2019-2020年高一生物（新人教版必修1）教案： 第4章 第3節(jié)《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?》.doc

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2019-2020年高一生物（新人教版必修1）教案： 第4章 第3節(jié)《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?》 授課年級 高一 課題 第4單元 第3課時 物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞? 課程類型 新授課 課程學(xué)習(xí)目標(biāo) 目標(biāo) 解讀 1．說明物質(zhì)進出細胞的方式；2．進行圖表數(shù)據(jù)的解讀。 重點 難點 重點：物質(zhì)進出細胞的方式 難點：主動運輸 課程導(dǎo)學(xué)建議 課前準備 PPT演示：人工的無蛋白質(zhì)的脂雙層膜對不同分子的通透性示意圖；自由擴散、協(xié)助擴散和主動運輸示意圖；自由擴散、協(xié)助擴散和主動運輸特點比較表；物質(zhì)運輸速率與氧氣濃度之間關(guān)系坐標(biāo)圖；胞吞、胞吐示意圖；課堂教學(xué)中涉及到的問題及答案等。 教學(xué) 建議 建議教師在教學(xué)過程中，采用講授與討論相結(jié)合的方法，展示物質(zhì)跨膜運輸?shù)默F(xiàn)象，分析特點，解釋原理，總結(jié)概念。舉例比較說明三種物質(zhì)跨膜運輸方式的異同，分析影響物質(zhì)跨膜運輸速率的因素，培養(yǎng)學(xué)生解讀圖表數(shù)據(jù)的能力，并聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生理解研究物質(zhì)跨膜運輸?shù)囊饬x。 課 堂 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 程序 學(xué)習(xí)內(nèi)容 教師行為 學(xué)生行為 媒體運用 導(dǎo)入 新課 創(chuàng)設(shè) 情境 1.介紹物理上的水分子的擴散現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考水分子進出細胞的跨膜方式，進一步提出問題：其他物質(zhì)如CO2、O2、葡萄糖等進出細胞分別采用是怎樣的跨膜運輸方式？ 2.說出三種跨膜運輸方式，結(jié)合PPT演示自由擴散、協(xié)助擴散和主動運輸示意圖，將學(xué)生帶進新課的學(xué)習(xí)氛圍中。 1.從物理上的水分子的擴散，到水分子的滲透作用，思考細胞完成物質(zhì)交換和氣體交換時，物質(zhì)是通過什么方式進出細胞的？ 2.觀看物質(zhì)跨膜運輸示意圖，了解物質(zhì)的跨膜運輸存在自由擴散、協(xié)助擴散和主動運輸三種方式。明確課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)。 PPT演示圖片 第一 層級 學(xué)習(xí) 過程 自主 預(yù)習(xí) 1.布置學(xué)生先預(yù)習(xí)教材，然后補充完成知識體系梳理]的內(nèi)容。 2.PPT演示問題： ①物質(zhì)跨膜運輸有哪三種方式？除此之外，你還了解有哪二種物質(zhì)進出細胞的方式？ ②三種跨膜運輸方式中，需要消耗能量的是哪一種方式？ ③分析物質(zhì)跨膜運輸方式示意圖，指出圖中 a、b、c、d、e代表的物質(zhì)跨膜運輸方式分別是什么？ ④影響主動運輸?shù)囊蛩赜心男? 1.預(yù)習(xí)教材相關(guān)內(nèi)容，并從教材中找尋問題答案。 2.獨立填寫知識體系梳理]中所缺內(nèi)容。 PPT演示問題 交流 討論 1.檢查學(xué)生對知識體系梳理]的完成情況。 2.與學(xué)生一起對所提出的問題進行討論，對各小組提出的問題及解釋進行探討和解答。 3.PPT演示問題答案： ①物質(zhì)跨膜運輸有自由擴散、協(xié)助擴散和主動運輸三種方式； ②主動運輸。 ③圖中a、b、c、d、e代表的物質(zhì)跨膜運輸方式分別是主動運輸、自由擴散、協(xié)助擴散、協(xié)助擴散和主動運輸； ④影響主動運輸?shù)囊蛩赜袦囟?、載體的種類和數(shù)量、氧氣濃度等。 1.小組討論交流預(yù)習(xí)過程中生的疑問，經(jīng)教師引導(dǎo)，解決問題。 2.師生交流PPT演示的問題，認真記好筆記，把握本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識。 PT演示圖片及問題的答案 第二 層級 學(xué)習(xí) 過程 知識一：認識幾種物質(zhì)進出細胞的方式 1.PPT演示人工的無蛋白質(zhì)的脂雙層膜對不同分子的通透性示意圖，引導(dǎo)學(xué)生對物質(zhì)跨膜運輸方式的思考。 2.PPT演示自由擴散、協(xié)助擴散和主動運輸示意圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖解分析判斷物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?。? 3.PPT演示自由擴散、協(xié)助擴散和主動運輸 比較表，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)跨膜方向、是否需要載體和是否消耗能量三個方面分析三種方式的特點。 觀看PPT演示的圖片，掌握物質(zhì)跨膜運輸?shù)娜N方式及其特點，如： 方式 主動運輸 運輸 方向 低濃度→高濃度 是否需 要載體 需要 是否消 耗能量 需要 舉例 氨基酸、K+、Na+、Ca+等進出細胞、 葡萄糖進入小腸上皮細胞 PPT演示 圖片 知識二：細胞膜的流動性與選擇透過性的關(guān)系及影響物質(zhì)進出細胞的因素 1.結(jié)合物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗?，引?dǎo)學(xué)生認識到物質(zhì)進出細胞與細胞膜的選擇透過性有關(guān)，得出細胞膜具有選擇透過性的結(jié)論。 2.PPT演示物質(zhì)運輸速率與氧氣濃度之間關(guān)系坐標(biāo)圖，引導(dǎo)學(xué)生思考，理解掌握氧氣濃度、載體的種類和數(shù)量等因素對物質(zhì)跨膜運輸速率影響的規(guī)律，如圖： 3.PPT演示胞吞、胞吐示意圖，簡述胞吞、胞吐的條件并舉例說明。 觀看PPT演示的圖片。 1.了解細胞膜是一種選擇透過性膜，其功能特性是具有選擇透過性。 2.根據(jù)物質(zhì)跨膜運輸?shù)奶攸c，掌握物質(zhì)運輸速率與氧氣濃度等因素之間關(guān)系，訓(xùn)練讀圖、識圖能力。 3.認識生物膜結(jié)構(gòu)的特點（具有一定的流動性）在胞吞、胞吐方面原理的應(yīng)用，理解凡是影響細胞膜流動性的因素如溫度，以及影響能量供應(yīng)的因素，都將影響到 胞吞、胞吐的過程。 口述、PPT 演示圖片 第三 層級 學(xué)習(xí) 過程 課堂 鞏固 布置學(xué)生完成基礎(chǔ)智能檢測] 課堂獨立完成基礎(chǔ)智能檢測]中的題目 PPT演 示答案 展示 講評 1.檢查學(xué)生完成基礎(chǔ)智能檢測]的情況。 2.點名提問，就錯誤答案及學(xué)生對知識理解的誤區(qū)作出解答和正確的指導(dǎo)。如①錯誤地認為凡是細胞吸收葡萄糖，葡萄糖進入細胞的方式都是主動運輸（如紅細胞吸收葡萄糖的方式是協(xié)助擴散）；②錯誤地認為胞吞、胞吐方式屬于跨膜運輸方式（不屬于，跨膜層數(shù)為0）等。 3.對課堂教學(xué)內(nèi)容作必要的補充。如載體的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)，所以提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要注意關(guān)于物質(zhì)化學(xué)本質(zhì)的考點，如抗體、受體等物質(zhì)。 1.分組討論，針對錯誤率較高的內(nèi)容盡量找到解題的突破口，并提交給其他組和教師。 3.師生交流，共同探討解題思路，同時記好筆記，補充課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。 口述， PPT演示 第四 層級 學(xué)習(xí) 過程 反思 感悟 1.隨同學(xué)生一起回憶，思考這一堂課中學(xué)了什么內(nèi)容，學(xué)到了什么內(nèi)容。 2.指導(dǎo)學(xué)生補充完成思維導(dǎo)圖構(gòu)建]，將知識進行初步整理，使之條理化、清晰化。 3.點明內(nèi)容的深度，傳輸學(xué)習(xí)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把握所學(xué)知識的深度和廣度，少走“彎路”、“錯路”。 1.思考課堂上接觸到的知識，把握主干。 2.填寫思維導(dǎo)圖構(gòu)建]，加強知識間的聯(lián)系，爭取對所學(xué)內(nèi)容有更進一步的理解 3.對比自己和同學(xué)、教師的解題思路，取長補短，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。 口述（教師、學(xué)生互動） 課堂 小結(jié) 1. 與學(xué)生共同回顧所學(xué)知識，抓住關(guān)鍵詞如“跨膜運輸”，對知識進行提綱式小結(jié)，突出重點。如：①主動運輸和被動運輸?shù)姆绞脚c特點；②影響運輸速率的因素等。 2.講述學(xué)習(xí)中需多加注意之處及知識之間的聯(lián)系。 3.完善板書，布置課外作業(yè)（如固學(xué)案）。 1.與教師共同梳理本課堂學(xué)到的基礎(chǔ)知識，找出自己的不足，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。 2.在鞏固知識的過程中，密切注意理論聯(lián)系實際，活學(xué)活用。 3.完善筆記，合理安排作業(yè)時間。 口述、PPT演示板書 課外 拓展 繼續(xù) 探究 細胞膜具有選擇透過性，影響細胞膜通透性的因素如溫度、酸、堿等會影響物質(zhì)的跨膜運輸。在正常情況下，是不是不被細胞選擇吸收的物質(zhì)就不能進入細胞呢？（不一定，如對細胞有害的物質(zhì)及有些病菌、病毒有可能通過細胞膜進入細胞。） 口述、PPT演示問題