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1、2019-2020學年部編版初中語文精品資料
24 送東陽馬生序
班級______ 學習小組 小主人姓名________ 上課時間
學習目標
1．積累文言詞語，理解文章的內(nèi)容。
2．體會文章中對比手法的運用，把握主題。
3．學習古人“勤且艱”的好學精神和堅忍不拔的求學態(tài)度，培養(yǎng)正確的苦樂觀。
重點難點
1．學習作者勤勉學習，不怕吃苦的品格。
2．抓住本文的對比手法，領會文章內(nèi)容，體會這種寫法的表達效果。
資料鏈接
宋濂是明朝主要的開國文臣，明初文學家。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有
2、《宋學士集》。本文是一篇贈序，其中的“序”，是“贈言”的意思。贈序始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。
第一課時
課時要點
積累文言詞語，理解文章的內(nèi)容。
自主學習
一、正確注音。
嗜( shì )學 逾( yú )約 燁( yè )然 俟(sì) 叱咄 ( chì duō )
皸( jūn )裂 媵(yìng)人 容臭( xiù ) 衾(qīn) 負篋( qiè )曳( yè
3、)屣( xǐ )
二、熟讀課文
三、解釋詞義
1．詞類活用
1）腰白玉之環(huán)。（腰，名詞作動詞，掛在腰間。）
2）手自筆錄。 （筆，名詞作狀語，用筆；手，名詞作狀語，用手，親手）
3）戴朱纓寶飾之帽。（寶，名詞作狀語，用珠寶；朱纓，名詞作狀語，用紅纓）
2．古今異義
原句
古義
今義
余幼時即嗜學
我
剩下，余下
媵人持湯沃灌
熱水
湯水
走送之
跑
走路
日再食
兩次
又
以是人多以書假余
借
虛假
右備容臭
香氣
臭氣
以中有足樂者
心中
中間
3．通假字
1）四支僵勁不能動（支：通“肢”，四肢）
4、
2）同舍生皆被綺繡（被：通“披”，穿）
4．文言虛詞用法
1）之
弗之怠 益慕圣賢之道 不知口體之奉不若人也
走送之 當余之從師也 蓋余之勤且艱若此
2）于
每假借于藏書之家 駢死于槽櫪之間 漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者
3）其
余則緼袍敝衣處其間 門人弟子填其室? 或遇其叱咄????
合作探究
1． 小組合作，口譯全文。
2． 簡要概括本文的中心意思。
講述作者本人求學
5、的艱難和用心之專。
鞏固提升
結合全文，說說作者最終能夠學業(yè)有成的原因是什么？（每條用四個字概括）
刻苦學習；博覽群書；虛心求教；專心致志
課后反思
第二課時
課時要點
體會對比的運用，學習古人刻苦求學的精神，培養(yǎng)正確的苦樂觀。
自主學習
1．正確注音
逾約 燁然 俟 叱咄 容臭 負篋曳屣
2．解釋詞義
四支僵勁不能動 當余之從師也 走送之
同舍生皆被綺繡
6、 媵人持湯沃灌 日再食
每假借于藏書之家 戴朱纓寶飾之帽 腰白玉之環(huán)
以是人多以書假余 以中有足樂者 俟其欣悅
3． 翻譯句子。
① 錄畢，走送之，不敢稍逾約。
② 又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩
7、問。
③ 以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。
合作探究
1．文中兩段的中心意思分別是什么?請簡要概括。
第一段是講述作者本人求書、求師的艱難。
第二段是講述作者本人求學的艱
8、難。
2．作者寫出自己求學的艱苦經(jīng)歷，目的是什么?
勉勵馬生勤奮學習。
3．課文哪些地方運用了對比手法，其作用是什么？
如第一段一開始就運用了對比，“嗜學”與“家貧”這對尖銳的矛盾，意在刻畫作者能克服困難勤勉好學。第二段寫家中貧苦，路途險惡，衣食住行條件差，這一切都表現(xiàn)一個“苦”字，目的是與同舍生形成對比，也表現(xiàn)自己外表雖苦，內(nèi)心卻樂。對比中無不是從正面教育，勉勵馬生。
鞏固提升
1．宋濂無書讀，天寒抄錄；求師難，恭敬詢問；生活苦，以學為樂。這求學的精神對你有什么啟示？請結合實際，談談認識。
? 參考：雖然我們現(xiàn)在的學習條件優(yōu)越，遠遠超過宋濂，但刻苦學習的精神卻比不上他，因此，應該向他學習，不在生活上攀比，專心致志，才能學有所成。
2．你從作者的讀書經(jīng)歷中悟出了哪些學習秘決？
參考：學習要勤奮，求師應誠心，求學須不斷克服并戰(zhàn)勝困難
3． 我國古代文化中刻苦求學的故事你知道多少？
?? 東周時代，蘇秦讀書欲睡錐刺骨； 西漢，孫敬晝夜苦讀，以繩系頭懸屋梁；晉朝，車胤囊螢讀書； 晉，孫康家貧，映雪讀書。（古人苦學的做法不必要后人效仿，但他們刻苦學習的精神是值得我們學習的，要從他們的事跡中獲取勤奮學習，立志上進的動力。）
課后反思
2020八年級語文下冊 24 送東陽馬生序導學案人教版
