2018-2019學年高中政治 第3單元 第7課 第1框 按勞分配為主體 多種分配方式并存教案 新人教版必修1.doc

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7.1按勞分配為主體多種分配方式并存 教學目標 （一）知識與技能目標 識記按勞分配、按生產(chǎn)要素分配的含義；理解現(xiàn)階段實行按勞分配的客觀必然性及其意義；掌握生產(chǎn)要素按貢獻參與分配的意義；培養(yǎng)學生在收集、分析、歸納信息的過程中掌握處理信息、分析信息、獲得知識的能力。 （二）過程與方法目標 通過自主學習和情境探究，能準確把握按勞分配制度的內涵、必然性及地位；結合社會主義市場經(jīng)濟，的發(fā)展理解實行生產(chǎn)要素按貢獻參與分配的必然性及其意義。 （3） 情感、態(tài)度與價值觀目標 通過本框學習，使學生堅定社會主義分配制度優(yōu)越性的信念，增強擁護黨的方針政策的自覺性；樹立勞動光榮的信念，增強提升自己素質的自覺性。 教學重點、難點 重點： 以按勞分配為主體的多種分配方式 難點：按勞分配的含義與原因，按生產(chǎn)要素分配的分配形式與意義 教學方法：自主學習指導法，合作探究法，講授法 教學課時：1課時 教學過程：導入新課：板書“生產(chǎn)關系和經(jīng)濟制度”的關系圖，激發(fā)學生思考，從圖中推導出公有制決定按勞分配，設疑：我國的分配制度只是按勞分配嗎？ 黨的十九大報告提出，堅持按勞分配原則，完善按要素分配的體制機制，促進收入分配更合理、更有序；鼓勵勤勞守法致富，擴大中等收入群體。 一、生產(chǎn)決定分配（溫故知新） 生產(chǎn)決定分配，生產(chǎn)資料所有制形式?jīng)Q定分配方式。在社會主義初級階段，實行公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度，相應地就必然實行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。 教師活動：引導學生閱讀教材58頁“美麗的山村”的例子，提出問題：這個村子是怎樣分配個人收入的，引發(fā)興趣，導入新課。 學生活動：通過教師引導與討論，得出結論——按勞分配，導入新課。 二、按勞分配（板書） 教師活動： 請同學們閱讀教材58-59頁內容，說明什么是按勞分配？ 我國為什么實行按勞分配？ 它在我國的分配制度中處于什么地位？ 學生活動： 積極思考、討論，發(fā)表見解，回答問題按勞分配的基本內容和要求 在公有制經(jīng)濟中，在對社會總產(chǎn)品作了各項必要扣除之后，以勞動者向社會提供的勞動（包括勞動數(shù)量和質量）為尺度分配個人消費品，多勞多得。少勞少得。 按勞分配的基本內容和要求： a.地 位：主體(個人消費品分配的基本原則) b.實行范圍：公有制經(jīng)濟（國有經(jīng)濟、集體經(jīng)濟等） c.分配尺度：勞動（數(shù)量、質量） d.分配內容：個人消費品 e.分配結果：多勞多得、少勞少得 教師點撥： 在公有制經(jīng)濟中個人消費品的分配是按勞分配。 教師活動： 我國在公有制經(jīng)濟中為什么實行按勞分配？ （2）堅持按勞分配的必然性（板書） 第一，生產(chǎn)資料公有制是實行按勞分配的前提。（板書） 分配制度是生產(chǎn)關系的重要方面，一個社會的分配制度直接取決于生產(chǎn)關系，取決于基本經(jīng)濟制度，在我國社會主義初級階段，公有制是所有制結構的主體，因此決定了個人消費品的分配實行按勞分配。 第二，生產(chǎn)力發(fā)展水平是實行按勞分配的物質基礎。（板書） 產(chǎn)品采取什么樣的分配方式同生產(chǎn)力的發(fā)展狀況直接聯(lián)系，現(xiàn)階段我國生產(chǎn)力沒有實現(xiàn)高度發(fā)達，勞動產(chǎn)品沒有達到極大豐富，還不能實行按需分配。 第三，社會主義條件下人們勞動的性質和特點，是實行按勞分配的直接原因。（板書）在當前的生產(chǎn)力狀況下，我國勞動者的勞動能力存在明顯的差別，勞動還是人們謀生的手段，因此個人消費品的分配必須體現(xiàn)人們勞動的差距。 教師活動： 請大家想一想，在我們個人消費品的分配中如果實行平均分配會出現(xiàn)什么后果？ 學生活動： 積極思考、討論，回答問題：如果實行平均分配，必然導致“懶漢”的出現(xiàn)，勞動者的積極性不能很好地調動起來，干和不干一個樣，干多和干少一個樣，干好干壞一個樣，整個社會的發(fā)展必然緩慢，最終導致共同貧窮。 教師活動： 可見，社會主義階段，實行按勞分配既是客觀經(jīng)濟條件的要求，在實行按勞分配的同時，也體現(xiàn)了優(yōu)越性。 （3）堅持按勞分配的意義（板書） 教師總結： ①實行按勞分配，有利于充分調動勞動者的積極性與創(chuàng)造性，從而促進社會生產(chǎn)的發(fā)展。 ②按勞分配作為社會主義性質的分配制度，體現(xiàn)了勞動者共同勞動、平等分配的社會地位。 教師活動： 既然按勞分配有這樣重要的意義，它在我國的分配制度中占怎樣的地位？ 學生活動： 認真思考總結，得出結論教師總結： 公有制在我國國民經(jīng)濟中占主體地位，決定了按勞分配在我國所有分配方式中占主體地位。 合作探究：課本59頁小吳一家收入分配方式。 三、多種分配方式并存 1.按生產(chǎn)要素分配 （1）含義：按生產(chǎn)要素分配，是生產(chǎn)要素所有者憑借對生產(chǎn)要素的所有權參與收益分配。 （2）具體形式：主要有土地、勞動、資本、技術和管理等。 知識拓展： 按生產(chǎn)要素分配 按資本要素分配 私營企業(yè)主生產(chǎn)經(jīng)營取得的稅后利潤，債權人取得的利息收入、股息分紅，債券、股票交易收入等 按勞動要素分配 在私營企業(yè)和外資企業(yè)中，勞動者所獲得的工資收入 按管理要素分配 企業(yè)管理人員憑借管理才能在生產(chǎn)經(jīng)營中的貢獻而參與分配的方式 按技術、信息要素分配 科技工作者、信息工作者提供新技術和信息資料取得的收入 (技術入股、專利使用、技術轉讓等) 按土地要素 憑借土地取得的收入(土地的租金、出讓金等) …… …… （3） 意義：健全生產(chǎn)要素按貢獻參與分配的制度，是對市場經(jīng)濟條件下各種生產(chǎn)要素所有權存在的合理性、合法性的確認，體現(xiàn)了國家對公民權利的尊重，對勞動、知識、人才、創(chuàng)造的尊重。這有利于讓一切勞動、知識、技術、管理和資本的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流，以造福于人民。 拓展閱讀：發(fā)改委指出，相關部門將通過完善技術工人激勵政策，實行以增加知識價值為導向的分配政策，推出差別化收入分配激勵政策?！⊥晟贫鄤诙嗟?、技高者多得的技能人才收入分配政策，可以引導加大人力資本投資，加大對技能要素參與分配的激勵力度，培養(yǎng)高水平大國工匠隊伍，帶動廣大產(chǎn)業(yè)工人增技能、增本領、增收入，營造崇尚技能的社會氛圍。實行以增加知識價值為導向的激勵機制，提高科研人員成果轉化收益分享比例，通過工資性收入、項目激勵、成果轉化獎勵等多重激勵引導科研人員潛心研究工作，激發(fā)科技創(chuàng)新熱情。----創(chuàng)新驅動 共享理念 【知識拓展1 勞動收入：勞動收入即勞動所得，是相對于不勞而獲的剝削收入和資本收入而言的。形式多樣，如按勞分配收入、個體勞動者的勞動收入、按勞動要素分配的工資收入等。非勞動收入：按資本要素分配的收入，如利息、股息。風險收入，如紅利。按土地要素分配的收入，如出租土地、房屋等收入。轉移性收入，如養(yǎng)老金等?！? 【知識拓展2：判斷分配方式的標準。(1)依據(jù)范圍：一般情況下在公有制經(jīng)濟范圍內屬于按勞分配；非公有制經(jīng)濟范圍內屬于其他分配方式。 (2)依據(jù)分配尺度：憑借勞動獲得的收入是勞動所得；憑借資本、房屋等獲得的收入為財產(chǎn)性收入；憑借管理、技術、信息等獲得的收入是按生產(chǎn)要素分配所得。 (3)依據(jù)形式判斷：工資、獎金等是勞動收入；利息、股息、紅利等是資本要素收入?！?