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1、
《第二十九課 十四鹽》教學詳案
教學內容：人民教育出版社2011年7月版《聲律啟蒙》第二十九課 十四鹽
1．知識與技能：引導學生誦讀《聲律啟蒙》下卷“鹽”篇，理解大意。
2．過程與方法：熟讀、誦讀韻文，體會中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的韻律美。
3．情感態(tài)度與價值觀：學習詩詞技巧，得到中國傳統(tǒng)文化的有益熏陶，感受國學瑰寶之魅力。
教學重難點：
1．重點：引導學生感受文章的音韻之美；學會簡單對句。
2．難點：體會文章的情韻之美，得到中國傳統(tǒng)文化的有益熏陶。
教學課時：1課時
教學準備：學生熟讀課文；教師制作多媒體課件。
教學過程：
一、激趣導入
1．師講述故事：同學們，今天讓我
2、們在一個美麗的故事中走進課堂。古時候有個員外，想要找一個有才學的女婿。消息一經(jīng)傳出，登門求親者絡繹不絕,不過沒有一個讓他滿意的。這天，家里又來了一個年青人，員外一看，嘿，這小伙子真不錯，談吐文雅,長得一表人才。他心想，我還得考考他，看看有沒有真才實學。當時,待客的廳堂上掛著的一幅《荷花圖》，員外見了信手拈來，念出了一個上聯(lián)：因荷而得偶。一語雙關，暗含一問：你憑什么本事能得到這么好的配偶呢？這時，正好仆人端來了兩盤水果，一盤杏子，一盤話梅。小伙子靈機一動，蹦出了個下聯(lián)：有幸不需梅。意思是：只要有好的運氣就不需要媒妁之言。員外見小伙子不但才思敏捷，而且很謙虛。心里別提有多高興了，就把女兒嫁給了他。
3、一幅小小的對聯(lián)成就了一段美滿的姻緣。
2．別看對聯(lián)小，往往蘊含著大智慧。接下來，我們將走進《聲律啟蒙》下卷第十四篇“鹽”這篇韻文，一起去感受她的美麗與智慧。（板書）
二、初讀識韻
1、讀課題。
請同學們跟著老師一起讀課題。再來一遍。
2．學生初讀。
師引導：接下來讓請同學們讀一讀課文。讀的時候要注意讀準字音，讀順句子。（生齊讀。）
3、識韻。
讀完全篇，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在每一個句子的句末都有一個相同的音韻在我們耳邊回旋縈繞？
預設：生說：an
師：你發(fā)現(xiàn)了哪些帶an的韻？
生答：嫌、蟾、尖、綿、甜、簾、潛、炎；添、簾、潛、鹽、鐮、檐、恬、纖；瞻、閻、髯、簾、淹、厭、謙、占
4、。
師：句末的這用相同韻的字我們稱之為韻腳。正是因為這些相同的韻使得我們的詩文前后連貫，音韻回旋縈繞，有著一種獨特的音韻之美。
來，讓我們再來感受一下音韻的回旋縈繞之美。大家一起來讀一讀大屏幕上的兩段文字，比較一下，哪種更有音韻之美。
生讀。師：讀完之后有什么不一樣的感覺？
預設：生答“順口、朗朗上口……”（板書）師：
5、齊讀。
師：這個詞用得太準確了，下面讓我們打著節(jié)拍來讀，用心體會用上了韻之后給人帶來的朗朗上口的音韻之美。（生打節(jié)奏讀。）
6、指導朗讀停頓。（5）
詩文的音韻之美還表現(xiàn)在，它像樂曲一樣有高低起伏，輕重緩急。如果我們在讀的時候注意到了停頓和重音，就能讀出抑揚
5、頓挫來。下面我們來試一試？
（1）課件出示例句1：“畫堂/施錦帳，酒市/舞青簾。”
a、指名讀。
師：注意停頓。（出示停頓節(jié)奏。）再試一下。（教師范讀。）
b、個別讀：（挑二位同學，出問題則示范指導。）
c、師：男生來。女生讀。全班一起讀。
（2）課件出示例句2：“橫槊賦詩/傳孟德，引壺酌酒/尚陶潛?！?
師：這是文中的五字句，老師再出個長一點的，看看大家有沒有掌握讀出韻味的方法。先練一練。
a、課件出示，指名學生讀（2位）。
b、一二兩大組同學讀，三四兩大組同學讀。
c、全班一起來讀這兩句。
（3）學生練讀第一段。
師：就是這種感覺。我們再來讀一讀第一段，請看大屏幕。（
6、出示第一段朗讀停頓。）
a、指名讀。
b、全班讀。
三、會意品境
師：詩文的美不但表現(xiàn)在音韻上，更表現(xiàn)在意境上。《聲律啟蒙》每一篇韻文都是一首優(yōu)雅的古曲，每一句聯(lián)語都是一幅意境悠遠的畫。畫中有境，境中有情。不信，請看……
（一）出示例句：“南浦客歸，湛湛春波千頃凈；”
韻文除了能夠表現(xiàn)喜悅，也能夠表現(xiàn)離別的哀愁。
1、指名讀。
師：哪位同學來讀一讀？注意它的音韻，抑揚頓挫。（生讀，相機指導。）
課件出示注釋：南浦：古代地名，多指送別之地。
客歸：指游子回鄉(xiāng)。
湛湛：形容水清澈透明的樣子。
（1）想象畫面
師：接下來，在音樂的渲染中，讓我們帶著想像去描繪心中的這幅畫卷。
7、
南浦的歸客，在船頭看到了什么？在歸途中涌動著一種怎樣的情感？
生說畫面，體會情感。
（2）出示畫面
請同學們想像著畫面讀一讀。指名讀。
師：南浦的歸客，懷揣著一顆激動的心在江上航行，那深情的目光寄寓了游子的多少鄉(xiāng)愁！一起來讀。（一讀）
師：回鄉(xiāng)的游子帶著期盼與喜悅，在這千頃碧波蕩漾的江水中緩緩流淌。再讀。（二讀）
師：韻文聯(lián)語為我們描述的是歌一般旋律，畫一般的色彩，詩一般的意境。
師吟：一別姑蘇已四年。秋風南浦送歸船。畫簾重見水中仙。霜鬢不須催我老，杏花依舊駐君顏。夜闌相對夢魂間。（蘇軾《浣溪沙》）一起來。（三讀）
（二）出示例句：“西樓人悄，彎彎夜月一鉤纖?！?
1、師引
8、：聯(lián)中可以說喜悅，聯(lián)中也可以訴哀愁，來，讓我們一起看一看一一句?！拔鳂侨饲?，彎彎夜月一鉤纖?！?
課件出示注釋：
西樓：古代詩歌中常被用來表現(xiàn)寂寞與離愁的地方。
一鉤：新月的樣子。
（1）師：伴著美妙的音樂，讓我們走進寂寞的夜，看著西樓人獨立，你的眼前展現(xiàn)出了一幅怎樣的畫卷？
（2）生說畫面
2、生讀。（出示畫面）
師：淡淡的月光勾勒出了西樓孤獨的身影，彎彎的月芽勾起了長長的思念。一起讀。（一讀）
師：西樓人獨立，夜靜人一眠，新月下的每一縷思緒都揮不去淡淡的哀愁。再讀（二讀）
師：無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心頭。（李煜《相見
9、歡》）（三讀）
（三）小結：太妙了，老師的眼前似乎展開了一幅意境悠遠的畫，老師的耳邊似乎傳來了一首纏綿悱惻的歌。這就是《聲律啟蒙》的意境之美，有情有境（板書）。
4、學生練讀。
師：大家把這兩句合起來讀一遍。
接下來，請同學們在美妙的音樂聲中帶著感情、帶著想象跟著老師一起讀一讀全文。節(jié)奏放緩，聲音稍輕。
四、學聯(lián)試對
我們在讀聯(lián)中感受到了它的音韻之美，在品聯(lián)中體會到了它的意境之美，接下來讓我們在寫聯(lián)中汲取它的智慧。
1、文中句：
詩——酒，賦詩——酌酒，橫槊賦詩——引壺酌酒；孟德橫槊賦詩——陶潛引壺酌酒。（例：楊雄飲酒作賦；王維賞花作畫……）
2、故事聯(lián)。
對聯(lián)不僅在書本中
10、呈現(xiàn)出它的精彩，更在生活中釋放出它的魅力。開篇的“因荷而得偶，有杏不需梅”促成了一段姻緣，清代的林則徐則通過對聯(lián)成就了一個夢想。
相傳林則徐很小的時候就參加了秀才考試。赴考那天，是父親用肩膀扛著他進考場的。當時主考官根本不信這個乳臭未干的小孩有什么本事，要出一個題使他知難而退?？脊倏吹搅謩t徐騎在父親肩上的樣子，有心取笑，出了一個上聯(lián)：“以父作馬”。這使得林則徐的父親很難為情，但見林則徐眼睛一轉，急聲應答，巧妙地解除了父親的尷尬，主考官拍案叫絕。如果你是林則徐，從父親的心愿入手，抓住對聯(lián)的特點，緊扣“父”和“馬”，想一想該如何應對？（生說：望子成龍。）
你們都是林則徐，今天老師也想做一做主考官，我出題你們對：今日以父作馬（生答：明朝望子成龍。）老師再出：今日以父作馬，子不孝。（生答：明朝望子成龍，父有情。）
五、小結回味
從同學們精彩的對句中，我看到了智慧的光芒。希望同學們伴韻文的音韻之美、意境之美，在課堂學習中學會讀聯(lián)，學會品聯(lián)，學會寫聯(lián)。讓我們做一個有詩意的學生！
七、板書設計
十四 鹽
音韻之美：音韻回旋、朗朗上口、抑揚頓挫
意境之美：有情有境
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第二十九課 十四鹽教學詳案
