明確提出-堅持以人為本-樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀心得體會 歷史教研組 楊裕欣 黨的十六屆三中全會明確提出，堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀。這是新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體對發(fā)展內(nèi)涵、發(fā)展要義，發(fā)展本質(zhì)的進(jìn)一步深化和創(chuàng)新。中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會21日通過《中國共產(chǎn)黨章程（修正案）》，科學(xué)發(fā)展觀、中國特色社會主義道路和中國特色社會主義理論體系等馬克思主義中國化的最新成果，新增入黨章?？茖W(xué)發(fā)展觀是同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想既一脈相承又與時俱進(jìn)的科學(xué)理論。是中國特色社會主義理論體系的重要組成部分，是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，是發(fā)展中國

2、特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。牢固樹立落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，對推動我們的教育工作邁向新臺階具有重大的意義。 樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀是一個不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷躍升、不斷形成共識和合力的過程。作為一名教師，在學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀后，認(rèn)識到教育系統(tǒng)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀就是要樹立科學(xué)教育發(fā)展觀，深化對科學(xué)教育發(fā)展觀的理論基礎(chǔ)、深刻內(nèi)涵、基本要求和指導(dǎo)意義的認(rèn)識，堅持以人為本，做到統(tǒng)籌兼顧，推動教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展?？茖W(xué)教育發(fā)展觀是關(guān)系教育發(fā)展的本質(zhì)、目的、內(nèi)涵和要求的總體看法和根本觀點(diǎn)，它不僅包括要發(fā)展教育，而且包括為什么發(fā)展和怎樣發(fā)展的問題，有什么樣的教育發(fā)展觀，就會有什么樣的發(fā)展道路、發(fā)展模式和發(fā)

3、展戰(zhàn)略，就會對教育的發(fā)展實(shí)踐產(chǎn)生根本性、全局性的重大影響。 “千秋大業(yè)，關(guān)鍵在人”、“歷覽古今興衰事、成敗得失在用人”。人才是先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化的重要創(chuàng)造者和傳播者。國家要發(fā)展，社會要進(jìn)步，教育要騰飛，都離不開人才工作的發(fā)展。以科學(xué)人才觀的要求確立新的人才標(biāo)準(zhǔn)，就是要在堅持德才兼?zhèn)涞脑瓌t下，把品德、知識、能力等多方面作為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，不唯分?jǐn)?shù)，不唯學(xué)歷，不唯身份，做到不拘一格定人才。對于學(xué)校，學(xué)習(xí)和落實(shí)科學(xué)人才觀，就是要把科學(xué)人才觀作為衡量工作成敗的標(biāo)準(zhǔn)，解放思想，大膽探索，不斷完善，努力建立一個科學(xué)合理、充滿活力的選才機(jī)制，形成一個人盡其才、人才輩出的良好局面。 發(fā)展觀是關(guān)于發(fā)展

4、的本質(zhì)、目的、內(nèi)涵和要求的總體看法和根本觀點(diǎn)，是黨的執(zhí)政理念的重要組成部分，在一定程度上標(biāo)志著黨的執(zhí)政理念發(fā)展和進(jìn)步的水平。學(xué)習(xí)和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，就是要以科學(xué)發(fā)展觀的要求推進(jìn)教育工作深入開展，與落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要步驟和各項(xiàng)舉措相適應(yīng)。充分調(diào)動廣大黨員干事創(chuàng)業(yè)的積極性和創(chuàng)造性，把立黨為公、執(zhí)政為民的要求，落實(shí)到各項(xiàng)工作中去；要大力弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)精神，大興求真務(wù)實(shí)之風(fēng)，努力形成為民、務(wù)實(shí)的良好風(fēng)氣，以良好的作風(fēng)、踏實(shí)的工作保證科學(xué)發(fā)展觀的落實(shí)。作為一名教師我們要在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，牢固樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，不斷把自己的教育工作推向前進(jìn)。 通過近期系統(tǒng)學(xué)習(xí)討論，我的一個深刻體會就是：做好本職工作就是最好

5、的落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。 科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵是堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會和人的全面發(fā)展。這是很多人脫口就能說出來的東西，但要如何實(shí)現(xiàn)，這需要每個人去落實(shí)。如果大家都只是在說，而不去做，那就只能空談。常言道：與其坐而論道，不如起而行之。只有每一個人黨的核心領(lǐng)導(dǎo)下，都參與到其中去，做好自己本職工作，才能夠最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的目標(biāo)。 一年來，作為一名學(xué)科教師，從高一到高二，從育英到育才，從國際部到本部，我接觸了來自不同年級、不同程度，甚至不同國家的學(xué)生；而作為一名副班主任、學(xué)生工作部的干事，我參與了學(xué)校各個層面的學(xué)生工作和活動。通過這兩個不同的身份，使我在初為人師的第

6、一年就積累了不少經(jīng)驗(yàn)，也感觸良多。這學(xué)期，學(xué)校還開展了轟轟烈烈地教改，身處教學(xué)第一線，有了更多的思考和感悟。通過學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，結(jié)合自己的本職工作，對學(xué)校的德育工作和課堂教學(xué)及課改有以下幾點(diǎn)心得體會： 一、關(guān)于課堂教學(xué)現(xiàn)狀及本次課改的體會： 每個教師都會有自己對理想課堂教學(xué)的設(shè)想，我也不例外。每個教案進(jìn)行之前，我都會充滿期待，期待課堂氣氛活躍，學(xué)生反應(yīng)熱烈，對我所講授的內(nèi)容充滿興趣，而我的教學(xué)目標(biāo)都能實(shí)現(xiàn)。可是，現(xiàn)實(shí)中的課堂卻往往不盡如我意，能如我所想的課堂屈指可數(shù)。我為自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，教學(xué)方法的欠缺深感焦急，多次向老教師取經(jīng)，努力提高自己的教學(xué)水平。但在教學(xué)過程中，我也深刻地體會到，

7、決定課堂氣氛和學(xué)生反應(yīng)的因素并不是單一的，也受到學(xué)科特征的影響，受制于學(xué)生個體的性格、興趣等等。所以，對于教師而言，課前細(xì)致的備課，充分挖掘?qū)W生最感興趣內(nèi)容、最樂于接受的方式，是一堂課能否成功的前提和關(guān)鍵。通過講課、聽課、相互地交流，我對自己的不足和改進(jìn)的方向也有了越來越清晰地認(rèn)識。雖然這些可能并不是一朝一夕就能完善的，但一年的被帶教及多次的新教師課程的學(xué)習(xí)，讓我對成功實(shí)現(xiàn)自己所追求的理想課堂充滿信心。作為一名青年教師，我希望學(xué)校對我的科學(xué)成長和發(fā)展給予更多的幫助和關(guān)心。 學(xué)案的實(shí)施是這學(xué)期課改的重要內(nèi)容，開展一個多月以來，課改的成效有目共睹，但在許多方面仍處在探索階段也是事實(shí)。首先是學(xué)案的

8、定位，究竟學(xué)案的功能和目的是什么？在這方面，學(xué)校并沒有給大家一個明確的說法。而與之密切相關(guān)的就是學(xué)案問題的設(shè)計，這也是困擾我的第二個問題。問題的設(shè)計和安排是與課堂教學(xué)開展息息相關(guān)的部分，什么樣的設(shè)問將引出什么樣的課堂效果。學(xué)案問題的有效性和對課堂教學(xué)狀況的影響時常使我無法兼顧，感到棘手。如果說，學(xué)案就是教案，那所設(shè)計的問題就需要有穿針引線的作用；如果說，學(xué)案要注重預(yù)習(xí)和知識點(diǎn)的理解，那所設(shè)計的問題其實(shí)就是課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，而這樣的學(xué)案往往就會變成學(xué)生的書面作業(yè)；如果學(xué)案是為了更好地調(diào)動課堂氣氛，那問題的設(shè)計就必須更多地考慮學(xué)生的興趣愛好，能引起學(xué)生的共鳴。學(xué)校提出開展學(xué)案教學(xué)的初衷是為了培養(yǎng)學(xué)生

9、的問題意識，但靠教師的學(xué)案問題是否能激發(fā)學(xué)生的問題意識似乎值得思考。畢竟，學(xué)案中的問題還是教師自己的問題，而非學(xué)生的問題。無論學(xué)案的功能是什么，怎樣才能到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生問題意識的目的，我們都還需要花大力氣去磨，去鉆，不斷摸索。就學(xué)生的情況看，課外輔導(dǎo)材料太多，收集信息的渠道也多，學(xué)生多把問題的答案全抄到了學(xué)案上，如此學(xué)案中的問題并沒有實(shí)現(xiàn)其真正的價值。就歷史學(xué)科而言，這是一門副科，很多學(xué)生并不重視，雖然不少學(xué)生都表示對歷史有興趣，但多為課外內(nèi)容，如果太過重視課堂氣氛，往往會影響本就吃緊的教學(xué)進(jìn)度。而作為文科，很多時候，很多問題是需要經(jīng)歷一個不斷學(xué)習(xí)積累、反復(fù)討論比較的，不是放在某一個學(xué)案中就可以解

10、決的，對于這樣的問題，靠學(xué)案來實(shí)現(xiàn)就比較困難了。最后，學(xué)案在實(shí)施中還有一個和課堂教學(xué)相銜接的問題。學(xué)案作為教學(xué)內(nèi)容之一，實(shí)施的對象是全體學(xué)生，但學(xué)生的程度有高有低，一個學(xué)案很難照顧到方方面面，于是，有的學(xué)生吃不飽，造成課上不聽講，干“私活”；而有的學(xué)生消化不良，結(jié)果跟不上，差距越拉越大。因此，對于學(xué)案，對于課改，希望學(xué)校在實(shí)施過程中不要大步前進(jìn)，而是把課改視作一項(xiàng)長期的工作，循序漸進(jìn)地推展，讓老師有摸索的過程，讓學(xué)生有適應(yīng)的過程。 二、關(guān)于學(xué)生德育工作的有效性和針對性： 當(dāng)一個長期在家長的呵護(hù)下“包辦”成長起來的學(xué)生，進(jìn)入育才這所全寄宿制學(xué)校后，必將會面臨對全新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的適應(yīng)過程，

11、而其中就有可能出現(xiàn)個別極不適應(yīng)的特殊學(xué)生。作為學(xué)工部的干事，在工作中，我也了解、接觸到過一些這樣的學(xué)生。新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，往往讓他們感覺煩躁和抑郁，甚至發(fā)展為要藥物控制和治療的心理疾病。除此之外，處理學(xué)生的早戀問題也一直是德育工作繞不開的一項(xiàng)工作。在全寄宿制的環(huán)境下，早戀發(fā)生的可能性也變得更大。從實(shí)際的工作中，不難發(fā)現(xiàn)，高中生最容易出現(xiàn)由于不適應(yīng)新環(huán)境而產(chǎn)生心理問題和青春期的身心問題。因此，作為德育工作者，首先要有一顆敏感的心，要善于觀察學(xué)生的精神狀態(tài)，時刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化。甚至可以把工作做在前面，預(yù)先向家長或班主任，了解相關(guān)情況，讓問題越早暴露越好，處理起來也就可以更從容。當(dāng)問題出現(xiàn)以后，

12、更要及時聯(lián)系家長，密切留意學(xué)生的心理變化，積極尋求各方面的幫助。千萬不能疏于關(guān)注，萬一情況發(fā)生突變，自己就很被動。在處理時也要有耐心，更要講究方法，不可冒進(jìn)，這樣才能得到家長的認(rèn)可和配合。 也因?yàn)槿乃拗疲瑢W(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于普通學(xué)校，因此，在校內(nèi)出現(xiàn)意外事故的機(jī)會也將不可避免地增加。最近，學(xué)校發(fā)生的幾起意外事故，不僅給每個教師，特別是學(xué)生部敲響了警鐘，讓我們更重視事前安全教育及措施的加強(qiáng)和對意外事故防范力度的加大；在善后處理的過程中，也一再顯現(xiàn)出與家長及時溝通在贏得家長諒解和感謝中的重要性與必要性。 學(xué)生安全是學(xué)校的第一等大事，一直以來學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此都非常重視，但是意外仍可能發(fā)

13、生，尤其對象是還不完全懂得保護(hù)自己的未成年人，所以及時到位的處理是將意外傷害減到最低，避免矛盾的關(guān)鍵。作為德育工作者，要有足夠的安全意識，學(xué)生畢竟年少莽撞，只有警鐘長鳴才能引起足夠的重視，凡事多說一句可能就會少發(fā)一事，多留心常提醒是減少意外的首要途徑。當(dāng)然，意外是無法完全避免的，所以，發(fā)生事故的及時、到位的處理也是至關(guān)重要的。事故發(fā)生后，要在第一時間作出及時的反應(yīng)，必須建立起環(huán)環(huán)相扣的意外處理機(jī)制，并落實(shí)到每一個人身上。事故處理還要盡可能將每個環(huán)節(jié)考慮到位，主動將工作做在前面，重視溝通。 隨著時代的發(fā)展，我們的教育理念也應(yīng)該與時俱進(jìn)。華東師范大學(xué)前任校長劉佛年先生在總結(jié)終生從教的體會時，曾深

14、有感觸地說：“有兩種能力更重要：一種叫自學(xué)能力；一種叫獨(dú)立工作能力”?！白詫W(xué)能力”可以豐富學(xué)生的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使之增長見識，開闊視野，為其終生成長提供取之不盡的養(yǎng)料；而“獨(dú)立工作能力”則能夠幫助學(xué)生樹立自尊、增強(qiáng)自信、希求自立、臻于自強(qiáng)，為其終生發(fā)展供給用之不竭的動力源泉。不僅如此，還可以大大提升其協(xié)調(diào)能力、合作意識、自主觀念、獨(dú)立精神等。兩者相輔相成，缺一不可。而這兩種能力的培養(yǎng)，單靠學(xué)生自覺是不可能做到的，必須貫穿學(xué)校教育的始終。事實(shí)上，學(xué)校教育的重心往往傾向于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對于“獨(dú)立工作能力”，由于缺乏相應(yīng)機(jī)制的保障，并不能使每位學(xué)生在學(xué)校期間都能得到相應(yīng)地提升。從這個角度講，在學(xué)校

15、德育工作中，為學(xué)生搭建“自我教育”和“自我管理”的平臺，使學(xué)校教育在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，也相應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力，就變得尤為重要。毋庸諱言，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作和協(xié)調(diào)的能力，使學(xué)生具備“領(lǐng)袖”氣質(zhì)，具有“人格”魅力也是符合現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢的，更是科學(xué)發(fā)展觀的核心以人為本的要求。如今，學(xué)校所采取的學(xué)生自治自理的模式就是一個很好的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生更廣泛地參與到學(xué)校的管理之中，使他們對自己、對學(xué)校有更深切的認(rèn)識。同時，這也為學(xué)生的成長提供了更廣闊的平臺，為學(xué)生日后的發(fā)展打下更堅實(shí)的基礎(chǔ)。作為學(xué)校自治自理團(tuán)的負(fù)責(zé)人，我為培養(yǎng)出一批具有“獨(dú)立工作能力”的學(xué)生而高興，也深感自己肩上的擔(dān)子是重大的。作為教

16、師，我每次接觸的學(xué)生都不盡相同，性格的差異、能力的高低等等，所以，培養(yǎng)、指導(dǎo)每一屆的學(xué)生同樣也是我的一個成長過程，同學(xué)生一起成長，加強(qiáng)自己的工作能力，完善自己的工作方法。 整個社會是由無數(shù)的個體組成，做好本職工作就是最好的落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。總而言之，作為黨員教師，通過學(xué)習(xí)，要進(jìn)一步堅定共產(chǎn)主義的信念，明確努力學(xué)習(xí)提高的方向，感受到時代和社會賦予我們的重任。我們要在科學(xué)發(fā)展觀的指引下，圍繞學(xué)校中心工作，積極投身于“學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀”的學(xué)習(xí)教育活動中去，充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用，以實(shí)施素質(zhì)教育為宗旨，以推進(jìn)課程改革為載體，以加強(qiáng)社會主義榮辱觀教育為契機(jī)，端正教育思想，豐富專業(yè)知識，提高教學(xué)技能，做到教好書，育好人。 專心---專注---專業(yè)