已磨課版本部編六下語文《他們那時(shí)候多有趣啊》公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)【一等獎】.docx

《已磨課版本部編六下語文《他們那時(shí)候多有趣啊》公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)【一等獎】.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《已磨課版本部編六下語文《他們那時(shí)候多有趣啊》公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)【一等獎】.docx（10頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、他們那時(shí)候多有趣啊 本教案為省級小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比一等獎 一、 教學(xué)目標(biāo) （一） 理解“鄙夷不屑”“憎惡”等詞語的意思。 （二） 根據(jù)導(dǎo)語部分的問題，快速默讀課文，總結(jié)未來的上學(xué)方 式和今天的不同之處。 （三） 能通過梳理人物對話和主人公感情的變化，初步感受小說 用人物對話推動情節(jié)的敘述方法，體會人物的不同性格。 （四） 感受寫作特點(diǎn)及科幻小說基于科學(xué)、大膽想象的特點(diǎn)，產(chǎn) 生對未來教育的期待。 二、 教學(xué)準(zhǔn)備 《流浪地球》視頻片段，課件，小組合作學(xué)習(xí)單。 三、 教學(xué)過程 （-）激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑 1. 激趣談話。 2019年上映了一部非常受歡迎的科幻影片《流浪地球》，老

2、師想 邀請你們觀看這部電影的片段一一我們一起來欣賞。 2 .簡介電影。 這部電影改編自我國科幻作家劉慈欣的同名科幻小說，小說在尊 重科學(xué)的基礎(chǔ)上立足現(xiàn)實(shí)，大膽想象，開啟了每一位讀者的幻想之門， 讓未來仿佛出現(xiàn)在我們眼前。同學(xué)們，你們對科幻小說有了解嗎？（出 示知識卡，相機(jī)板書：科幻小說、科學(xué)性、基于現(xiàn)實(shí)、幻想性、大膽 《他們那時(shí)候多有趣啊》學(xué)習(xí)單 學(xué)習(xí)任務(wù)一 快速默讀，思考： (1) 在作者想象中，未來的上學(xué)方式和今天有什么不同？ (2) 大膽想象一下，未來的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣的？ 學(xué)習(xí)任務(wù)二 (1) 默讀第四至第二十八自然段，邊讀邊勾畫一一未來的上學(xué) 方式和今天有什

3、么不同。 (2) 提取信息，完成下面的表格。 現(xiàn)在 未來 書本 紙質(zhì)書 電子書 學(xué)習(xí)地點(diǎn) 授課老師 學(xué)習(xí)模式 學(xué)習(xí)氛圍 學(xué)習(xí)任務(wù)三 找出對話部分，你發(fā)現(xiàn)瑪琪對“那時(shí)候”的學(xué)習(xí)方式所持態(tài)度發(fā) 生了什么變化？找出相關(guān)句子，并用一個(gè)詞批注，說說自己的理解。 想象） 知識卡 【概述】科幻小說全稱“科學(xué)幻想小說”，是以小說的表現(xiàn)形 式，在科學(xué)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，對科學(xué)未來的發(fā)展進(jìn)行幻想性描述，以 預(yù)言人類社會的各種可能性。 【特點(diǎn)】科學(xué)性預(yù)見性 3 .簡介作者。 今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是科幻小說，小說的作者是享譽(yù)全 球的美國科幻大

4、師艾薩克?阿西莫夫。（出示作者名片） 姓名：艾薩克?阿西莫夫 身份：美國科幻小說家、科普作家 作品：《基地系列》《銀河帝國三部曲》《機(jī)器人系列》被譽(yù) 為“科幻圣經(jīng)” 成就：曾獲雨果獎、星云終身成就大師獎 4.揭題，讀題，設(shè)疑：他們是誰？那時(shí)候是什么時(shí)候？有趣在哪 里？ （二）快速默讀，整體感知 1 .關(guān)注學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。（出示學(xué)習(xí)任務(wù)一） 學(xué)習(xí)任務(wù)一： 快速默讀，思考： （1） 在作者想象中，未來的上學(xué)方式和今天有什么不同？ （2） 大膽想象一下，未來的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣的？ 2. 學(xué)生交流提高默讀速度策略，教師歸納。（出示默讀策略） 不回讀，不掃視；一

5、邊讀，一邊想；連詞成句理解；勾畫圈點(diǎn) 保效果。 3. 快速默讀，解題并概括主要內(nèi)容。 （1） 解題。“他們”是瑪琪爺爺?shù)臓敔斈且淮?，“那時(shí)候” 是幾個(gè)世紀(jì)以前，“多有趣啊”是瑪琪自己心里想的。 （2） 主要內(nèi)容。2155年的一天，瑪琪和托米發(fā)現(xiàn)了一本幾百年 前的紙質(zhì)書，他們稱之為“真正的書”，翻看后，向往幾百年前孩子 讀書不同于現(xiàn)在的情況。 （三）提取信息，感受不同 1. 比較“書”，領(lǐng)悟巧妙構(gòu)思。 （1） 過渡談話：一個(gè)生活在幾個(gè)世紀(jì)以后的小女孩，怎么會知 道“那時(shí)候”的事情？引出一一“一本真正的書”。 （2） 自讀第三自然段，分別用橫線和波浪線畫出描寫真正的書 和瑪琪用的書

6、的語句。 （3） 比較閱讀相關(guān)語句。 書頁已經(jīng)發(fā)黃，皺皺巴巴的。他們讀到的字全都靜止不動…… 讀到后面，再翻回來看前面的一頁時(shí)，剛剛讀過的那些字仍然停留 在原地。 通常在熒光屏上看到的，那樣，順序移動。 通過比較，發(fā)現(xiàn)“真正的書”就是“紙質(zhì)書”，而瑪琪用的書就 是“電子書”。 （4）小結(jié)。一本普通的紙質(zhì)書卻被稱作“真正的書”，令女孩 格外新奇?？梢娺@篇科幻小說的視角十分獨(dú)特。它不像一般的科幻小 說那樣立足現(xiàn)在，展望未來，而是以未來人的視角回顧現(xiàn)在，對現(xiàn)在 的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行“考古”。（相機(jī)板書：寫作特點(diǎn)一一立意巧妙、想 象奇特） 2. 合作學(xué)習(xí)，探究不同。（出示學(xué)習(xí)任務(wù)二） 學(xué)習(xí)任務(wù)

7、二： （1） 默讀第四至第二十八自然段，邊讀邊勾畫一一未來的上學(xué) 方式和今天有什么不同。 （2） 提取信息，完成下面的表格。 現(xiàn)在 未來 書本 紙質(zhì)書 電子書 學(xué)習(xí)地點(diǎn) 授課老師 學(xué)習(xí)模式 學(xué)習(xí)氛圍 （1） 組內(nèi)學(xué)習(xí)，組員合作完成表格內(nèi)容。 （2） 指派一組反饋交流，其他組成員補(bǔ)充或調(diào)整信息。 現(xiàn)在 未來 書本 紙質(zhì)書 電子書 學(xué)習(xí)地點(diǎn) 專門的教室 家里 授課老師 真人 機(jī)器人 學(xué)習(xí)模式 學(xué)同樣的課程；一起 上課；互相討論問題 單獨(dú)學(xué)習(xí)；人機(jī)對話；根據(jù)個(gè)人 情況調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn) 度；沒完

8、沒了的測試 學(xué)習(xí)氛圍 開心、有趣 孤獨(dú)、無趣 （3）結(jié)合表格，探討那時(shí)候的孩子有趣在哪里。完成《作業(yè)本》 第一題。 在瑪琪心中，那時(shí)候的孩子有趣在哪里？根據(jù)課外內(nèi)容填一 填。 預(yù)設(shè)一：同學(xué)們一起在教室里上課，學(xué)一樣的知識，一樣的內(nèi)容； 有問題可以互相討論，互相幫忙。 預(yù)設(shè)二：課后，他們還可以一起回家，一起玩耍，多有趣??！ 預(yù)設(shè)三：那時(shí)候老師是真人，會上課，會鼓勵(lì)，會夸獎；題目做 錯(cuò)了，老師還會耐心仔細(xì)為你講解，可以談心，讓人感覺很溫暖。 3. 提取情節(jié)，揭示科幻小說特性。 （1） 過渡語。這篇科幻小說描述的未來生活發(fā)生了翻天覆地的 變化。然而，它與魔幻小說、武俠小說、神

9、話小說又有區(qū)別，它往往 是現(xiàn)實(shí)世界向未來的延伸，代表了人類對未來科技發(fā)展的向往和期待。 （2） 提取情節(jié)。文中哪些情節(jié)是作者的想象，哪些情節(jié)在我們 生活中是有據(jù)可循的？ （3） 學(xué)生交流。 預(yù)設(shè)：書一一電子書；機(jī)器老師一一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；一對一教學(xué)一一 因材施教。 （4） 教師小結(jié)：科幻小說的科學(xué)性是基于現(xiàn)實(shí)的，幻想性來自 于大膽想象。 （四）聚焦對話，感知情感變化 1. 引導(dǎo)。 這是一篇小說，小說三要素之一的情節(jié)，本文是如何展開的呢？ （相機(jī)板書：故事情節(jié)通過人物對話展開） 2. 批注閱讀，關(guān)注態(tài)度變化。（出示學(xué)習(xí)任務(wù)三） 學(xué)習(xí)任務(wù)三： 找出對話部分，你發(fā)現(xiàn)瑪琪對“那時(shí)候”的

10、學(xué)習(xí)方式所持態(tài)度 發(fā)生了什么變化？找出相關(guān)句子，并用一個(gè)詞批注，說說自己的理 解。 （1） 學(xué)生邊讀對話部分邊批注瑪琪對那時(shí)候?qū)W習(xí)方式的態(tài)度變 化。 （2） 重點(diǎn)研讀“鄙夷不屑” “詫異”和“向往”。 預(yù)設(shè)一： 瑪琪臉上露出鄙夷不屑的神情。 理解“鄙夷不屑”的意思是“輕視，看不起”。 預(yù)設(shè)二: 所以她對托米說：“怎么會有人寫學(xué)校呢？” 從這個(gè)句子中感受到了瑪琪對學(xué)校的討厭。她一向討厭學(xué)校，最 近機(jī)器老師的失誤導(dǎo)致她一遍又--遍答題，而且擺脫機(jī)器老師的希望 還落空了。 預(yù)設(shè)三： 她想，他們那時(shí)候多有趣??！ 字字都飽含著瑪琪對那時(shí)候?qū)W習(xí)方式的向往。 （課件依次出示：鄙夷一

11、詫異一難過一懷疑一好奇一贊嘆、向往, 教師在學(xué)生反饋時(shí)根據(jù)人物態(tài)度的變化適時(shí)指導(dǎo)朗讀語氣） 3. 男女生合作讀。 （五）暢想未來，讓科幻的種子生根發(fā)芽 1 .大膽想象未來的學(xué)習(xí)生活會是怎樣的?？陬^完成《作業(yè)本》第 二題。 2. 類文聯(lián)讀，完成《作業(yè)本》第三題。 3. 推薦閱讀：阿西莫夫《機(jī)器人短篇全集》。 附板書： 他們那時(shí)候多有趣啊 科幻小說 科學(xué)性 幻想性 基于現(xiàn)實(shí) 大膽想象 寫作特點(diǎn)一一立意巧妙、想象奇特；故事情節(jié)通過人物對話展開 附學(xué)習(xí)單: 《他們那時(shí)候多有趣啊》學(xué)習(xí)單 學(xué)習(xí)任務(wù)一 快速默讀，思考： （1） 在作者想象中，未來的上學(xué)方式和今天有什么不

12、同？ （2） 大膽想象一下，未來的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣的？ 學(xué)習(xí)任務(wù)二 （1）默讀第四至第二十八自然段，邊讀邊勾畫一一未來的上學(xué) 方式和今天有什么不同。 （2）提取信息，完成下面的表格. 現(xiàn)在 未來 書本 紙質(zhì)書 電子書 學(xué)習(xí)地點(diǎn) 授課老師 學(xué)習(xí)模式 學(xué)習(xí)氛圍 學(xué)習(xí)任務(wù)三 找出對話部分，你發(fā)現(xiàn)瑪琪對“那時(shí)候”的學(xué)習(xí)方式所持態(tài)度發(fā) 生了什么變化？找出相關(guān)句子，并用一個(gè)詞批注，說說自己的理解。 預(yù)設(shè)二： 所以她對托米說：“怎么會有人寫學(xué)校呢？ ” 從這個(gè)句子中感受到了瑪琪對學(xué)校的討厭。她一向討厭學(xué)校，最 近機(jī)器老師的失誤

13、導(dǎo)致她一遍又--遍答題，而且擺脫機(jī)器老師的希望 還落空了。 預(yù)設(shè)三： 她想，他們那時(shí)候多有趣??！ 字字都飽含著瑪琪對那時(shí)候?qū)W習(xí)方式的向往。 （課件依次出示：鄙夷一詫異一難過一懷疑一好奇一贊嘆、向往, 教師在學(xué)生反饋時(shí)根據(jù)人物態(tài)度的變化適時(shí)指導(dǎo)朗讀語氣） 3 .男女生合作讀。 （五）暢想未來，讓科幻的種子生根發(fā)芽 1 .大膽想象未來的學(xué)習(xí)生活會是怎樣的?？陬^完成《作業(yè)本》第 二題。 2. 類文聯(lián)讀，完成《作業(yè)本》第三題。 3. 推薦閱讀：阿西莫夫《機(jī)器人短篇全集》。 附板書： 他們那時(shí)候多有趣啊 科幻小說 科學(xué)性 幻想性 基于現(xiàn)實(shí) 大膽想象 寫作特點(diǎn)一一立意巧妙、想象奇特；故事情節(jié)通過人物對話展開 附學(xué)習(xí)單：