2019-2020年人教版九年第1課《人類的形成》word教學設計.doc

《2019-2020年人教版九年第1課《人類的形成》word教學設計.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年人教版九年第1課《人類的形成》word教學設計.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年人教版九年第1課《人類的形成》word教學設計 一、內容及其分析 本節(jié)課要學的內容是人教版九年級歷史上冊第一課人類的形成指的是人類的出現(xiàn)、早期人類的劃分及主要代表、三大人種的形成，氏族社會的產(chǎn)生和發(fā)展、解體及國家的出現(xiàn)。其核心內容是氏族社會的產(chǎn)生及其特點，；理解它的關鍵在于掌握氏族社會形成的原因、大致歷史階段分期及各時期的特點。本科內容是初中歷史世界史模塊的第一課，對培養(yǎng)學生對歷史特別是世界歷史學習的興趣有著重要的作用，對于本學科而言本課內容并非學業(yè)水平測試考察的主要知識點，因此是一個次要的內容。由于學生在初一上期在中國史部分已經(jīng)學過關于人類的起源的相關內容，為本節(jié)課的知識學習提供了一個較穩(wěn)固的知識基礎。 二、教學目標及分析 1、目標定位：知道人類的形成和發(fā)展的大致知識；掌握氏族社會形成和發(fā)展。2、目標分析：知道人類的形成和發(fā)展的大致知識，就是要知道人類形成的大致時期，早期人類的劃分及主要代表，三大人種的形成，勞動在人類形成過程中的作用。掌握氏族社會形成和發(fā)展，就是要掌握氏族社會產(chǎn)生的大致時期和原因，掌握氏族社會的分期和不同時期的氏族社會所展現(xiàn)出來的歷史發(fā)展特點以及產(chǎn)生這些特點的原因。 三、問題診斷分析 本課內容的學習過程中學生可能遇到的問題如下，第一，本節(jié)內容涉及內容時代久遠，學生難以從感性上形成深刻的認識；第二，人類是如何從古猿進化成人的。解決問題的關鍵如下：第一，充分利用手上的資源，比如課本插圖，教學掛圖，多媒體等手段幫助學生從感性上形成認識達到解決問題的目的；第二，重點講述在人類進化的過程中勞動所產(chǎn)生的重要作用。 四、教學過程設計 問題一：人類是如何形成的？形成后的人類發(fā)展情況如何？ 設計意圖：通過此環(huán)節(jié)設計使學生知道人類形成和發(fā)展的大致情況，掌握促成人類由古猿進化為人類的重要因素是勞動。 師生活動：教師提出問題，提供相關補充材料，并結合學生的掌握知識的情況進行補充講解；學生結合教師提出的問題閱讀教材，思考并回答問題。 問題1：早期人類是如何產(chǎn)生的？促成人類由古猿進化為人類的重要因素是什么？ 早期人類產(chǎn)生于距今三四百萬年前，其祖先是南方古猿。南方古猿在漫長的進化和勞動過程中掌握了制造和使用工具發(fā)展為早期的人類。因此促成人類進化為人類的重要因素是勞動。 問題2：早期人類形成后人類經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展歷程，大致分為幾個時期，各時期有哪些代表？ 進化階段 主 要 代 表 早期猿人 坦桑尼亞奧都威峽谷“能人”（ (約相當于距今250萬～180萬年左右期間） 晚期猿人 印尼爪哇人 中國元謀人和北京人（距今約180萬年前到距今20萬年前） 早期智人 德國尼安特人 中國丁村人（距今約20萬年至5萬年前） 晚期智人 法國克羅馬農人，中國山頂洞人（距今約5萬年至一萬年前） 問題3：人類的祖先都是一樣的為什么現(xiàn)在世界分為三大人種，是什么原因呢？ 人類社會發(fā)展到晚期智人的時期，現(xiàn)代人種差異由于地理環(huán)境等因素的影響開始出現(xiàn)，進過漫長時期的發(fā)展形成了世界主要的三大人種，即：黃種人、黑種人和白種人。 例題一：促使古猿向人進化的主要因素是（　　） A．自然環(huán)境的變化　　B．勞動　　 C．生產(chǎn)力發(fā)展 　　D．生產(chǎn)工具的進步 例題二：導致人種差異的主要原因是（　?。? A．自然地理環(huán)境等多種因素長期影響 B．進化階段不同 C．體貌特征不同 D．生活習俗不同 變式練習：現(xiàn)代人種的差異顯現(xiàn)出來是在（ ） A.早期猿人出現(xiàn)的同時 B.晚期猿人出現(xiàn)的同時 C.早期智人出現(xiàn)的同時 D.晚期智人出現(xiàn)的同時 問題二：隨著人類的產(chǎn)生，人類社會因此產(chǎn)生，早期的氏族社會產(chǎn)生的原因是什么？大致經(jīng)歷了那幾個階段。 設計意圖：通過此環(huán)節(jié)設計使學生知道人類氏族形成的原因和發(fā)展的大致情況。 師生活動：教師提出問題，并結合學生的掌握知識的情況進行補充講解；學生結合教師提出的問題閱讀教材，思考并回答問題。 1、 氏族社會產(chǎn)生的原因：生產(chǎn)力的發(fā)展和社會的進步出現(xiàn)了氏族和部落。 2、 階段：母系氏族社會和父系氏族社會。 問題三：母系氏族和父系氏族社會發(fā)展有哪些不同的社會特點？ 設計意圖：通過此環(huán)節(jié)設計使學生知道人類氏族社會不同的特點和產(chǎn)生的原因。 師生活動：教師提出問題，并結合學生的掌握知識的情況進行補充講解；學生結合教師提出的問題閱讀教材，思考并回答問題。 問題1：母系氏族社會產(chǎn)生的原因是什么？有什么特點？ 1、原因：①生產(chǎn)力的發(fā)展和社會的進步；②婦女在采集和家務勞動中舉足輕重的作用；③這一時期，由于群婚的緣故，人們“只知其母，不知其父”，婦女成為維系部落存在和發(fā)展的重要因素。 2：特點：財產(chǎn)共有，生產(chǎn)和分配以集體為基礎；婦女自社會中占據(jù)主導地位。實行群婚，人們“只知其母，不知其父” 問題2：母系氏族社會產(chǎn)生的原因是什么？有什么特點？ 1、原因：隨著農業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展以及手工業(yè)的進步，部落間的交換和以交換為目的的商品生產(chǎn)的出現(xiàn)，男子主要從事犁耕農業(yè)和畜牧業(yè)，在經(jīng)濟中開始占據(jù)主導地位，最終影響到男子在整個社會的社會地位。 2、特點：①婚姻關系相對固定，人們開始“既知其母，又知其父”財產(chǎn)公有；②族長和氏族首領都是男子，男子開始主導社會；③父系氏族社會后期開始出現(xiàn)剩余財產(chǎn)和私有制。 例題三：下列關于母系氏族的說法，錯誤的是（　　） A．實行群婚B．婦女在社會中占主導地位 C．財產(chǎn)公有，生產(chǎn)和分配以集體為基D．商品生產(chǎn)出現(xiàn)并占主導地位 變式練習1：母系氏族與父系氏族的相同點是（ ） A．女子在社會中占主導地位 B．婚姻關系是群婚制 C．商品生產(chǎn)已經(jīng)出現(xiàn) D．財產(chǎn)公有 變式練習2：父系氏族代替母系氏族的根本原因是（ ） A．男子在生活中占主導地位 B．男子是生產(chǎn)和生活的組織者 C．男子主要從事打獵和捕漁 D．社會生產(chǎn)力的發(fā)展和進步 問題四：原始社會的解體和早期國家的產(chǎn)生。 設計意圖：通過此環(huán)節(jié)使學生掌握原始社會解體和早期國家產(chǎn)生的原因和大致時間 師生活動：學生閱讀教材并思考回答問題，教師提出問題并根據(jù)學生回答的情況予以補充講解。 1、 原始社會解體和國家產(chǎn)生的原因：生產(chǎn)力的進一步的發(fā)展和私有制的產(chǎn)生。 2、 原始社會解體和早期國家產(chǎn)生的標志：統(tǒng)治階級設置的一系列的機構和設施：如：軍隊、政府、監(jiān)獄和城墻等的出現(xiàn)。 例題四：7、原始社會解體和國家的產(chǎn)生的標志是（ ） A.階級的產(chǎn)生和階級矛盾的出現(xiàn) B.私有制的產(chǎn)生 C.私有制度和奴隸制度的發(fā)展 D.軍隊、警察、法庭、監(jiān)獄等一系列國家機器的出現(xiàn) 五、教學小結 六、教學反思