《9的乘法口訣和用口訣求商》教學(xué)反思

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1、 《9的乘法口訣和用口訣求商》教學(xué)反思 《9的乘法口訣和用口訣求商》是蘇教版第三冊(cè)第六單元乘法口訣和口訣求商的內(nèi)容，是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容，它又是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，所以學(xué)生已經(jīng)具備了一定的編口訣的水平，所以編口訣并不是這節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容。在這節(jié)課中我特別注重了讓學(xué)生找9的乘法口決的規(guī)律，從而使學(xué)生更加靈活的掌握9的乘法口訣。 在教學(xué)時(shí)，我注意激活學(xué)生的知識(shí)水平儲(chǔ)備，誘發(fā)學(xué)生思維的火花，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在老師的引領(lǐng)下自主完成。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 一、培養(yǎng)探究水平 好

2、的課堂教學(xué)理應(yīng)是富于思考的，學(xué)生理應(yīng)有更多的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己內(nèi)化的過(guò)程。所以，教學(xué)時(shí)我力求使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教學(xué)例題時(shí)，我出示氣球圖，讓學(xué)生觀察、體會(huì)氣球地個(gè)數(shù)與幾個(gè)9的關(guān)系，并留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。例如我提問(wèn)3行氣球一共有幾個(gè)？學(xué)生回答是27個(gè)。此時(shí)，我并沒(méi)有戛不過(guò)止，而是繼續(xù)追問(wèn)：這個(gè)27你是怎么算出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生思考用不同的方法來(lái)計(jì)算。在我的引導(dǎo)下學(xué)生想出了很多方法，有的是用3個(gè)9相加得出27；有的是在前一個(gè)數(shù)18的基礎(chǔ)上加上一個(gè)9得出27，有的直接用乘法做。總來(lái)說(shuō)之學(xué)生的想法是多樣化的，思維是活躍的。數(shù)學(xué)課堂就需要思維的碰撞，這樣才

3、能閃現(xiàn)智慧的火花。 因?yàn)?的乘法口訣比較特殊，有著很多規(guī)律，所以在記憶口訣時(shí)，允許學(xué)生使用適合自己的或者自己喜歡的方式來(lái)記憶口訣，照顧學(xué)生的不同差異。能夠讓學(xué)習(xí)水平強(qiáng)的學(xué)生利用抽象的規(guī)律來(lái)記憶口訣，讓學(xué)習(xí)水平稍弱的學(xué)生用手指記憶口訣，讓不同層次的學(xué)習(xí)都能找到適合自己的記憶方法。 三、提升學(xué)習(xí)興趣 對(duì)于乘法口訣求商這種純數(shù)學(xué)的內(nèi)容教學(xué)起來(lái)是比較枯燥的。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我在課前讓學(xué)生背了一邊9的乘法口訣，讓學(xué)生邊背邊發(fā)現(xiàn)和今天學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的數(shù)字9。然后出示一些練習(xí)題讓學(xué)生說(shuō)出解題方法和思路，課的最后再次讓學(xué)生總結(jié)出用乘法口訣求商的方法，看除數(shù)，除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣。讓學(xué)生體會(huì)到乘法口訣的作用非常大。