三年級數(shù)學兩位數(shù)除以一位數(shù)教案.doc

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兩位數(shù)除以一位數(shù)（十位有余數(shù)） 教學內(nèi)容：青島版三年級數(shù)學上冊52頁 第二課時。 教學目標： 1.學會經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（十位有余數(shù)）筆算方法的過程，能 正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。 2.學會在解決簡單的實際問題中，進一步體驗教學與生活的聯(lián)系，增強應用數(shù)學的意識。 3.培養(yǎng)學生初步的遷移、分析、概括的思維能力。 教學重難點： 教學重點：兩位數(shù)除以一位數(shù)（十位有余數(shù)）的豎式計算過程（計算方法），能比較熟練地用豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)。 教學難點：豎式計算時十位上余數(shù)該怎么處理。 教具學具準備： 教具準備：掛圖、小黑板、小棒 學具準備：小棒。 一、創(chuàng)設情境，提出問題 1.出示口算題目（卡片出示） 學生進行口答。 2.筆算：962 = 633 = 484= 3963= 提問：要說說是怎樣想的，計算時需要注意什么？ 3.提出問題：（課件展示） 上節(jié)課同學們可真了不起，提出許多有價值的數(shù)學問題，請同學們再仔細的觀察情景圖，我們把哪些尚未解決的問題已放入問題口袋？根據(jù)這些信息，你能提出這些數(shù)學問題？同學們先在小組內(nèi)說一說。 匯報數(shù)學問題，預設： （1）72 個線輪是多少盒？ （2）86 米綠布能做多少個孔雀風箏？ （3）438 根竹條能做多少只風箏？ 同學們真厲害！一下提出了這么多有價值的數(shù)學問題，非常值得表揚，咱們先看這個問題： 72 個線輪是多少盒？ 二、自主學習，小組探究。 1.出示情境圖，學生看圖。 2. 提問： （1）如果解決這個問題需要哪些數(shù)學信息？ (2)求“72 個線輪是多少盒？”該怎樣列式？ （板書726） (3)726＝？你會用豎式計算嗎？（學生嘗試，讓一生板演） 學生試算。教師適時引導： （1）十位上 7 除以 6，不夠整除，不知道怎么寫商？ （2）十位上商 1 時，余下 1 怎么解決？ 全班質(zhì)疑：筆算時，十位上當商 1 時，余下的 1 怎么辦？ 教師走到學生中間參與討論，了解學生的合作情況，要特別關注學困生的發(fā)言情況。 3.學生動手操作，老師巡視指導。 三、匯報交流，評價質(zhì)疑。 匯報操作結(jié)果：你是怎樣分的？最后綠布可以做多少個風箏？ 教師根據(jù)學生的匯報演示分法：（鼓勵學生的分法多樣化） ①先把7捆平均成6份，每份1捆，剩下1捆，再把1捆拆開，變成十根再與剩下的2根合起來就是12根，平均分成6份，每份2根，最后得到12根。 ②先把剩下1捆拆開先分，再分2根 ③全部拆開分 引導比較兩種分法，提問：請同學們比較一下，第①②種分法有什么相同的地方？ 這兩種分法都是先把整捆的分，把多出來的1捆先拆開來再和2根合起來分。 誰能再來完整地說說剛才我們是怎樣分小棒的？ 注意：復述分小棒的方法，多讓幾個學生說，讓學生運用數(shù)學語言把話說得正確、完整。 同桌互相說一說，分一分。 提問：根據(jù)剛才擺小棒的過程，726的筆算該怎樣寫呢？ 誰來說說726的筆算該怎樣算呢？先算哪一位上的。 教師這時板書726的豎式，這樣，可以為學生樹立寫規(guī)范豎式的榜樣。 提問：十位上余下來的1表示什么意思？接下去該怎樣除？請你接下去除。 誰來告訴大家，剛才是怎樣除的？（把關鍵的地方用紅筆標出來） 追問：十位上剩下1以后怎樣除的？讓學生結(jié)合自己的計算過程進行交流，十位上余下來的1表示什么？余下的1和個位上的2合成了多少？把12平均分成6份，每份又是多少？（對重點和難點再三強調(diào)） 檢驗：這道題計算是不是正確呢？可以怎樣檢驗？ 讓學生養(yǎng)成良好的計算習慣。 比一比：726和口算題中的422，在計算時有什么不同？ 引導讓學生說完整話。 （板書：十位上有余數(shù)） 四、抽象概括，總結(jié)提升。 　1.觀察黑板上的算式，這就是今天我們研究的內(nèi)容，是什么？----板書課題。我們在計算它們的時候，都是怎樣算的呢？如果你是老師，你會提醒同學們在計算應注意哪些問題呢？（同桌兩人交流一下） 　2.師生共同歸納算法：（課件出示）計算兩位數(shù)除以一位數(shù)：要注意：1、從被除數(shù)的十位除起；2、除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面； 3、如果十位有余數(shù)，就與個位上的數(shù)合起來繼續(xù)除。 讓學生自己讀一讀，體會算法。 五、鞏固應用，拓展提高。 1.完成“自主練習”第一題的第二行。 ①評講：當十位上有余數(shù)時，接下去要怎樣算？ ②同桌互相校對。 ⑵其他題獨立完成 2.風箏廠的叔叔阿姨們?yōu)榱俗屛覀兊耐瑢W們也能開開心心的放上風箏，也給我們送來了 97 只風箏，一年級有3 個班，二年級有8 個班，三年級有6 個班，四年級有4 個班，。 如果分給一年級，每個班分幾個風箏？還余見只？ 如果分給二年級，每個班分幾個風箏？還余見只？你能列出豎式嗎？ 你還可以提出哪些問題？ 建議：學生獨立解決問題。 板書學生提出的問題： ①如果分給三年級，每個班分幾個風箏？還余見只？ ②如果分給四年級，每個班分幾個風箏？還余見只？ 全班交流，指名說。 寫出估算、口算、筆算的過程，說說自己是如何筆算的。 做完后全班交流，重點檢查算理。 3．火眼金睛辨對錯。 建議：學生在辨別對錯的同時，總結(jié)出計算除法時應該注意什么？引導學生在解決問題的同時，學會整理自己的思路，用完整的語言來表達。 教學反思： 本節(jié)課，我感覺亮點之處有： 這節(jié)課我放手讓學生大膽地動手做，并大膽說，培養(yǎng)學生的合作交流，自主探究意識。從而提高學生的學生興趣，體會成功的快樂，讓學生輕松、快樂學數(shù)學。 （1）計算與解決問題緊密結(jié)合。 教學時，我充分利用教材中創(chuàng)設的活動情境，引導學生提出相應的數(shù)學問題，讓學生在解決一系列問題的過程中，掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)除法的計算方法。使學生體會到計算是解決問題的工具。 （2）重視直觀操作，充分利用學具進行教學。 充分利用學具，是幫助學生理解算理的有效手段之一。教學中，我注意發(fā)揮學具在解決問題、理解算理、學習算法中的作用。讓學生充分利用學具進行直觀操作，特別是筆算第一次商后有余數(shù)的除法，使學生比較容易地掌握了教學難點有利于學生交流。