夯實語文教學(xué) 落實素質(zhì)教育.doc

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1、 夯實語文教學(xué) 落實素質(zhì)教育 語文學(xué)科具有工具性、思想性、文學(xué)性和知識性，它的基本性質(zhì)是工具性，其他性質(zhì)都是通過工具性來體現(xiàn)的。語文學(xué)科的性質(zhì)，決定了語文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生實際使用語言文字的水平。學(xué)生具有良好的語言水平，才能適合現(xiàn)代化的社會，才能參與社會上的各種紛繁復(fù)雜的活動，也才能更好地參加工作、勞動和學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地為祖國做貢獻(xiàn)。所以夯實語文教學(xué)是全面推動素質(zhì)教育的關(guān)鍵。 一、深刻理解小學(xué)語文素質(zhì)教育的內(nèi)涵 （一）語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ) 語文課是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生的語文水平如何，常常是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。在中小學(xué)教育階段，從小學(xué)啟蒙到

2、高中三年級，語文課貫徹始終，課時最多，位置突出。就學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目的來看，對落實素質(zhì)教育有著“獨當(dāng)其任的責(zé)任”和“分內(nèi)的責(zé)任”。教育學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。語文又是工具，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，表達(dá)和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學(xué)生具有聽、說、讀、寫的語文水平和良好的語文習(xí)慣。培養(yǎng)語文水平，當(dāng)然是指學(xué)生具有口頭和書面語言的表達(dá)水平。培養(yǎng)良好習(xí)慣，是指學(xué)生在理解使用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習(xí)慣。如普通話的習(xí)慣，字體工整的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，珍惜時間、提升學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣等等。這些習(xí)慣養(yǎng)成了，語文科的素質(zhì)教育

3、也就實現(xiàn)了。 （二）語文教育理應(yīng)是素質(zhì)教育 語文學(xué)科具有工具性和思想性。無論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語文教育就理應(yīng)是素質(zhì)教育，通過語文教學(xué)培養(yǎng)和提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，提升身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。撥開片面追求高分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語文教學(xué)本來面目就理應(yīng)是為全體學(xué)生打好思想道德和聽說讀寫的基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。所以，在語文教學(xué)中實行素質(zhì)教育是語文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語文教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)做的全部工作。 （三）語文教育是提升全民族素質(zhì)的一項奠基工程 １.語文教育為人們接受學(xué)校教育和社會教育提供一種重要的工

4、具和媒介。學(xué)會聽話，學(xué)會識字寫字，進(jìn)而學(xué)會讀書作文，通過訓(xùn)練逐步形成用祖國的語言文學(xué)來準(zhǔn)確地理解和表達(dá)，這是接受教育的最基本的條件。 ２.語文教育為人們理解世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間?；A(chǔ)教育有一個很重要的任務(wù)，就是讓受教育者比較準(zhǔn)確、比較全面地理解世界、了解人生。在眾多的課程當(dāng)中有一門課程的內(nèi)容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學(xué)科很不一樣。一部語文教材幾乎能夠說是青少年理解世界、了解人生的微型“小百科”。這對于充實和完善中小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，形成良好的素質(zhì)關(guān)系極大。 ３.語文教育為學(xué)生提升理解、豐富情感、激發(fā)思維提供一個有血有肉的賃借物。語文學(xué)科指導(dǎo)學(xué)生閱讀的那

5、些典范的語言作品，往往是作者對于自然、對于社會、對于人生的一些卓越見解和獨特感受的集中體現(xiàn)。學(xué)生讀這些作品，不但從“寫什么”方面增長了知識，而且從“怎么寫”這個方面獲得啟迪，逐步提升自己的理解水平，豐富自己情感內(nèi)涵，激活自己的創(chuàng)造性思維。 二、全力落實小學(xué)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育 （一）轉(zhuǎn)變陳舊教育觀點，增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識。 要充分理解應(yīng)試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果———把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了絕大部分學(xué)生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價。提出素質(zhì)教育，其目有是使教育的本質(zhì)回歸，提升素質(zhì)教育，是力求實現(xiàn)教育發(fā)展人的功能，通過培養(yǎng)

6、和提升學(xué)生的基本素質(zhì)，以期為國家持續(xù)地大量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責(zé)任感，去戰(zhàn)勝舊的教育觀點，堅決摒棄片面追求高分?jǐn)?shù)的短視行為，持續(xù)增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識。 （二）建立素質(zhì)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 課堂是教育教學(xué)活動的主戰(zhàn)場,實施素質(zhì)教育,必然要建立素質(zhì)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),使其充分發(fā)揮在素質(zhì)教育中主渠道作用. 1 、建立民主平等的師生關(guān)系。 課堂教學(xué)是師生的雙邊活動,素質(zhì)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中,師生應(yīng)該是平等的.教師對學(xué)生既是長者,又是朋友.教師要尊重學(xué)生的人格,要相信學(xué)生的水平,要給學(xué)生有陳述意見,質(zhì)疑問難的時間和權(quán)力；同時,學(xué)生也要尊敬老師,尊重教

7、師的勞動.在接受教師啟發(fā)、引導(dǎo)的同時敢于發(fā)表不同的意見,但是,課堂的主人究竟是誰?從理性上誰都不懷疑學(xué)生的主體作用.實際中,我們的一些教師仍然是手捧教案,（當(dāng)然,這絕不是否認(rèn)備課的重要性）像節(jié)目主持人那樣,主學(xué)生按照教師設(shè)計的框架,按部就班,一問一答, 40 分鐘看來頗熱鬧,其實學(xué)生無半點“自由”,相反,課上得不理想,責(zé)任還在學(xué)生“配合”得不好,怪學(xué)生“啟而不發(fā)”.不過學(xué)生為主體,但主體是不能恩賜的,主體必須要有會學(xué)的本領(lǐng).這就需要教師有意識地潛移默化地將這些本領(lǐng)傳授給學(xué)生.在教學(xué)中我根據(jù)美國心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)交流”理論,在課堂教學(xué)中實施“自控程序,發(fā)現(xiàn)交流”的教學(xué)方法.按“感知 ----

8、- 理解 --- 評價”將其分為“導(dǎo)入初讀、精讀、深讀、總結(jié)”幾個環(huán)節(jié),在日常教學(xué)中不斷強(qiáng)化這些程序,使之為學(xué)生所掌握,并能運(yùn)用這些程序自己進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)行發(fā)現(xiàn)交流,教師精講、重點點拔、釋疑,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用. 　　 2 、突出主體，面向全體,注重個性。 素質(zhì)教學(xué)強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生,大面積提高的同時,注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)展學(xué)生的個性.但我們的教學(xué)中還普遍存在著一種將個別當(dāng)作全部的不合理現(xiàn)象.如:老師上課提出一個問題,請一位同學(xué)回答,學(xué)生答對了,這個問題就解決了.如果一個學(xué)生答錯了,就請第二位、第三位,直至有一位學(xué)生答對了,于是這個問題也就解決了.一位學(xué)生裝答對了,就能代表全體學(xué)

9、生答對了嗎?顯然不能.這是重結(jié)論、輕過程,面向少數(shù)人的表現(xiàn).同時,重視學(xué)生的個性差異,如:一些學(xué)生掌握了,另一些學(xué)生還沒有掌握,就會受到批評,這種現(xiàn)象也很普遍.提出注重個性,就是要求我們在教學(xué)中能考慮學(xué)生的個性差異,為每一個學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件.課堂上,既要為優(yōu)生搭建舞臺,也要為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生搭建舞臺；既要讓學(xué)生表現(xiàn)語言才能,也要讓學(xué)生表現(xiàn)行為才能,既要讓學(xué)生表現(xiàn)邏輯思維才能,也要讓學(xué)生表現(xiàn)形象思維才能.靈活安排課堂教學(xué)時間,給優(yōu)生有提高的時間,給一般的學(xué)生有理解的時間,給有困難的學(xué)生有補(bǔ)缺的時間. 3 、發(fā)展能力,培養(yǎng)習(xí)慣,全面提高。 　　素質(zhì)教育旨在發(fā)展人的能力,這是與應(yīng)

10、試教育最根本的區(qū)別.目前,我們的課堂教學(xué)節(jié)奏拖沓,方法繁瑣,跳不出分析的框架,局限于理解這一層面,缺乏運(yùn)用性的訓(xùn)練,對發(fā)展學(xué)生的能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣很不利. 　　首先,我認(rèn)為科學(xué)實用的教法是至關(guān)重要的.目前,小學(xué)語文界的教學(xué)法層出不窮,各具特色,各有所長,但我們不能片面,單純地強(qiáng)調(diào)某一教法好,一窩蜂地拿來用,不管它是否適合我們的學(xué)生、我們的教材.鄧小平有句名言:“不管黑貓白貓,捉住老鼠就是好貓.”我覺得,不管是哪一種教法,或哪一種教法的某些方面,只要它能發(fā)展學(xué)生的語文能力,能更有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,適合我們的“生”情,就可以借用,并逐步形成自己的特色.　　其次,我們在確定學(xué)生是課堂的

11、主人這個觀念后,就要把課堂時間還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生.課堂教學(xué)中,保證充分的時間讓每一個學(xué)生都能認(rèn)真地讀書、識字、交流、寫作（包括寫字、造句、寫文章等練習(xí)）,把現(xiàn)在課堂教學(xué)中花在“多余的情節(jié)”分析、瑣碎談話,沒有思維價值的提問等活動中的大量時間省下來,而學(xué)生懂的,教師堅決不講,把握教學(xué)的節(jié)奏和容量,科學(xué)合理安排教學(xué)時間,能有時間讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書,主動積極地思維,實實在在地訓(xùn)練,學(xué)會動手操作等.讓學(xué)生有一個“讀 --- 悟 --- 問”的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣.如“質(zhì)疑”,它是學(xué)生閱讀能力,思維方式,學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的反饋,也是教師教學(xué)的起點,我們不能怕學(xué)生提問沒質(zhì)量,“浪

12、費”時間,又怕自己無法駕馭,就忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利.相反,對學(xué)生的這種主動參與精神要加表揚(yáng)鼓勵,激勵其產(chǎn)生興趣,逐步提高學(xué)習(xí)語文的能力,養(yǎng)成自覺、持久、主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣. 　　(三)開展素質(zhì)化的課外閱讀活動 　　課外閱讀功能很大,可以豐富詞匯,提高讀寫能力,開拓視野,擴(kuò)大知識面,吸收信息,儲存信息,豐富精神生活,陶冶情操,對提高學(xué)生的語文素質(zhì)有著不可估量的作用. 　　首先,我們要徹底摒棄那些為了應(yīng)試而進(jìn)行的立竿見影式大量課業(yè)訓(xùn)練,科學(xué)合理地安排時間,對學(xué)生加以閱讀指導(dǎo),以激起學(xué)生的閱讀興趣,提示閱讀方法,教學(xué)生制作卡片、摘錄、寫讀后感等,逐步養(yǎng)成自覺進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣.其次,要為學(xué)生選

13、擇適宜的課外讀物,舉行各種讀書活動.如:佳句佳作欣賞會、故事會、詩歌朗誦會、讀書心得交流會等. 　　(四)創(chuàng)造素質(zhì)化的語文教學(xué)環(huán)境 　　在這里,社會上的大環(huán)境姑且不說,校園里,教室內(nèi)都應(yīng)營造一種積極的良好的素質(zhì)化的語文教學(xué)環(huán)境.我們的一些學(xué)校一到考試來臨,就在校園內(nèi)掛出“離考試還有 XX 天”的警示牌,使學(xué)生一進(jìn)校門就噤苦寒蟬,不敢高聲語,不敢隨意行,一頭扎進(jìn)作業(yè)里.一些教師也要求學(xué)生確定追趕目標(biāo),訂出成績檔次,寫出保證,種種高壓剝奪了學(xué)生閱讀、交流的時間和權(quán)利.我覺得功在平時,本來素質(zhì)教育的成果也須經(jīng)過考試來驗證,只要我們平時扎扎實實地進(jìn)行了素質(zhì)化的教學(xué),還怕考試嗎? 其次,教師講臺上的課堂用語,在與學(xué)生交談中的生活語言,在批改作業(yè)中的書面語言等都應(yīng)規(guī)范化,有一定的文采,不能隨口所欲,教師的書寫更應(yīng)規(guī)范. 總之,實施素質(zhì)教育,深化素質(zhì)化的語文教學(xué)改革,是我們當(dāng)代語文教師義不容辭的責(zé)任.我們只有注重加強(qiáng)自身修養(yǎng),熱愛學(xué)生,為人師表,認(rèn)真鉆研大綱教材,精心設(shè)計教法,大膽創(chuàng)新,才能使素質(zhì)教育在語文教學(xué)中真正落到實處.