腔上皮細(xì)胞在什么部位?怎樣取得? 師:看著老師準(zhǔn)備的用具,想一想? 生:發(fā)現(xiàn)牙簽,尋找解決問題的途徑──在口腔側(cè)壁上刮?。◣熞龑?dǎo)、示范)。 師:再來認(rèn)識(shí)一下其他的材料用具,有什么疑問? 生:提問:關(guān)于生理鹽水?(保持細(xì)胞的生理活性) 師:有了前兩節(jié)課的經(jīng)驗(yàn),我們已經(jīng)輕車熟路了,要想觀察細(xì)胞,首先應(yīng)做什么? 生:制作臨時(shí)裝片。 師:利用這些材料用具,借鑒前面所學(xué)的方法,同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一下制片的過程吧。 生:分組討論、交流。設(shè)計(jì)方案如下: 1.方法步驟不變:擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸; 2.直接染色:擦→滴→刮→涂→染→蓋→吸; 3.變化染色劑:使用高錳酸鉀與碘液有何不同? 4.變化取材部位:刮上顎與刮側(cè)壁結(jié)果有何不同? 選擇一種方案制片,相鄰?fù)瑢W(xué)盡量選擇不同的方案,以增加對(duì)比性。 師:提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)、規(guī)范操作。 生:觀察。注意根據(jù)染色的結(jié)果區(qū)分細(xì)胞的結(jié)構(gòu),注意細(xì)胞數(shù)量的多寡、分散狀況如何?分析原因。 師生交流實(shí)驗(yàn)所得: 1.取材于口腔內(nèi)側(cè)壁,細(xì)胞數(shù)量較多,但不易分散; 取材于上顎,細(xì)胞數(shù)量少,但分散較好,便于個(gè)體觀察。 2.使用高錳酸鉀溶液染色的結(jié)果較有層次:細(xì)胞核呈棕色,細(xì)胞質(zhì)呈紫紅色,細(xì)胞膜無色,效果不錯(cuò)。 繪圖。學(xué)生依照自己觀察到的細(xì)胞,實(shí)事求是畫一個(gè)口腔上皮細(xì)胞圖,注出各部分名稱,較好的繪圖在全班展示。 師:讓我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)人體或動(dòng)物體一些其他的細(xì)胞。媒體演示(投影片或多媒體)。 生:歸納總結(jié)人體或動(dòng)物體細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu):細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。 比較動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn),表達(dá)交流,取得共識(shí)。 師:讓我們來動(dòng)手制作一個(gè)“動(dòng)物細(xì)胞”吧! 生:模擬制作,可以在教師幫助下按照書中的方法制作,也可以在不用瓊脂的情況下,利用現(xiàn)成的果凍加入一枚彩色糖粒示意細(xì)胞核,果凍即細(xì)胞質(zhì),包裝果凍的塑料殼即細(xì)胞膜,能夠達(dá)到效果,比較方便、衛(wèi)生,不足之處是學(xué)生動(dòng)手的成分要少一些。謹(jǐn)供參考。 小結(jié)略(可將連續(xù)三節(jié)實(shí)驗(yàn)課的情況進(jìn)行總結(jié))。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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