2019-2020年滬科版生命科學(xué)高一上1.2《走進(jìn)生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)室》教案2.doc

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2019-2020年滬科版生命科學(xué)高一上1.2《走進(jìn)生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)室》教案2 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能 （1）知道生命科學(xué)探究的一般方法。 （2）知道高中生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的基本設(shè)施、規(guī)章制度和安全守則。 （3）初步學(xué)會(huì)高倍顯微鏡和顯微測微尺的使用方法，并能夠利用這些儀器進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。 2、過程與方法 （1）完成“細(xì)部的觀察和測量”實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)使用高倍顯微鏡和顯微測微尺。 （2）閱讀教材和課外資料，了解生命科學(xué)探究的基本步驟。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 （1）養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。 （2）理解生命科學(xué)教育對(duì)自身成長的意義，行成學(xué)習(xí)生命科學(xué)的熱情和信心。 二、重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、重點(diǎn) （1）生命科學(xué)探究活動(dòng)的基本步驟 （2）高倍顯微鏡的使用和顯微測量方法 2、難點(diǎn) （1）高倍顯微鏡的使用 （2）顯微測微尺的正確使用 （3）教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行生命科學(xué)探究 三、課時(shí)安排 建議2課時(shí)，講課1課時(shí)，實(shí)驗(yàn)1課時(shí) 四、教材分析 這一節(jié)的教學(xué)關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)探究的基本步驟，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)探究是認(rèn)識(shí)生命科學(xué)世界的重要手段；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解生命科科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的基本規(guī)則，并能正確使用高倍顯微鏡和顯微測微尺，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。 五、教學(xué)建議 1、應(yīng)用“柳條魚產(chǎn)子條件的探究”這個(gè)實(shí)例，講解生命科學(xué)探究的基本步驟，使學(xué)生了解提出問題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析和得出結(jié)論等重要環(huán)節(jié)，了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本思想和方法。教師也可以選擇其他案例組織教學(xué)。 2、“閱讀與思考”的內(nèi)容也可以用于“生命科學(xué)探究的基本步驟”教學(xué)過程中。按探究基本步驟將各個(gè)環(huán)節(jié)將以解釋和說明。也可意組織學(xué)生課外閱讀并完成思考題。 3、“發(fā)現(xiàn)之路”可以在介紹生命科學(xué)發(fā)展簡史中穿插介紹顯微鏡的發(fā)展史，因?yàn)榧夹g(shù)的進(jìn)步在生命科學(xué)發(fā)展中起著巨大的作用，沒有顯微鏡的發(fā)明就不會(huì)有細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)。還可以啟發(fā)學(xué)生思考物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等研究手段在生命科學(xué)中的應(yīng)用。 4、要注意引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中尋找到解決問題的一般方法，同時(shí)還可以感受到探究的樂趣。 5、在實(shí)驗(yàn)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，于他人合作的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。強(qiáng)調(diào)生命科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。 六、實(shí)驗(yàn)建議 實(shí)驗(yàn)1.1 細(xì)胞的觀察與測量 1、雖然學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過低倍鏡觀察，但是由于間隔時(shí)間長，因此在實(shí)驗(yàn)中首先應(yīng)復(fù)習(xí)顯微鏡的主要結(jié)構(gòu)和低倍鏡使用，然后初步學(xué)會(huì)高倍鏡的使用。 2、在復(fù)習(xí)低倍鏡和學(xué)習(xí)高倍鏡使用時(shí)，教師可將整個(gè)操作過程分解成幾個(gè)步驟：對(duì)光——安裝玻片標(biāo)本——調(diào)焦——低倍鏡觀察——將進(jìn)一步觀察的細(xì)胞物像移至視野中央——轉(zhuǎn)換高倍鏡——調(diào)焦觀察。讓學(xué)生按步驟進(jìn)行，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)有序。 3、實(shí)驗(yàn)前，教師必須在學(xué)生使用的每個(gè)顯微鏡的目鏡中安裝好目鏡測微尺（目鏡倍率應(yīng)該一致，且不低于10倍）。并事先用物鏡測微尺測算低倍鏡和高倍鏡時(shí)目鏡測微尺每小格的長度。 4、實(shí)驗(yàn)中不需要學(xué)生計(jì)算物鏡測微尺的長度，只要教師告知學(xué)生低倍鏡和高倍鏡時(shí)目鏡測微尺各自長度，就可計(jì)算細(xì)胞的長度、寬度或面積。 七、實(shí)驗(yàn)室安全守則 1、一般注意事項(xiàng) 在沒有了解實(shí)驗(yàn)的具體要求和步驟，未經(jīng)教師的許可，都不準(zhǔn)私自進(jìn)行任何實(shí)驗(yàn)； 不準(zhǔn)在實(shí)驗(yàn)室吃東西、喧嘩、打鬧； 保持實(shí)驗(yàn)桌面的干凈整潔。 （2）急救 在實(shí)驗(yàn)室中發(fā)生任何事故或傷害，都必須立即向教師報(bào)告。發(fā)生傷害時(shí)應(yīng)由老師來實(shí)施急救，老師也可以將學(xué)生送到醫(yī)務(wù)室或醫(yī)院。 學(xué)會(huì)處理發(fā)生的特殊以外，如酸濺進(jìn)眼睛或衣服上，應(yīng)立即大量清水沖洗。 了解急救設(shè)施的位置，如知道滅火器的位置和使用方法； 熟悉最近的電話位置，并知道發(fā)生意外時(shí)該與誰聯(lián)系。 3實(shí)驗(yàn)結(jié)束規(guī)定 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，把實(shí)驗(yàn)桌整理干凈，將所有儀器歸還到指定位置。 按老師要求處理廢物。 實(shí)驗(yàn)結(jié)束要洗手。 關(guān)掉儀器開關(guān)，拔掉儀器插頭，檢查水龍頭和煤氣開關(guān)是否關(guān)閉。 八、顯微測微尺的使用方法 顯微測微尺分為目鏡測微尺（簡稱目微尺）和物鏡測微尺（簡稱臺(tái)微尺）。兩尺配合使用。目微尺是一塊可放在目鏡內(nèi)的圓形小玻片，在它的中央刻有精確的刻度，尺長5——10mm，分成50——100小格，每5小格之間有一長線隔開。臺(tái)微尺是在一塊載玻片中央，用樹膠封固在一圓形玻片的標(biāo)尺，尺長1mm，分成10大格，每一大格又分成10小格，共100小格。每小格為0.01mm，即10um ，臺(tái)微尺專門用于標(biāo)定目微尺每格的長度。使用不同的目鏡和物鏡進(jìn)行觀察時(shí)，由于它們的放大倍數(shù)不同，目微尺每小格所代表的長度也不同，所以使用測微尺時(shí)，首先要對(duì)目微尺進(jìn)行標(biāo)定。 顯微測微尺的使用方法： （1）取下目透鏡，將目微尺有刻度的一面向下放在目鏡中的視場光纜上。并將目透鏡放回鏡筒 （2）將臺(tái)微尺置于載物臺(tái)上，使刻度面朝上。將臺(tái)微尺移至視野中央，按照正確操作低倍鏡、高倍鏡的方法，調(diào)焦至能看清臺(tái)微尺上的刻度。 （3）轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡和移動(dòng)臺(tái)微尺，使兩尺平行。再使兩尺左邊刻度重合，然后自左向右找出兩尺另一次重合的刻線。分別記錄下兩條重合線間的臺(tái)微尺和目微尺的格數(shù)，按下列公式計(jì)算目微尺（在具體放大倍數(shù)下）每格的實(shí)際長度： 目微尺每格長度（um）=重合臺(tái)微尺的小格數(shù)*10/重合目微尺的小格數(shù) （5）取下臺(tái)微尺，換上需要測量的玻片標(biāo)本，即可用目微尺進(jìn)行測量。 九、參考答案 練習(xí)部分： 1、C 2、A 3（1）龍膽紫用于然細(xì)胞核（2）11.5 4.75 1.5 2674 86 “閱讀思考”參考答案 1、假設(shè)“庫魯病”是由蛋白質(zhì)引起的。如果“庫魯病”是由蛋白質(zhì)引起的，那么把“庫魯病”患者腦組織提取得蛋白質(zhì)注入健康實(shí)驗(yàn)猩猩的腦部，就會(huì)使這只猩猩發(fā)病。 2、證明實(shí)驗(yàn)的可靠性和可重復(fù)性 3、省略