2019高考生物 考前限時(shí)提分練 方略一 熱考題型突破（含解析）.docx
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方略一 熱考題型突破 方法1 直接選擇法 根據(jù)題的已知條件直接推斷或計(jì)算得出答案,然后再與題目中所給定的供選答案相對(duì)應(yīng),與之相同者即為應(yīng)選答案,對(duì)比較簡(jiǎn)單、答案明顯的試題或者是自己十分熟悉、很有把握的試題可以直接選出正確的選項(xiàng)。 例1 下列有關(guān)細(xì)胞中元素和化合物的說(shuō)法,錯(cuò)誤的是( ) A.葉綠素的元素組成中一定含有鎂和氮 B.ADP脫去一個(gè)磷酸基團(tuán)后可作為合成DNA的原料 C.某蛋白質(zhì)分子獨(dú)特的螺旋結(jié)構(gòu)決定了其具有特定的功能 D.與相同質(zhì)量的糖類(lèi)相比,脂肪完全氧化分解需要更多的氧氣 例2 下列關(guān)于生物膜的敘述,錯(cuò)誤的是( ) A.在一定條件下,大鼠脾細(xì)胞與兔造血干細(xì)胞的細(xì)胞膜能夠發(fā)生整合 B.用胰蛋白酶處理生物膜,將改變生物膜的組成,通透性也隨之改變 C.胰島素合成、分泌過(guò)程中,生物膜發(fā)生了結(jié)構(gòu)和功能上的相互聯(lián)系 D.興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)、神經(jīng)元之間的傳遞,生物膜發(fā)生的變化相同 解題方法 這類(lèi)題目考查的知識(shí)點(diǎn)一般比較單一,所以關(guān)鍵是要把握題目的條件和信息?？梢灾苯訌念}干條件出發(fā),利用已知的條件,通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?、合理的?yàn)證,綜合所學(xué)的知識(shí)選擇正確的選項(xiàng),這是解答選擇題最基本的方法。使用本法的前提與關(guān)鍵是“審題干”,準(zhǔn)確理解題意,明確考查重點(diǎn)。 方法2 找“題眼”法 題眼是題目中能點(diǎn)出題目的重點(diǎn),表達(dá)題目的含義,反映題目本質(zhì)內(nèi)容的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句。它是題目中最重要的部分,是題目的靈魂,是題目的核心。抓住了題眼,也就把握住了題目的要領(lǐng),找準(zhǔn)了解題的突破口,掌握了開(kāi)啟題目的金鑰匙。 例1 下表為果蠅(2n=8)性染色體組成與其性別的關(guān)系,其他性染色體組合的個(gè)體不存活。下列有關(guān)分析錯(cuò)誤的是( ) 性染色體組成 XY XX XXY XO XYY 性別 雄性 雌性 雌性 雄性 雄性 A.X、Y染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì) B.由表可知,雄果蠅只含有一條X染色體 C.正常雄果蠅的一個(gè)染色體組中含4條染色體 D.雌果蠅中X染色體數(shù)目∶Y染色體數(shù)目等于1 例2 H2O2能將鳥(niǎo)嘌呤氧化損傷為8-oxodG,8-oxodG與腺嘌呤互補(bǔ)配對(duì)。若下圖所示DNA片段中有兩個(gè)鳥(niǎo)嘌呤發(fā)生上述氧化損傷后,再正常復(fù)制多次形成大量的子代DNA。下列相關(guān)敘述不正確的是( ) A.子代DNA分子都有可能發(fā)生堿基序列的改變 B.部分子代DNA中嘧啶堿基的比例可能會(huì)增加 C.子代DNA控制合成的蛋白質(zhì)可能不發(fā)生改變 D.氧化損傷可能誘發(fā)原癌基因或抑癌基因的突變 解題方法 “題眼”就是題目考查的重點(diǎn)或方向或切入點(diǎn),所以它往往是題目的考查對(duì)象或限定條件,找準(zhǔn)了題眼就是找到了解題的突破口,能使學(xué)生少走彎路,為理清解題思路奠定了基礎(chǔ)。因此解答選擇題時(shí)要認(rèn)真讀題,找準(zhǔn)題眼。 方法3 陷阱排除法 有些試題,在題干或題肢中設(shè)置了一些“陷阱”?？忌幌葳迕曰?或者不能辨識(shí),導(dǎo)致不能作出正確的判斷。 例1 箭毒蛙有著鮮艷的體色,同時(shí)背部所分泌的毒液含某種生物堿,可以有效保護(hù)自己。在繁殖后代時(shí),新生的蝌蚪每個(gè)占據(jù)獨(dú)立的水坑,由于其為肉食性動(dòng)物,雌蛙會(huì)用未受精的卵喂食蝌蚪,據(jù)調(diào)查,未受精卵中也含有大量的生物堿,根據(jù)相關(guān)信息,下列敘述錯(cuò)誤的是( ) A.若將多個(gè)新生的蝌蚪置于相同水坑,則它們之間有著激烈的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系 B.該種保護(hù)機(jī)制和生活習(xí)性的出現(xiàn)是生物長(zhǎng)期自然選擇的結(jié)果 C.箭毒蛙有鮮艷的體色用以警示其他動(dòng)物,屬于生態(tài)系統(tǒng)中的物理信息 D.箭毒蛙在生態(tài)系統(tǒng)中的成分不可能是初級(jí)消費(fèi)者 例2 研究結(jié)果表明:細(xì)胞或者機(jī)體在缺乏能量或受到脅迫時(shí),就會(huì)在細(xì)胞里產(chǎn)生雙層膜結(jié)構(gòu),可以包裹自己的一部分細(xì)胞質(zhì),運(yùn)送到溶酶體進(jìn)行降解,發(fā)生細(xì)胞自噬;該過(guò)程由一連串的蛋白質(zhì)和蛋白質(zhì)復(fù)合物控制。下列相關(guān)敘述,錯(cuò)誤的是( ) A.該過(guò)程涉及生物膜之間的識(shí)別與轉(zhuǎn)化 B.溶酶體降解后的產(chǎn)物排出體外或在細(xì)胞內(nèi)被利用 C.細(xì)胞自噬與細(xì)胞壞死一樣,不受基因控制 D.受損的細(xì)胞器也可通過(guò)自噬作用清除 解題方法 “陷阱”是選擇題中常設(shè)的答題障礙,需要考生敏銳洞察,明察秋毫,謹(jǐn)防上當(dāng),尤其是對(duì)生物學(xué)中的一些特例,如藍(lán)藻、哺乳動(dòng)物成熟紅細(xì)胞等等,學(xué)習(xí)時(shí)隨時(shí)積累這些特例,并準(zhǔn)確識(shí)記。一般有以下幾種排除方法: (1)排謬法:即排除知識(shí)、表述和邏輯錯(cuò)誤的選項(xiàng)。有些選項(xiàng)描述本身錯(cuò)誤或包含部分錯(cuò)誤內(nèi)容或邏輯關(guān)系錯(cuò)誤(逆向選擇題除外)。 (2)排異法:有的選項(xiàng)的敘述本身是正確的,但與題干信息不符,解題的關(guān)鍵就是在題干和選項(xiàng)之間建立一種合理的邏輯關(guān)系,不符合這種邏輯關(guān)系的即可排除。 (3)排重法:即與題干意思相同或重復(fù)的題肢。 (4)排倒法:即排除與題干因果關(guān)系顛倒的題肢。 (5)排大于或小于項(xiàng):知識(shí)內(nèi)容大于或者小于題干的知識(shí)范圍和規(guī)定范圍,這樣的選項(xiàng)也應(yīng)該排除。 方法4 信息轉(zhuǎn)化法 信息轉(zhuǎn)化法是指對(duì)于情境比較陌生、內(nèi)容比較生僻,形式比較抽象的試題,通過(guò)信息轉(zhuǎn)化,使之成為我們比較熟悉、便于理解的形式,從而達(dá)到化難為易,迅速得出答案的目的。常用的信息轉(zhuǎn)化法有圖表轉(zhuǎn)化為文字、文字轉(zhuǎn)化為圖表、圖與圖之間的轉(zhuǎn)化、文字之間的轉(zhuǎn)化等。 例1 在光合作用中,RuBP羧化酶能催化CO2+C5(即RuBP)→2C3。為測(cè)定RuBP羧化酶的活性,某學(xué)習(xí)小組從菠菜葉中提取該酶,用其催化C5與14CO2的反應(yīng),并檢測(cè)產(chǎn)物14C3的放射性強(qiáng)度。下列分析錯(cuò)誤的是( ) A.菠菜葉肉細(xì)胞內(nèi)RuBP羧化酶催化上述反應(yīng)的場(chǎng)所是葉綠體基質(zhì) B.RuBP羧化酶催化的上述反應(yīng)需要在無(wú)光條件下進(jìn)行 C.測(cè)定RuBP羧化酶活性的過(guò)程中運(yùn)用了同位素標(biāo)記法 D.單位時(shí)間內(nèi)14C3生成量越多說(shuō)明RuBP羧化酶活性越高 例2 (2017海南,18)在某一農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中,大面積單一種植某種農(nóng)作物(甲)可導(dǎo)致害蟲(chóng)A的暴發(fā),改成條帶狀合理地間作當(dāng)?shù)亓硪环N農(nóng)作物(乙)后,乙生長(zhǎng)良好,害蟲(chóng)A的暴發(fā)也受到了抑制。對(duì)此,不合理的解釋是( ) A.新的種間關(guān)系不利于害蟲(chóng)A B.新的群落空間結(jié)構(gòu)不利于害蟲(chóng)A C.乙的出現(xiàn)使害蟲(chóng)A的環(huán)境容納量下降 D.乙和害蟲(chóng)A存在互相抑制的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系 解題方法 解答此類(lèi)題首先閱讀題干,讀懂題干給出的信息,理解情境中所涉及的教材知識(shí)。然后提煉信息發(fā)現(xiàn)規(guī)律,結(jié)合提出的問(wèn)題,提煉出有價(jià)值的信息,找出規(guī)律,最后運(yùn)用規(guī)律聯(lián)想遷移,將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和已有的知識(shí)鏈接起來(lái),遷移到要解決的問(wèn)題中,進(jìn)一步作出解答。 方法5 對(duì)比分析法 對(duì)比分析方法是對(duì)比分析題干信息之間的關(guān)系或題干信息與各選項(xiàng)之間的關(guān)系,對(duì)提供的四個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行比較、對(duì)比或者將四個(gè)選項(xiàng)分成兩組,分別對(duì)兩個(gè)相互矛盾的選項(xiàng)進(jìn)行比較、對(duì)比,淘汰錯(cuò)誤選項(xiàng),保留相對(duì)正確的選項(xiàng),然后再對(duì)相對(duì)正確的兩個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行對(duì)比,獲得正確的選項(xiàng)。 例1 關(guān)于雄性綿羊睪丸內(nèi)的下列細(xì)胞,說(shuō)法錯(cuò)誤的是( ) ①有絲分裂后期的精原細(xì)胞?、跍pⅠ后期的初級(jí)精母細(xì)胞?、蹨pⅡ后期的次級(jí)精母細(xì)胞 A.可能發(fā)生基因重組的只有② B.一定含有同源染色體的有①、② C.一定含有兩個(gè)Y染色體有①、③ D.與體細(xì)胞相比,核DNA數(shù)目加倍的有①、② 例2 下列關(guān)于探索核酸是遺傳物質(zhì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)敘述,正確的是( ) A.活體細(xì)菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明了DNA是肺炎雙球菌的“轉(zhuǎn)化因子” B.R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌這種可遺傳變異的來(lái)源是基因突變 C.噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)中攪拌可使細(xì)菌外的噬菌體與細(xì)菌分離 D.煙草花葉病毒的感染和重建實(shí)驗(yàn)證明了含RNA的生物中,RNA是遺傳物質(zhì) 解題方法 對(duì)比分析法根據(jù)題干提供的條件,找出兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),并結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合判斷。這類(lèi)試題多考查學(xué)生的識(shí)記和分析能力,在復(fù)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)注意對(duì)比辨析、歸納總結(jié)具有可比性的知識(shí)點(diǎn),通過(guò)比較加深印象。 方法6 逆向思維法 逆向思維法是指跳出常規(guī)思維模式,從另一個(gè)角度去分析問(wèn)題,從而達(dá)到迅速得出答案的目的。該方法又類(lèi)似于數(shù)學(xué)中的“反證法”。此法適用于生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、基因型、顯隱性狀、遺傳方式和基因位置的判斷等知識(shí)的相關(guān)題目。 例1 將全部DNA分子雙鏈經(jīng)32P標(biāo)記的雄性動(dòng)物細(xì)胞(染色體數(shù)為2N)置于不含32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)連續(xù)兩次細(xì)胞分裂后產(chǎn)生4個(gè)子細(xì)胞,檢測(cè)子細(xì)胞中放射性的情況。下列推斷正確的是( ) A.若子細(xì)胞中的染色體都含32P,則一定進(jìn)行有絲分裂 B.若子細(xì)胞中的染色體不都含32P,則一定進(jìn)行減數(shù)分裂 C.若進(jìn)行減數(shù)分裂,則含32P染色體的子細(xì)胞比例一定為1 D.若進(jìn)行有絲分裂,則含32P染色體的子細(xì)胞比例一定為1/2 例2 (2014課標(biāo)Ⅰ,6)下圖為某種單基因常染色體隱性遺傳病的系譜圖(深色代表的個(gè)體是該遺傳病患者,其余為表現(xiàn)型正常個(gè)體)。近親結(jié)婚時(shí)該遺傳病發(fā)病率較高,假定圖中第Ⅳ代的兩個(gè)個(gè)體婚配生出一個(gè)患該遺傳病子代的概率是1/48,那么,得出此概率值需要的限定條件是( ) A.Ⅰ-2和Ⅰ-4必須是純合子 B.Ⅱ-1、Ⅲ-1和Ⅲ-4必須是純合子 C.Ⅱ-2、Ⅱ-3、Ⅲ-2和Ⅲ-3必須是雜合子 D.Ⅱ-4、Ⅱ-5、Ⅳ-1和Ⅳ-2必須是雜合子 解題方法 逆向分析法常用于解答條件分析類(lèi)選擇題,題目的題干信息中往往給出一些特殊結(jié)果,讓學(xué)生分析該結(jié)果產(chǎn)生的原因、條件等。解決這類(lèi)題,采用逆向分析可以快速、準(zhǔn)確解題,可以使復(fù)雜問(wèn)題變得簡(jiǎn)單明了。如通過(guò)逆推得出答案,如把題目中的“第Ⅳ代的兩個(gè)個(gè)體婚配生出一個(gè)患該遺傳病子代的概率是1/48”作為已知條件,將每個(gè)選項(xiàng)中的條件與該條件作對(duì)比,不能得出結(jié)果的即可排除。 方法7 就熟避生法 這類(lèi)題目的各選項(xiàng)中既有熟悉的知識(shí)又有陌生的信息,這時(shí)可以從熟悉的知識(shí)判斷入手,從而找到破題的一種方法。 例1 據(jù)最新研究,蛋白la minA在維持細(xì)胞核中DNA結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性中起到了核心作用。這種蛋白能讓染色質(zhì)內(nèi)部形成“交聯(lián)”,在細(xì)胞核中限制DNA的行動(dòng)。這種結(jié)構(gòu)保護(hù)了染色質(zhì)的完整性,同時(shí)允許DNA正常復(fù)制,下列有關(guān)敘述正確的是( ) A.通過(guò)分子的復(fù)制,儲(chǔ)存在DNA中的遺傳信息實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定表達(dá) B.染色體解螺旋形成染色質(zhì),為DNA的復(fù)制創(chuàng)造了有利條件 C.去除蛋白la minA后,染色質(zhì)的運(yùn)動(dòng)高度分散而且不能復(fù)制 D.嚴(yán)格的堿基互補(bǔ)配對(duì)原則即可保證DNA分子復(fù)制準(zhǔn)確無(wú)誤 例2 大鼠某神經(jīng)元白天胞內(nèi)Cl-濃度高于胞外,夜晚則相反。該神經(jīng)元主要受遞質(zhì)γ-氨基丁酸的調(diào)節(jié),γ-氨基丁酸與受體結(jié)合后會(huì)引起Cl-通道開(kāi)放,使Cl-順濃度梯度通過(guò)離子通道轉(zhuǎn)移。下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( ) A.γ-氨基丁酸在神經(jīng)元之間傳遞信息 B.γ-氨基丁酸與受體結(jié)合后使Cl-外流 C.白天γ-氨基丁酸使該神經(jīng)元興奮 D.夜晚γ-氨基丁酸使該神經(jīng)元抑制 解題方法 此法用于試題材料新穎、情境獨(dú)特的試題,這些信息往往給學(xué)生造成一定的干擾,給學(xué)生形成迷惑,但是只要聯(lián)想相關(guān)知識(shí),將其轉(zhuǎn)化為熟悉的知識(shí)點(diǎn),從熟悉的知識(shí)入手,避開(kāi)生疏的知識(shí)和名詞,利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行判斷,即可達(dá)到快速解題的目的。 熱考題型2 模式圖分析類(lèi)題型 題型解讀 生物體的某一結(jié)構(gòu)或某一生理過(guò)程均可以用圖形或圖解的形式進(jìn)行考查,該類(lèi)試題可包含大量的生物學(xué)知識(shí)信息,反映生命現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展以及生物的結(jié)構(gòu)、生理和相互聯(lián)系。此類(lèi)試題多是通過(guò)圖形創(chuàng)設(shè)新情景,提供新材料;或是以圖形的方式展示生物原理、過(guò)程等,對(duì)學(xué)生的綜合能力要求高。 1.?？嫉男螒B(tài)結(jié)構(gòu)圖形 解題方法 此類(lèi)題目一般的解題方法可歸納如下:首先要知道題中的圖像源于教材中的何種模式圖,學(xué)會(huì)剖析方法,從局部到整體或從整體到局部,識(shí)別各部分名稱(chēng),抓住突破口。然后根據(jù)題干和設(shè)問(wèn)的要求,理清知識(shí)點(diǎn),如該圖涉及哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)?兩個(gè)或兩個(gè)以上知識(shí)點(diǎn)的圖解需要思考這些知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后在作答時(shí)一定要根據(jù)圖中的序號(hào)或結(jié)構(gòu),應(yīng)用教材中的相關(guān)生物學(xué)名詞作答。答題時(shí)一定要按要求作答,如是填寫(xiě)序號(hào)還是文字,還是兩者都填;回答時(shí)一定要完整,不要遺漏,不能寫(xiě)錯(cuò)別字。 例1 (2017江蘇,22)下圖為植物光合作用同化物蔗糖在不同細(xì)胞間運(yùn)輸、轉(zhuǎn)化過(guò)程的示意圖。下列相關(guān)敘述正確的是( ) A.蔗糖的水解有利于蔗糖順濃度梯度運(yùn)輸 B.單糖逆濃度梯度轉(zhuǎn)運(yùn)至薄壁細(xì)胞 C.ATP生成抑制劑會(huì)直接抑制圖中蔗糖的運(yùn)輸 D.蔗糖可通過(guò)單糖轉(zhuǎn)運(yùn)載體轉(zhuǎn)運(yùn)至薄壁細(xì)胞 2.細(xì)胞分裂圖 細(xì)胞分裂圖主要是有絲分裂、減數(shù)分裂過(guò)程中的某些時(shí)期的細(xì)胞圖像。解題時(shí)要掌握細(xì)胞分裂每個(gè)時(shí)期的特征。能夠準(zhǔn)確區(qū)分有絲分裂與減數(shù)分裂的細(xì)胞分裂圖。 例2 (2017江蘇,16)假如下圖是某生物體(2n=4)正常的細(xì)胞分裂示意圖,下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( ) A.該細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂后期 B.若染色體①有基因A,則④有基因A或a C.若圖中的②表示X染色體,則③最可能表示Y染色體 D.該細(xì)胞產(chǎn)生的子細(xì)胞中有2對(duì)同源染色體 3.?？嫉倪^(guò)程圖或流程圖 解題方法 過(guò)程圖和流程圖是用箭頭、字母、文字和數(shù)字等表示某一生理過(guò)程或某一操作過(guò)程或新陳代謝中有序的變化關(guān)系。識(shí)別該類(lèi)圖解時(shí),首先要弄清圖中表示的生理過(guò)程或操作過(guò)程,然后確定正確的讀圖順序,并理解圖中涉及的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)及過(guò)程之間的內(nèi)在聯(lián)系。解答此類(lèi)題的一般步驟是: (1)要結(jié)合題干中的文字?jǐn)⑹?把握流程圖中流程的核心或重要過(guò)程,以此為主線完成圖文的轉(zhuǎn)換。 (2)用生物專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確描述圖形的含義。 (3)用生物學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確描述各部分、各環(huán)節(jié)、各步驟的關(guān)系。 例3 (2017天津,8)胰島素可以改善腦神經(jīng)元的生理功能,其調(diào)節(jié)機(jī)理如圖所示。據(jù)圖回答: (1)胰島素受體(InR)的激活,可以促進(jìn)神經(jīng)元軸突末梢釋放 ,作用于突觸后膜上的受體,改善突觸后神經(jīng)元的形態(tài)與功能。該過(guò)程體現(xiàn)了細(xì)胞膜的 功能。 (2)胰島素可以抑制神經(jīng)元死亡,其原因是胰島素激活I(lǐng)nR后,可以 。 (3)某些糖尿病人胰島功能正常,但體內(nèi)胰島素對(duì)InR的激活能力下降,導(dǎo)致InR對(duì)GLUT轉(zhuǎn)運(yùn)葡萄糖的直接促進(jìn)作用減弱,同時(shí)對(duì)炎癥因子的抑制作用降低,從而 了炎癥因子對(duì)GLUT的抑制能力。最終,神經(jīng)元攝取葡萄糖的速率 。與正常人相比,此類(lèi)病人體內(nèi)胰島素含量 。 熱考題型3 數(shù)據(jù)處理與信息分析類(lèi)題型 類(lèi)型1 坐標(biāo)曲線分析類(lèi)題型 題型解讀 坐標(biāo)曲線分析題是以坐標(biāo)系為載體,以曲線并配以一定的文字描述的形式呈現(xiàn),相對(duì)比較抽象,對(duì)考生的觀察能力、理解能力、分析能力的考查力度較大,在歷年的高考中多次出現(xiàn)。其內(nèi)容、形式不斷變化,主要包括定性曲線和定量曲線。 解題方法 (1)“識(shí)標(biāo)”——理解坐標(biāo)圖中縱、橫坐標(biāo)的含義,找出縱(因變量)、橫坐標(biāo)(一般為自變量)的關(guān)系,再結(jié)合教材,聯(lián)系相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。 (2)“明點(diǎn)”——明確曲線中的特殊點(diǎn)(頂點(diǎn)、始終點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、交叉點(diǎn))所表示了什么生物學(xué)意義。 (3)“析線”——分析曲線的走向、變化趨勢(shì)。揭示各段曲線的變化趨勢(shì)及其含義。根據(jù)縱、橫坐標(biāo)的含義可以得出:在一定范圍內(nèi),隨“橫坐標(biāo)量”的增加,“縱坐標(biāo)量”逐漸增加或減小。超過(guò)一定范圍后,隨“橫坐標(biāo)的量”的增加,“縱坐標(biāo)的量”減少或增加,或者達(dá)到某種平衡狀態(tài)。 【注意】繪制坐標(biāo)曲線 (1)含義:根據(jù)給出的數(shù)據(jù)作出相關(guān)的曲線。 (2)解題方法:一般用描點(diǎn)法。 第一步:建立坐標(biāo)系,標(biāo)注兩軸的含義,并注明單位。 第二步:根據(jù)給出的數(shù)據(jù)標(biāo)出各點(diǎn)。 第三步:以能穿過(guò)最多點(diǎn)的直線或光滑的曲線連接各點(diǎn)。 第四步:標(biāo)注圖像的標(biāo)題。 例1 夏季晴天,將密閉在玻璃罩中的某綠色植物置于室外,從凌晨0時(shí)開(kāi)始,定期測(cè)定玻璃罩中某種氣體含量,結(jié)果如圖。下列分析正確的是( ) A.本實(shí)驗(yàn)測(cè)定的氣體是CO2 B.該植物進(jìn)行光合作用的起始時(shí)間是6時(shí) C.若9時(shí)和12時(shí)合成有機(jī)物的速率相等,則9時(shí)的呼吸速率小于12時(shí) D.與0時(shí)相比較,24時(shí)該植物的干重減少 例2 (2017江蘇,13)研究小組探究了萘乙酸(NAA)對(duì)某果樹(shù)扦插枝條生根的影響,結(jié)果如圖。下列相關(guān)敘述正確的是( ) A.自變量是NAA,因變量是平均生根數(shù) B.不同濃度的NAA均提高了插條生根率 C.生產(chǎn)上應(yīng)優(yōu)選320 mg/L NAA處理插條 D.400 mg/L NAA具有增加生根數(shù)的效應(yīng) 類(lèi)型2 直方圖分析類(lèi)題型 題型解讀 直方圖是在坐標(biāo)軸平面上畫(huà)出的長(zhǎng)方形(即柱形)圖像,來(lái)直觀描述生物學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律,旨在考查考生的信息提取能力,以及運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)對(duì)直方圖信息的分析、推理與應(yīng)用能力。 解題方法 直方圖類(lèi)試題一般采用以下方法解決: (1)看清橫、縱坐標(biāo)軸的含義以及坐標(biāo)系中直方圖所代表的意義,也就是分析直方圖所代表的量的大小和含義,然后結(jié)合生物學(xué)原理進(jìn)行推理。 (2)找出直方圖中的最值,認(rèn)真分析、對(duì)比圖中各變量之間的關(guān)系,分析圖示中各數(shù)量不同的可能原因,分析橫縱坐標(biāo)之間的因果關(guān)系。 (3)結(jié)合相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)作進(jìn)一步的推理分析,并進(jìn)行“圖→文”“直方圖→坐標(biāo)圖”等的轉(zhuǎn)化,由此對(duì)照各選項(xiàng)作出合理判斷。 【注意】繪制直方圖 在建構(gòu)“柱(條)形坐標(biāo)圖”時(shí),一是要抓住“點(diǎn)”,使“點(diǎn)”定位準(zhǔn)確;二是要抓住“形”使“形”符合“柱(條)形坐標(biāo)圖”的畫(huà)法要求。繪制步驟一般如下所示: 第一步:整理題中數(shù)據(jù),便于分析可列成表格; 第二步:建立平面直角坐標(biāo)系,并用長(zhǎng)方條表示各級(jí)數(shù)量多少; 第三步:標(biāo)注縱坐標(biāo)含義(注明“單位”),標(biāo)注橫坐標(biāo)含義; 第四步:標(biāo)注圖像的標(biāo)題。 例3 (2015江蘇,22改編)研究人員在不同季節(jié)對(duì)一小型湖泊水體進(jìn)行采樣,調(diào)查浮游藻類(lèi)的數(shù)量和種類(lèi),結(jié)果如圖所示。下列敘述符合生態(tài)學(xué)原理的是( ) A.溫度是影響該水體中藻類(lèi)種群變化的重要因素 B.如果該水體發(fā)生富營(yíng)養(yǎng)化,藻的種類(lèi)會(huì)有所增加 C.秋季可能是該湖泊中浮游動(dòng)物種類(lèi)最多的季節(jié) D.浮游藻類(lèi)中的氧元素會(huì)有10%~20%進(jìn)入浮游動(dòng)物 類(lèi)型3 表格分析類(lèi)題型 題型解讀 表格是信息呈現(xiàn)的一種重要方式,如內(nèi)容比較表、實(shí)驗(yàn)過(guò)程表、數(shù)據(jù)對(duì)比表等。表格題要看清橫格和縱格的含義,把握數(shù)據(jù)規(guī)律,要求能正確理解、分析生物學(xué)中以表格形式表達(dá)的內(nèi)容和意義,并能準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 解題方法 解答表格類(lèi)試題時(shí)可采用以下步驟: (1)識(shí)表?？梢园凑铡叭础狈椒ㄗR(shí)表。 一看表格名稱(chēng)(或表格記錄的內(nèi)容):看清表格名稱(chēng);看清材料是關(guān)于什么的;看清題干的文字說(shuō)明。 二看行和列:看清行標(biāo)題與列標(biāo)題各表示什么,表格的第一行和第一列的文字;看清數(shù)據(jù)標(biāo)題的含義、數(shù)據(jù)的單位,找出所要考的知識(shí)。 三看行和列數(shù)據(jù)的規(guī)律和趨勢(shì):要行與行、列與列進(jìn)行比較,看數(shù)據(jù)是上升還是下降,還是到某個(gè)數(shù)值點(diǎn)就不變了等;看關(guān)鍵的數(shù)據(jù)點(diǎn):如最大值、最小值、平均值、出現(xiàn)頻率的高或低的數(shù)值等,表格中出現(xiàn)“0”的地方要特別小心?？从袩o(wú)單一變量的對(duì)照關(guān)系或因果關(guān)系等。 (2)析表。對(duì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理,結(jié)合概念和原理將表格轉(zhuǎn)換成文字,聯(lián)想所要考查的知識(shí)點(diǎn),通過(guò)縱橫比較數(shù)據(jù)的變化規(guī)律,分析找出引起數(shù)據(jù)差異的原因。 (3)說(shuō)表。結(jié)合生物學(xué)概念和原理,把表中的信息轉(zhuǎn)化成文字,結(jié)合選項(xiàng),選擇表達(dá)準(zhǔn)確,貼近教材上的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)的內(nèi)容。 例4 觀測(cè)不同光照條件下生長(zhǎng)的柑橘,結(jié)果見(jiàn)下表,請(qǐng)回答下列問(wèn)題: 光照 強(qiáng)度 葉色 平均葉面積 ( cm2) 氣孔密度 (個(gè)mm-2) 凈光合速率 (μmolCO2m-2s-1) 強(qiáng) 淺綠 13.6(100%) 826(100%) 4.33(100%) 中 綠 20.3(149%) 768(93%) 4.17(96%) 弱 深綠 28.4(209%) 752(91%) 3.87(89%) (注:括號(hào)內(nèi)的百分?jǐn)?shù)以強(qiáng)光照的數(shù)據(jù)作為參考) (1)CO2以 方式進(jìn)入葉綠體后,與 結(jié)合而被固定,固定產(chǎn)物的還原需要光反應(yīng)提供的 。 (2)在弱光下,柑橘通過(guò) 和 來(lái)吸收更多的光能,以適應(yīng)弱光環(huán)境。 (3)與弱光下相比,強(qiáng)光下柑橘平均每片葉的氣孔總數(shù) ,單位時(shí)間內(nèi)平均每片葉CO2吸收量 。對(duì)強(qiáng)光下生長(zhǎng)的柑橘適度遮陰,持續(xù)觀測(cè)葉色、葉面積和凈光合速率,這三個(gè)指標(biāo)中,最先發(fā)生改變的是 ,最后發(fā)生改變的是 。 類(lèi)型4 情境信息分析類(lèi)題型 題型解讀 此類(lèi)題可依據(jù)題干描述或所給出的素材進(jìn)行提取、分析和綜合來(lái)解答。題目素材多選與人類(lèi)健康生活聯(lián)系緊密的科研成果,材料內(nèi)容新穎,要求在新情境下運(yùn)用知識(shí)解釋生命現(xiàn)象。通?？疾榭忌治?、獲取信息和文字表述能力。這類(lèi)題的命題意圖一般是:能力立意(決定考查哪些知識(shí)和原理)→創(chuàng)設(shè)情境(提供材料)→確定設(shè)問(wèn)(提出要考生回答的問(wèn)題)。 解題方法 解答此類(lèi)題的一般步驟 第一步:獲取信息。通過(guò)閱讀題干,分析信息,明確題目事件及信息的類(lèi)型,了解題干的主旨大意,界定主題干下面次題干的有無(wú),確定解題思路。 第二步:提煉信息。對(duì)于題干較長(zhǎng)而又沒(méi)有次題干的題目來(lái)說(shuō),可快速瀏覽整個(gè)題干,針對(duì)題目設(shè)問(wèn),分析所給信息,找到與問(wèn)題相關(guān)的信息;對(duì)于題干很長(zhǎng)、信息紛雜,又有若干個(gè)次題干的題目來(lái)說(shuō),可先撇開(kāi)題干不理,直接界定問(wèn)題,再帶著問(wèn)題有目的地從次題干中直接讀取有效信息,如有必要再瀏覽與設(shè)問(wèn)相關(guān)的主題干的某一特定部分。 第三步:運(yùn)用信息。運(yùn)用比較、歸納推理等方法,將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和已有的舊知識(shí)牽線搭橋,遷移到要解決的問(wèn)題中來(lái),解答問(wèn)題。 例5 (2016天津,29)哺乳動(dòng)物的生殖活動(dòng)與光照周期有著密切聯(lián)系。下圖表示了光暗信號(hào)通過(guò)視網(wǎng)膜→松果體途徑對(duì)雄性動(dòng)物生殖的調(diào)控。 (1)光暗信號(hào)調(diào)節(jié)的反射弧中,效應(yīng)器是 ,圖中去甲腎上腺激素釋放的過(guò)程中伴隨著 信號(hào)到 信號(hào)的轉(zhuǎn)變。 (2)褪黑素通過(guò)影響HPG軸發(fā)揮調(diào)節(jié)作用,該過(guò)程屬于 調(diào)節(jié),在HPG軸中,促性腺激素釋放激素(GnRH)運(yùn)輸?shù)健 ?促使其分泌黃體生成素(LH,一種促激素);LH隨血液運(yùn)輸?shù)讲G丸,促使其增加雄性激素的合成和分泌。 (3)若給正常雄性哺乳動(dòng)物個(gè)體靜脈注射一定劑量的LH,隨后其血液中GnRH水平會(huì) ,原因是 。 熱考題型4 數(shù)據(jù)計(jì)算類(lèi)題型 題型解讀 在高中生物教材中許多知識(shí)都可以量化,涉及的定量計(jì)算題主要是依據(jù)生物學(xué)原理,運(yùn)用數(shù)學(xué)工具來(lái)解決生物學(xué)中的問(wèn)題。計(jì)算題的考查核心是通過(guò)定量計(jì)算考查學(xué)生對(duì)相關(guān)概念、原理和生理過(guò)程的理解和掌握程度。定量計(jì)算題的取材主要涉及蛋白質(zhì)、DNA、光合作用與呼吸作用、細(xì)胞分裂、遺傳育種、基因頻率、種群數(shù)量、食物鏈與能量流動(dòng)等方面的內(nèi)容。 解題方法 解答數(shù)據(jù)計(jì)算類(lèi)題目一般分“三步走” 第一步:找原理。建立知識(shí)體系,找準(zhǔn)依據(jù)的原理; 第二步:理關(guān)系。理順數(shù)量關(guān)系,明確主次關(guān)系,無(wú)論是數(shù)字計(jì)算方法還是化學(xué)反應(yīng)計(jì)算方法,都建立在生物學(xué)基礎(chǔ)之上,這些數(shù)據(jù)計(jì)算手段都是為了更好地描述、理解或量化生物學(xué)原理、規(guī)律。 第三步:準(zhǔn)計(jì)算。要確保計(jì)算過(guò)程的準(zhǔn)確性。 類(lèi)型1 與光合作用和細(xì)胞呼吸的有關(guān)計(jì)算 例1 已知某植物葉肉細(xì)胞光合作用和細(xì)胞呼吸的最適溫度分別為25 ℃和30 ℃。下圖表示該植物葉肉細(xì)胞在光照強(qiáng)度分別為a、b、c、d,溫度為30 ℃時(shí),1 h內(nèi)葉肉細(xì)胞CO2釋放量和葉綠體O2產(chǎn)生量。下列分析正確的是( ) A.光照強(qiáng)度為b時(shí),該葉肉細(xì)胞凈光合速率與呼吸速率相等 B.光照強(qiáng)度為c時(shí),該葉肉細(xì)胞真光合速率大于呼吸速率 C.光照強(qiáng)度為d時(shí),葉肉細(xì)胞的真光合速率為8 mmol h-1 D.若只將溫度由30 ℃調(diào)到25 ℃,則光照強(qiáng)度為a時(shí),CO2釋放量增多 類(lèi)型2 與中心法則、DNA復(fù)制有關(guān)的計(jì)算 例2 艾滋病病毒是逆轉(zhuǎn)錄病毒,如果它決定某性狀的一段RNA含堿基19%A、32%G、26%C,且該段RNA通過(guò)逆轉(zhuǎn)錄形成了雙鏈DNA片段。則( ) A.逆轉(zhuǎn)錄形成的雙鏈DNA片段中堿基A∶T∶G∶C=21∶21∶29∶29 B.該段RNA及其逆轉(zhuǎn)錄合成的DNA片段中,共含有5種堿基、5種核苷酸 C.若該RNA片段含有堿基m個(gè),則其逆轉(zhuǎn)錄形成的雙鏈DNA片段連續(xù)復(fù)制n次共需要游離的腺嘌呤脫氧核苷酸219%m(2n-1)個(gè) D.若該RNA片段含有堿基m個(gè),則其逆轉(zhuǎn)錄形成的雙鏈DNA片段中堿基的排列方式有4m種 類(lèi)型3 與遺傳概率和基因頻率相關(guān)計(jì)算 例3 (2015山東卷,6)玉米的高稈(H)對(duì)矮稈(h)為顯性。現(xiàn)有若干H基因頻率不同的玉米群體,在群體足夠大且沒(méi)有其他因素干擾時(shí),每個(gè)群體內(nèi)隨機(jī)交配一代后獲得F1。各F1中基因頻率與H基因頻率(p)的關(guān)系如圖。下列分析錯(cuò)誤的是( ) A.0下載提示(請(qǐng)認(rèn)真閱讀)
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