2019-2020年人教版高中語(yǔ)文必修一《記梁任公先生的一次演講》word教案1.doc

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2019-2020年人教版高中語(yǔ)文必修一《記梁任公先生的一次演講》word教案1 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、通過(guò)圈點(diǎn)批注品味任公的性格特點(diǎn)。 2、通過(guò)品讀文章，歸納描寫(xiě)人物的主要方法。 教學(xué)方法：誦讀法、批注法、評(píng)價(jià)法、探究法、講授法、反饋法 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 課前預(yù)習(xí)： 1、結(jié)合學(xué)案內(nèi)容，閱讀相關(guān)資料，對(duì)作者的相關(guān)文學(xué)常識(shí)及本文人物梁?jiǎn)⒊兴私狻? 2、閱讀《記梁任公先生的一次演講》，疏通文字，梳理文章結(jié)構(gòu)。 3、嘗試獨(dú)立在文中做旁批。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，今天我們要來(lái)重新認(rèn)識(shí)一位有傳奇經(jīng)歷的歷史人物。說(shuō)重新是因?yàn)槟銈冊(cè)跉v史課本中對(duì)他已有所了解，但里面的形象總歸不夠鮮活生動(dòng)?，F(xiàn)在，我們先通過(guò)一些畫(huà)面對(duì)他進(jìn)行直觀的了解?？赐暌院蠛芏嗤瑢W(xué)可能會(huì)有意猶未盡的感覺(jué)，那就讓我們的思緒繼續(xù)深入，在梁實(shí)秋先生生花妙筆的牽引下，打撈民國(guó)年代的記憶，細(xì)品梁實(shí)秋先生其“文”的精彩，感受梁任公先生其“人”的魅力。 二、教學(xué)過(guò)程： 同學(xué)們，首先我要問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：結(jié)合課前預(yù)習(xí)，請(qǐng)你用一句話(huà)概括你心中的任公形象。 剛才大家談了自己的初讀感受，那到底最真實(shí)的任公先生是什么樣的呢？我們不妨讓時(shí)光流轉(zhuǎn)，回到1921年某個(gè)風(fēng)和日麗的下午，清華高等科樓上大教堂，在千人的翹首企盼中，任公先生出場(chǎng)了。我們來(lái)齊讀第三段。前兩天大家已經(jīng)按照我的預(yù)習(xí)要求依照課后第一題的模式在課本上獨(dú)立做了圈點(diǎn)批注，我也把大家的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行匯總整理，現(xiàn)在我們來(lái)看一下同學(xué)們的旁批。第一則是龐曉同學(xué)寫(xiě)的。龐曉，你能給大家說(shuō)說(shuō)你是如何寫(xiě)出這則旁批的么？作者從這些角度描寫(xiě)了任公寫(xiě)生的外在面貌和內(nèi)在風(fēng)神氣質(zhì)，也就是說(shuō)描寫(xiě)人要內(nèi)外兼顧。這段描寫(xiě)屬于正面描寫(xiě)。 龐曉同學(xué)能夠?qū)奈谋境霭l(fā)對(duì)文字進(jìn)行分析歸納和概括，真是很棒。我們班還有很多同學(xué)對(duì)任公的出場(chǎng)寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受：比如：袁夢(mèng)同學(xué)感嘆：腹有詩(shī)書(shū)氣自華！王靖皓同學(xué)盛贊先生風(fēng)度翩翩，令人矚目！張瑞鑫同學(xué)認(rèn)為先生充滿(mǎn)活力，神采奕奕！但是大家可能不知道，1921年先生身體嚴(yán)重不適，他的朋友張君勱痛哭流涕不讓任公再到學(xué)校登臺(tái)演講，甚至還聯(lián)合他人組成了“北京梁先生保命會(huì)”。那你們從文中看到先生的頹敗之勢(shì)了么？先生就是這樣的人，是一個(gè)精神力量戰(zhàn)勝一切的人，是一個(gè)一登講臺(tái)就神采飛揚(yáng)的人。 這個(gè)一登講臺(tái)就神采飛揚(yáng)的人，走上講臺(tái)，打開(kāi)講稿，眼光向下一掃說(shuō)出了他的開(kāi)場(chǎng)白。我們一起來(lái)讀一下他的開(kāi)場(chǎng)白。非常遺憾當(dāng)時(shí)沒(méi)有留下什么語(yǔ)音和影像資料，我們無(wú)緣一睹先生風(fēng)采也無(wú)緣聆聽(tīng)先生沉著有力洪亮激亢的聲音。但是我們可以試著模仿一下任公當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)傳達(dá)出他的魅力?，F(xiàn)在兩個(gè)人一組，一個(gè)人讀一個(gè)人聽(tīng)，然后交流一下感受。找同學(xué)念自己所做的旁批并讀這句話(huà)。我們不是學(xué)先生說(shuō)話(huà)，我們是通過(guò)模仿他的語(yǔ)氣品出他的性情和內(nèi)涵。 現(xiàn)在請(qǐng)大家看這兩位同學(xué)的旁批，請(qǐng)你們進(jìn)行評(píng)論。如果贊同，請(qǐng)談?wù)劄槭裁?，如果有不同意?jiàn)也可以補(bǔ)充說(shuō)明。 任公的自信：他小時(shí)就被稱(chēng)為神童，9歲時(shí)能綴千言，12歲中秀才，17歲中舉人。這個(gè)少年得志的人即使在變法失敗流亡日本的逆境中仍寫(xiě)下“十年之后當(dāng)思我，舉國(guó)尤狂欲語(yǔ)誰(shuí)？”的詩(shī)句。足可見(jiàn)其自信、自負(fù)的性格特點(diǎn)。文中“一翻”和“一點(diǎn)”都屬于任公的個(gè)性表現(xiàn)，這種表現(xiàn)和他的自負(fù)是密不可分的。明確了以上這些方面，我們?cè)賮?lái)讀讀他的開(kāi)場(chǎng)白?，F(xiàn)在有哪位同學(xué)上來(lái)給大家表演？ 同學(xué)精彩的演繹讓我們看到了梁實(shí)秋筆下的任公富有個(gè)性的語(yǔ)言和動(dòng)作。那你們能否再找找文中哪些段落還有類(lèi)似描寫(xiě)？ 明確：7、8段寫(xiě)的是任公的演講，我們來(lái)齊讀第七段，思考這段中先生最打動(dòng)你的是什么？ 最能體現(xiàn)博學(xué)的詞語(yǔ)有哪些？我剛才看到有同學(xué)讀這段的時(shí)候在笑，是文中哪個(gè)地方打動(dòng)了你？是因?yàn)榍妙^的環(huán)節(jié)。找學(xué)生念自己的旁批。我在統(tǒng)計(jì)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)咱班預(yù)習(xí)時(shí)有18個(gè)人注意到這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。作者抓住任公敲頭的細(xì)節(jié)表現(xiàn)出任公率真可愛(ài)的性格特點(diǎn)。 在這段中，梁實(shí)秋通過(guò)一個(gè)細(xì)節(jié)寫(xiě)活了人物。讀來(lái)輕松有趣，第8段讀起來(lái)則有所不同了。請(qǐng)大家看第8段聽(tīng)老師朗讀本段。 多么富于感情的演講傳達(dá)者，多么富于情感的文字傳遞者！我多么希望大家能在學(xué)習(xí)后成為豐富感情的繼承者！我們班的同學(xué)讀到這里也把情感融入了其中?？催@兩位同學(xué)寫(xiě)的旁批。請(qǐng)他讀一下自己的旁批。閻鑫鑫從文中看到了先生對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，段經(jīng)經(jīng)看到了先生演講時(shí)感情的豐富。我覺(jué)得如果只從這兩方面理解的話(huà)，還沒(méi)有達(dá)到真正讀懂的程度。正好，我們的課代表王炳文同學(xué)的旁批給大家指明了方向。 大家齊讀這段話(huà)，寫(xiě)得好不好？讀出門(mén)道沒(méi)有？找同學(xué)講講你的體會(huì)，任公講作品時(shí)的心境是什么？傳達(dá)出的感情又是什么？理解了這些你就真正讀懂了任公。 預(yù)習(xí)的時(shí)候有同學(xué)在課下問(wèn)我：為什么先生的感情會(huì)有如此大的起伏？我們說(shuō)最直接的是和他演講的內(nèi)容有關(guān)，作者寫(xiě)到了任公哪些演講內(nèi)容？結(jié)合這些演講內(nèi)容和發(fā)給大家的補(bǔ)充材料進(jìn)行小組合作探究：（學(xué)生討論）你又讀到了任公的什么性格特點(diǎn)？ 教師總結(jié)： 任公先生是由《箜篌引》中“白首狂夫”看到了自己以及和自己一起共同為國(guó)家追求奮斗的志士們的影子，他們甘愿犧牲以救國(guó)民。先生為理想目標(biāo)而執(zhí)著追求，為國(guó)家民族而承擔(dān)責(zé)任！ 講到《桃花扇》時(shí)，先生悲的不是崇禎，他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝，悲的是國(guó)家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛(ài)國(guó)情懷！變法失敗逃亡到日本后他的筆名為“飲冰室主人”。可見(jiàn)其內(nèi)心的惶恐焦灼，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，憂(yōu)心如焚。“任公‘于涕泗交流之中張口大笑’，可見(jiàn)先生一定是與這首詩(shī)產(chǎn)生了共鳴。他和杜甫一樣希望國(guó)家安定、富強(qiáng)，戰(zhàn)亂平定國(guó)家安定讓他張口大笑。從他的哭與笑中我們可以看出任公先生的用情至深皆因愛(ài)國(guó)憂(yōu)民?！? 啟超是康有為的學(xué)生、信徒、助手，但他們還是分道揚(yáng)鑣了；梁?jiǎn)⒊c孫中山合作過(guò)，也對(duì)立過(guò)；他擁護(hù)過(guò)袁世凱，也反對(duì)過(guò)袁世凱。對(duì)此，梁?jiǎn)⒊f(shuō):“這決不是什么意氣之爭(zhēng)，或爭(zhēng)權(quán)奪利的問(wèn)題，而是我的中心思想和一貫主張決定的。我的中心思想是什么呢？就是愛(ài)國(guó)。我的一貫主張是什么呢？就是救國(guó)?！薄爸易镂?，讓天下后世評(píng)說(shuō)，我梁?jiǎn)⒊褪沁@樣一個(gè)人而已”。 同學(xué)們?nèi)粽娴睦斫獾竭@些，也算是先生的知音了。現(xiàn)在我們?cè)谛蕾p一下同學(xué)們對(duì)第8段的精彩感悟： 用情至深，手舞足蹈。 他讓自己的心沉醉在自己的演講里。 先生真乃性情中人。 他與作品中的人物同呼吸，共命運(yùn)。 課堂練筆 ： 以上是同學(xué)們對(duì)任公的感悟與評(píng)價(jià)，那么作者又是怎樣評(píng)價(jià)老師的呢？我們齊讀最后一段，了解作者對(duì)老師的贊譽(yù)。里面有個(gè)詞“熱心腸”，那么學(xué)完這篇課文你認(rèn)為什么是熱心腸？3分鐘的時(shí)間在課本上寫(xiě)上旁批。請(qǐng)同學(xué)展示。明確我對(duì)熱心腸的理解是：率真執(zhí)著，心中總有熾熱豐富之情感。憂(yōu)時(shí)傷世，胸中總懷強(qiáng)國(guó)新民之夢(mèng)想。 同學(xué)們，正是強(qiáng)國(guó)新民的夢(mèng)想讓先生晚年把自己的全部精力都轉(zhuǎn)移到了校園和講臺(tái)上，他是想用培養(yǎng)我中國(guó)之少年來(lái)圓他的少年中國(guó)之夢(mèng)想。今天我們通過(guò)品讀梁實(shí)秋其文來(lái)品味了梁?jiǎn)⒊淙?。文壇大家?xiě)了一個(gè)大人物。寫(xiě)大人物選材的特點(diǎn)是什么?。繉?duì)，選取最能彰顯人物的主要特點(diǎn)或小細(xì)節(jié)小片段來(lái)展示人物性格魅力。 這種寫(xiě)法也可以用梁?jiǎn)⒊约涸凇蹲魑娜腴T(mén)》中的一句話(huà)來(lái)表述：表個(gè)性之言動(dòng)，雖?。?xì)）必?cái)ⅰＷ鳛閷W(xué)生的梁實(shí)秋又進(jìn)一步發(fā)展了老師的論點(diǎn)：文章要深，要遠(yuǎn)，要高，就是不要長(zhǎng)。希望大家在以后寫(xiě)人的作文中也要借鑒這種方法?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考回顧一下：學(xué)完這篇課文后，我們從中學(xué)到哪些寫(xiě)人的方法？ 教師總結(jié)： 1、寫(xiě)出人物的個(gè)性。 2、擷取兩三個(gè)印象鮮明的片段或細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物。 3、在事件中刻畫(huà)人物，不必過(guò)多羅列事件，甚至一件就足夠。 4、從正面和側(cè)面入手，多角度整合刻畫(huà)。 5、描形還要描神，描外還要描內(nèi)。 同學(xué)們總結(jié)能力非常強(qiáng)，針對(duì)這一點(diǎn)，我給大家布置了一個(gè)作業(yè)。 三、布置作業(yè)： 好的文章善于寫(xiě)細(xì)節(jié)，并能表現(xiàn)出美來(lái)。請(qǐng)以你身邊的同學(xué)或老師為描寫(xiě)對(duì)象，隱去姓名抓住人物主要個(gè)性，以《他（她）》為題寫(xiě)一個(gè)片段。下節(jié)課我們要集中展示，看同學(xué)能否在聽(tīng)完你的文章后迅速說(shuō)出你描寫(xiě)對(duì)象的姓名。對(duì)于寫(xiě)的成功的同學(xué)我們要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。 今天這節(jié)課就要結(jié)束了，我們通過(guò)文字感受到了有學(xué)問(wèn)、有文采、有熱心腸的任公先生。三十年來(lái)新事業(yè)，新知識(shí)，新思想，是誰(shuí)喚起？百千載后論學(xué)術(shù)，論文章，論人品，自有公評(píng)。最后，讓我們齊讀《少年中國(guó)說(shuō)》的一段話(huà)。再次感受先生心中永不止息的赤子情懷！