2019-2020年人教版高中生物必修3《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》表格式教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年人教版高中生物必修3《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》表格式教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)： （一）、知識(shí)目標(biāo)：1、掌握生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的概念。（應(yīng)用） 2、掌握碳循環(huán)的過(guò)程（應(yīng)用） 3、掌握能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。（應(yīng)用） （二）、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力，學(xué)會(huì)整合舊知識(shí)，構(gòu)建新知識(shí)。 （三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 二、教學(xué)重點(diǎn)：碳循環(huán)的過(guò)程及特點(diǎn)。 三、教學(xué)難點(diǎn)：能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。 四、教學(xué)用具：制作下列投影片，多媒體課件 五、教學(xué)方法：教師講述、談話(huà)與學(xué)生討論相結(jié)合。 六、課時(shí)安排：一課時(shí)。 七、教學(xué)過(guò)程： 教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、[復(fù)習(xí)提問(wèn)] 1.生態(tài)系統(tǒng)的能量源頭是什么？ 2.輸入這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是什么？ 3.能量流動(dòng)的主渠道是什么？ 4.簡(jiǎn)述能量流動(dòng)的特點(diǎn)。 二、［引言］ 　　生態(tài)系統(tǒng)中能量的源頭是太陽(yáng)能，而生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)卻是由地球提供的。地球?yàn)槭裁茨転樯镌丛床粩嗟靥峁└鞣N物質(zhì)呢？比如，生物在不停的呼吸過(guò)程中，每天都要消耗大量的氧，為什么我們并未感到大氣中的氧不斷減少呢？原來(lái)，在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間，物質(zhì)是不斷地循環(huán)的。 三、授新課　　 （一）、提問(wèn)： 1、概念中的物質(zhì)是指什么呢？ 2、概念中的物質(zhì)是指什么？ 3、概念中所說(shuō)的循環(huán)是什么？ 　　（回答：是物質(zhì)往返運(yùn)動(dòng)。） 4、概念中所說(shuō)的生態(tài)系統(tǒng)指的是什么？ 　?。ɑ卮穑旱厍蛏献畲蟮纳鷳B(tài)系統(tǒng)——生物圈。） 　　教師小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)是指組成生物體的基本元素在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的往返運(yùn)動(dòng)，其中伴隨著復(fù)雜的物質(zhì)變化和能量變化，不是物質(zhì)的單純移動(dòng)，生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)離不開(kāi)能量的驅(qū)動(dòng)。 （二）碳循環(huán) 1、學(xué)生自學(xué)課本上碳循環(huán)過(guò)程 2、學(xué)生討論：光合作用、呼吸作用及分解作用等有關(guān)知識(shí)。 　　出示光合作用過(guò)程示意圖投影片 　　提問(wèn)：根據(jù)圖回答，光合作用過(guò)程中碳的傳遞過(guò)程。 　　出示呼吸作用過(guò)程示意圖投影片 　　提問(wèn)：根據(jù)圖回答，呼吸作用過(guò)程中碳的傳遞過(guò)程。 3、就碳循環(huán)過(guò)程提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考　 　　微生物的分解作用是指什么？ 　　碳在無(wú)機(jī)環(huán)境中的存在形式怎樣？ 　　碳在生物群落的存在形式怎樣？ 　　碳在無(wú)機(jī)環(huán)境與生物群落之間以什么形式循環(huán)？ 　　碳在生物群落內(nèi)部以什么形式循環(huán)？ 　　提問(wèn)：物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)？ 　?。ɑ卮穑涸跓o(wú)機(jī)環(huán)境和生物群落之間反復(fù)循環(huán)。） 　　提問(wèn)：濫伐森林對(duì)碳循環(huán)有何影響？ 　　提問(wèn)：化石燃料的燃燒對(duì)碳循環(huán)又有什么影響？ 　　提問(wèn)：什么是溫室效應(yīng)？ 　　提問(wèn)：溫室效應(yīng)對(duì)生物圈和人類(lèi)社會(huì)有何影響？ （三）能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)關(guān)系 項(xiàng)目 能量流動(dòng) 物質(zhì)循環(huán) 形式 以有機(jī)物形式流動(dòng) 以無(wú)機(jī)物形式循環(huán) 特點(diǎn) 單向流動(dòng) 逐級(jí)遞減 循環(huán)往返 范圍 生態(tài)系統(tǒng)的各營(yíng)養(yǎng)級(jí) 生物圈 聯(lián)系 物質(zhì)是能量流動(dòng)的載體 能量是物質(zhì)循環(huán)的動(dòng)力 四、總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。 五、［鞏固練習(xí)］見(jiàn)課本復(fù)習(xí)題一選擇題 　 ［布置作業(yè)］ 六、板書(shū)設(shè)計(jì) （略） 四、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) 一、物質(zhì)循環(huán)概念 二、碳循環(huán)過(guò)程 三、能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)關(guān)系 七、教學(xué)反饋 時(shí)間把握較好，重難點(diǎn)能注意有所突破，但對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)應(yīng)該更深入一些。 思考、討論、回答 學(xué)生討論 思考、分析、回答 歸納、總結(jié) 學(xué)生自學(xué) 回答問(wèn)題 聯(lián)系生活 分析 比較 歸納 小結(jié) 復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，為后面的教學(xué)打下基礎(chǔ) 引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 檢查學(xué)生自學(xué)后對(duì)概念的理解 知識(shí)再現(xiàn)。 通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情景，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考回答，達(dá)到知識(shí)再現(xiàn)的目的。 培養(yǎng)學(xué)生合作精神 培養(yǎng)學(xué)生分析圖表能力。 知識(shí)應(yīng)用 通過(guò)學(xué)生自己的思考，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 知識(shí)的應(yīng)用 反饋教學(xué)效果