2019年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 探究燃燒之謎教案 大象版.doc

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2019年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 探究燃燒之謎教案 大象版 【要點(diǎn)】利用變量的控制，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究燃燒需要的條件。 【目標(biāo)】 （1）獨(dú)立設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的控制變量的探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)記錄并做簡(jiǎn)單的分析。 利用控制變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)燃燒需要的條件，進(jìn)行防火安全教育。 （2）培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù)，善于反思的科學(xué)態(tài)度。 【怎樣進(jìn)行】 （1）閱讀與思考引入：文中兩起火災(zāi)事件的真實(shí)材料，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)情境，為后面學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)的自行設(shè)計(jì)與研究提供了條件。雖然，燃燒給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)極大的方便，但也有很大的負(fù)面作用。本課燃燒條件的研究就是從兩起火災(zāi)事件的時(shí)間、地點(diǎn)及過(guò)火面積、給國(guó)家造成危害的負(fù)面切入，真實(shí)數(shù)字的后面出示了對(duì)起因猜想的一組問(wèn)題。 教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合這兩起火災(zāi)事件的閱讀，引起學(xué)生對(duì)火因的猜想，也可利用其他方式、其他內(nèi)容進(jìn)行切入，如：本單元第一課學(xué)生自己補(bǔ)充的有關(guān)火災(zāi)的事例。注意：火災(zāi)的起因可能是不一樣的。 （2）猜想和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與研究：火災(zāi)為什么燒毀樹木、花草、房屋和各種動(dòng)物，卻留下漆黑的山石？猜想燃燒需要哪些條件？這部分內(nèi)容的安排是本文的重要環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生根據(jù)真實(shí)情境獨(dú)立進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)，在模擬中熟練掌握控制變量實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)。文中只提供了兩個(gè)問(wèn)題及實(shí)驗(yàn)的材料與要求，利用卡通人物的語(yǔ)言稍做了溫度方面的提示，至于具體怎樣設(shè)計(jì)，沒有細(xì)致說(shuō)明。同樣，怎樣滅火，也是開放研究的內(nèi)容。 教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生對(duì)控制變量實(shí)驗(yàn)的掌握情況而進(jìn)行，必要時(shí)先做組內(nèi)的討論。注意：1、由于學(xué)生已有了此類實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，所以教師在原則上不要過(guò)多干預(yù)，只需在全班學(xué)生匯報(bào)時(shí)加以點(diǎn)撥。2、學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法有很多，教師對(duì)各種方法應(yīng)注意引導(dǎo)和肯定。3、對(duì)燃燒需要三個(gè)條件（需要氧氣、可燃物和一定的溫度）同時(shí)具備、缺一不可的理解可用討論的方法進(jìn)行。4、滅火方法的研究也不是唯一的，只要破壞了燃燒中三個(gè)條件之一即可達(dá)到目的。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生大量列舉方法。 （3）交流：遇到火災(zāi)怎么辦？學(xué)生的生活中可能會(huì)遇到發(fā)生火災(zāi)的情況?！坝龅交馂?zāi)怎么辦”這項(xiàng)內(nèi)容雖然被安排在本單元科學(xué)自助餐里，但為引起學(xué)生的注意，從學(xué)生安全意識(shí)的角度出發(fā)，教學(xué)時(shí)應(yīng)有意將此環(huán)節(jié)提到重要的位置，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際模擬表演如何撥打“119”火警、如何自救與逃生，以提高學(xué)生實(shí)際生活的能力。 （4）拓展活動(dòng)：學(xué)生見過(guò)一些常見的滅火器，但親自制作“滅火器”也許是第一次。文中的拓展活動(dòng)既激發(fā)學(xué)生的興趣，又補(bǔ)充了滅火的方法，還對(duì)二氧化碳能滅火的知識(shí)介紹做了驗(yàn)證。 教學(xué)時(shí)，應(yīng)親自讓學(xué)生動(dòng)手嘗試，驗(yàn)證二氧化碳滅火的作用。應(yīng)注意的是：因教學(xué)時(shí)間有限，需教師另做安排。無(wú)論怎樣，都要提醒學(xué)生注意安全。另外，產(chǎn)生二氧化碳的方法很多，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充。 【應(yīng)變參考】學(xué)生設(shè)計(jì)控制自變量實(shí)驗(yàn)的方法會(huì)有很多，教師對(duì)各種方法應(yīng)給予關(guān)注。例如，關(guān)于需要一定溫度的研究，最簡(jiǎn)單的研究方法是在一張鐵片上放一根火柴，不用酒精燈加熱也不在火柴盒上擦燃，無(wú)論放置多長(zhǎng)時(shí)間火柴也不會(huì)自己燃燒，然后用酒精燈加熱這塊鐵片，一會(huì)兒，這根火柴就會(huì)燃燒，這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單且極易說(shuō)明燃燒需要一定的溫度。另外，也可將幾根火柴（或同樣物體）擺放在與焰火中心不同距離處，即書中鐵片上不同的位置，觀察處在哪個(gè)位置上的火柴先燃燒；也可將紙片、火柴、石頭等不同物體放在與焰火中心等距處，觀察哪些物體先燃燒。上述實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明燃燒需要一定的溫度，不同物體的燃燒需要的溫度也不同。 【參考詢問(wèn)要點(diǎn)】 （1）在閱讀火災(zāi)事件，猜想起火原因后，要求學(xué)生設(shè)計(jì)控制變量的實(shí)驗(yàn)，研究燃燒需要什么條件。 因這個(gè)實(shí)驗(yàn)是模擬實(shí)驗(yàn)，需教師引導(dǎo)過(guò)渡：“同學(xué)們對(duì)起火的原因和燃燒需要的條件做了大量的猜想，那么怎樣驗(yàn)證你們的猜想呢？今天我們不可能到大火現(xiàn)場(chǎng)去研究，但可以用身邊的物體做模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開有關(guān)燃燒的秘密?？匆豢?，實(shí)驗(yàn)桌上的材料有哪些？這些材料和火災(zāi)事件中的哪些材料有相象之處？你們將怎樣設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)？討論分工后進(jìn)行驗(yàn)證?！? （2）在研究燃燒需要一定溫度時(shí)，教師也可以這樣引導(dǎo)設(shè)計(jì)：“在一般情況下，紙片會(huì)自行燃燒嗎？點(diǎn)火后會(huì)怎樣？知道其中的道理嗎？”還可以這樣引導(dǎo)：“人們?cè)邳c(diǎn)燃煤爐時(shí)，常常是先點(diǎn)燃廢紙或毛草，引燃木柴，最后引燃煤炭，這是為什么？” 教學(xué)反思：