《八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 29 滿井游記導(dǎo)學(xué)案人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 29 滿井游記導(dǎo)學(xué)案人教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、精品語(yǔ)文資料
精品資料
29﹡滿井游記
班級(jí)______ 學(xué)習(xí)小組 小主人姓名________ 上課時(shí)間
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
2．重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高自學(xué)能力。
3．感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．體會(huì)寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法
2．感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
資料鏈接
1．袁宏
2、道 （1568～1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，明公安（今湖北人），萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
2．游記 散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。
3．寫作背景 萬(wàn)歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有
3、政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡?！稘M井游記》就作于此時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)要點(diǎn)
在朗讀中把握文意，理清思路。
自主學(xué)習(xí)
1．熟讀全文，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
燕(yān）地寒，花朝（zhāo）節(jié)后，余寒猶厲。凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫（lì）。局促一室之內(nèi)，欲出不得。每冒風(fēng)馳行，未百步輒（zhé）返。
廿（niàn）二日天稍和，偕（xié）數(shù)友出東直，至滿井。高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠（hú）。于時(shí)冰皮始解，波色乍（zhà）明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然／如鏡之新開／而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗
4、，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧（huì）面／而髻（jì ）鬟（ huán）之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣（liè）寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍（léi）而歌者，紅裝而蹇（jiǎn）者，亦時(shí)時(shí)有。風(fēng)力雖尚勁，然徒步則汗出浹（jiā）背。凡曝（pù）沙之鳥，呷（xi?。├酥[，悠然自得，毛羽鱗鬣（liè）之間,皆有喜氣。始知／郊田之外／未始無(wú)春，而城居者／未之知也。?
夫（fú）不能／以游墮（huī）事，瀟然于／山石草木之間者，惟此官也。而此地適與余近，余之游／將自此始，惡（wū）能無(wú)紀(jì)？己亥之二月也。
2．識(shí)記課文注釋
合作探究
1． 小組合作，輪流口譯全文。
5、
2. 歸納各段大意，說(shuō)說(shuō)第二段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
明確：這是一篇寫景小品，文章以清新的筆調(diào)寫出北京近郊早春時(shí)節(jié)的秀美景色。
第一段寫城中“余寒景象”，寫了欲游不能的苦惱。
第二段是全文的主體部分，寫郊游的所見所感。先交待出游日期、天氣、同行人物及出游路線；接著寫滿井春色，先總寫滿井全景輪廓，后分寫山、水、柳條、麥田、游人、鳥、魚，并點(diǎn)明文章主旨：始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。采用了總——分——總的結(jié)構(gòu)方式。
第三段交待出游緣由及作記時(shí)間，結(jié)束全文。
鞏固提升
1．下列三組短語(yǔ)的“之”字，有三種用法：① 表修飾關(guān)系，可譯為“的”；② 表限定關(guān)系，可譯成“以”；③ 起舒緩
6、語(yǔ)氣的作用，可不譯。將下面各句中的“之”宇用法進(jìn)行分類。
A 一室之內(nèi) B脫籠之鵠 C倩女之靧面 D郊田之外 E曝沙之鳥 F髻鬟之始掠
第（1）類_________________________________
第（2）類_________________________________?
第（3）類_________________________________
2． 你知道哪些描寫春天的詩(shī)句？比一比，看誰(shuí)寫得多。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！~紹翁
日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！拙右?
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！R知章
春
7、風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！醢彩?
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——蘇軾
課后反思
第二課時(shí)
課時(shí)要點(diǎn)
1．體會(huì)寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法
2．感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
自主學(xué)習(xí)
1． 解釋詞義
凍風(fēng)時(shí)作 土膏微潤(rùn) 局促 于時(shí)
山巒為晴雪所洗 倩女之靧面 脫籠之鵠 柔梢披風(fēng)
此地適與余近
8、 泉而茗者 未始無(wú)春 以游墮事
2． 找出文中所運(yùn)用的修辭手法，體會(huì)其作用。
比喻：作者將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”，表現(xiàn)自己從局促小屋投身到大自然懷抱的欣喜、舒朗的心情?！熬Ь蝗珑R之新開而冷光之乍出于匣也”，以新開明鏡比喻新綠水波，寫出了水的明麗，貼切而有新意?！叭缳慌甆F156面而髻鬟之始掠也”，以新妝倩女比喻被晴雪洗過(guò)的山巒，寫出了春山的“鮮妍明媚”，生動(dòng)而又傳神。如“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻返青還沒(méi)有長(zhǎng)高的麥苗，簡(jiǎn)明而又形象。這些比喻，新奇、形象、生動(dòng)，讀來(lái)妙趣橫生。
擬人：
9、如寫魚鳥，“皆有喜氣”，賦予動(dòng)物以靈氣，同時(shí)也融入了作者的喜悅之情。
排比：描繪出一幅早春郊游圖，讓人感到熱鬧非凡。
合作探究
1．第2自然段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn)，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的？滲透了作者作怎樣的感情？
先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊”及其獨(dú)特的感受：“若脫籠之鵠”；再以獨(dú)特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“游人”“鳥”“魚”等種種景物，抓住了初春的特征，運(yùn)用新穎生動(dòng)的比喻，描繪了一幅幅生機(jī)勃勃、喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。
2. 本文寫景，
10、運(yùn)用了什么方法？
運(yùn)用了白描手法及比喻、擬人排比等修辭手法。
白描如寫水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條為“將舒未舒，柔梢披風(fēng)”，筆法極為簡(jiǎn)練，卻又鮮明如畫。
3. 這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
本文表達(dá)了作者熱愛(ài)自然、寄情山水、厭倦官場(chǎng)的思想感情。
鞏固提升
這個(gè)單元有四篇文章均為山水游記，試將本文與前三篇課文比較，體會(huì)它們的不同特點(diǎn)。
前三篇課文，如柳宗元《小石潭記》、范仲淹《岳陽(yáng)樓記》、歐陽(yáng)修《醉翁亭記》，重寄托重理念。袁宏道更注重對(duì)大自然的客觀描寫，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。
教師可指導(dǎo)學(xué)生就創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格等方面作一些比較，然后集體交流，達(dá)成共識(shí)。
課后反思
八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 29 滿井游記導(dǎo)學(xué)案人教版
