（參考材料）小學(xué)粵教版科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

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小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 學(xué)校 年 級(jí) 三 年級(jí) 實(shí)驗(yàn)小組成員 時(shí)間 11.30 實(shí)驗(yàn)名稱 3、《熱脹冷縮》活動(dòng)一：自制“ 液體溫度計(jì)” 實(shí)驗(yàn)器材： 小槽、吸氣瓶、紅墨水、冷水、吸管等 我的猜測(cè)： 將自制的液體溫度計(jì)放入熱水中，紅色小柱會(huì)有什么變化？然后溫度計(jì)放入冷水中會(huì)有什么變化？ 我是這樣做的： 首先將溫度計(jì)放入小槽中，發(fā)現(xiàn)紅色小柱慢慢上升，最后停止。然后將溫度計(jì)放入冷水中，發(fā)現(xiàn)紅色水柱慢慢下降，最后停止。 觀察到的現(xiàn)象： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)液體溫度計(jì)，放入不同的液體中，溫度計(jì)升降不同。 我認(rèn)為： 液體受熱時(shí)，體積膨脹，受冷時(shí)，體積收縮。所以液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。 疑問(wèn)： 指導(dǎo)教師 評(píng)定等級(jí) 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 學(xué)校 年 級(jí) 三 年級(jí) 實(shí)驗(yàn)小組成員 時(shí)間 12.4 實(shí)驗(yàn)名稱 4、《熱脹冷縮》活動(dòng)二“空氣是否也有熱脹冷縮的性質(zhì)” 實(shí)驗(yàn)器材：空氣球、橡膠管、帶玻璃棒的橡膠塞、平底燒瓶等 我的猜測(cè)： 空氣有熱脹冷縮的性質(zhì) 我是這樣做的： 1、 將橡膠管固定在燒瓶上 2、 在2個(gè)水槽內(nèi)分別倒入熱水和冷水 3、將燒瓶放在熱水水槽中，橡膠管的另一端插入冷水槽中 觀察到的現(xiàn)象： 1、因受熱膨脹而冒出的空氣在水中冒泡 2、因受冷空氣收縮,外界氣壓將水壓入管中或瓶中來(lái)發(fā)現(xiàn)。 我認(rèn)為： 空氣有熱脹冷縮的性質(zhì) 疑問(wèn)： 指導(dǎo)教師 評(píng)定等級(jí) 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 學(xué)校 年 級(jí) 四 年級(jí) 實(shí)驗(yàn)小組成員 時(shí)間 12.6 實(shí)驗(yàn)名稱 5、《熱的傳遞》活動(dòng)一“物體怎樣傳熱” 實(shí)驗(yàn)器材：鐵架（主要起支架作用）、長(zhǎng)鐵釘或鐵絲、凡士林、火柴或者棉簽棒、酒精燈或蠟燭 我的猜測(cè)： 火柴會(huì)由近及遠(yuǎn)掉落 我是這樣做的： 在長(zhǎng)鐵釘或其他金屬棒上留出1/3的位置，然后等距離粘上4根火柴或棉簽棒（用同樣多的凡士林），點(diǎn)燃酒精燈或蠟燭，學(xué)生觀察火柴或棉簽掉落的順序，完成P11頁(yè)實(shí)驗(yàn)記錄 觀察到的現(xiàn)象： 加熱后，離火越近的火柴掉落得越快。 我認(rèn)為： 熱是從高溫部分傳向低溫部分 熱從熱水杯傳向冷水杯,溫度的變化先快后慢,最后直至兩杯水溫度相等。 疑問(wèn)： 指導(dǎo)教師 評(píng)定等級(jí) 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 學(xué)校 年 級(jí) 四 年級(jí) 實(shí)驗(yàn)小組成員 時(shí)間 12.13 實(shí)驗(yàn)名稱 6、《熱的傳遞》活動(dòng)二“測(cè)量變化的水溫” 實(shí)驗(yàn)器材：鐵架（主要起支架作用）、長(zhǎng)鐵釘或鐵絲、凡士林、火柴或者棉簽棒、酒精燈或蠟燭 我的猜測(cè)： 水溫按一定速度下降。 我是這樣做的： 1、 把熱水杯放入冷水杯中 2、 在熱水杯和冷水杯中各固定一支溫度計(jì) 3、 每隔2分鐘記錄一次冷水和熱水的溫度 4、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，了解2杯水溫度的變化 觀察到的現(xiàn)象： 水溫下降是先快后滿，起初降溫很快，而后速度逐漸慢下來(lái)，越接近室溫時(shí)，溫度下降越慢。 我認(rèn)為： 熱水變化溫度的規(guī)律：先快后滿，起初降溫很快，而后速度逐漸慢下來(lái)，越接近室溫時(shí)，溫度下降越慢。 疑問(wèn)： 指導(dǎo)教師 評(píng)定等級(jí) 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 學(xué)校 年 級(jí) 五 年級(jí) 實(shí)驗(yàn)小組成員 時(shí)間 12.13 實(shí)驗(yàn)名稱 7、哪里磁力大 實(shí)驗(yàn)器材：支架、條形磁鐵、細(xì)線、回形針。 我的猜測(cè)： 我是這樣做的： 1、按照教材插圖組裝實(shí)驗(yàn)器材。 2、在磁鐵的兩端、中點(diǎn)及中點(diǎn)到端點(diǎn)的1/2處，各吸住一支回形針。 3、分別往各點(diǎn)的回形針上逐一加掛回形針，看什么部位吸住的回形針最多，并記錄。 觀察到的現(xiàn)象： 磁鐵兩端吸住的回形針最多。 我認(rèn)為： 磁鐵的不同部位吸鐵的本領(lǐng)不同。磁鐵的兩極磁力最大。 疑問(wèn)： 指導(dǎo)教師 評(píng)定等級(jí) 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 學(xué)校 年 級(jí) 五 年級(jí) 實(shí)驗(yàn)小組成員 時(shí)間 12.14 實(shí)驗(yàn)名稱 8、磁極間的相互作用 實(shí)驗(yàn)器材：兩塊標(biāo)有S、N極的磁鐵，兩支鉛筆或細(xì)繩 我的猜測(cè)： 磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引 我是這樣做的： 1、 將2塊條形磁鐵分別放置在鉛筆上 2、按照p47的圖完成實(shí)驗(yàn)并記錄 觀察到的現(xiàn)象： 磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。 我認(rèn)為： 磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。 疑問(wèn)： 其他形狀的磁鐵，我們能找到它們的南極和北極嗎？ 指導(dǎo)教師 評(píng)定等級(jí) 三下 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 學(xué)校 年 級(jí) 三 年級(jí) 實(shí)驗(yàn)小組成員 時(shí)間 11.26 實(shí)驗(yàn)名稱 9、影子產(chǎn)生的條件 實(shí)驗(yàn)器材：手電筒或其他電源、復(fù)印紙等白色的紙或白色屏幕、透明玻璃或塑料片 我的猜測(cè)： 影子產(chǎn)生的條件離不開(kāi)光 我是這樣做的： 1、 將光直接照射在白色屏幕上，觀察白色屏幕 2、將物體（不透明的和透明的）放在白色屏幕前，將光照射在物體上，觀察白色屏幕 觀察到的現(xiàn)象： 將物體（不透明的和透明的）放在白色屏幕前，將光照射在物體上，白色屏幕上出現(xiàn)了物體的影子。 影子隨著光源位置的改變而改變。 我認(rèn)為： 1、影子產(chǎn)生的條件：光、遮擋物和屏； 2、可以自己發(fā)光的物體叫做光源； 3、影子隨著光源位置的改變而改變； 4、影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)； 疑問(wèn)： 指導(dǎo)教師 評(píng)定等級(jí) 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 學(xué)校 年 級(jí) 三 年級(jí) 實(shí)驗(yàn)小組成員 時(shí)間 12.12 實(shí)驗(yàn)名稱 12、降落傘降落的快慢與哪些因素有關(guān) 實(shí)驗(yàn)器材：大號(hào)塑料袋、細(xì)繩、回形針、剪刀 我的猜測(cè)： 傘面大小、懸掛物的輕重等會(huì)影響降落傘下降的快慢。 我是這樣做的： 1、 用大號(hào)塑料袋制作3個(gè)三面大小不同的降落傘 2、 舉到同樣的高度讓他們同時(shí)下落，比較它們下落的速度 3、重復(fù)3次并完成記錄 觀察到的現(xiàn)象： 降落傘傘面大的下降得慢些。 我認(rèn)為： 傘面要盡量大、傘線要盡量長(zhǎng)、懸掛的物體要盡量輕，降落傘才會(huì)下降得慢些。 疑問(wèn)： 指導(dǎo)教師 評(píng)定等級(jí) 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 學(xué)校 年 級(jí) 三 年級(jí) 實(shí)驗(yàn)小組成員 時(shí)間 9.4 實(shí)驗(yàn)名稱 1、莖的作用 實(shí)驗(yàn)器材：植物嫩枝（如芹菜）、有顏色的水（如紅墨水）、刀片。 我的猜測(cè)： 植物的莖可以吸收水分。 我是這樣做的： 將一段芹菜插入紅水中，過(guò)一段時(shí)間觀察芹菜，再切開(kāi)芹菜的莖觀察。 觀察到的現(xiàn)象： 過(guò)一段時(shí)間后，芹菜通過(guò)莖由下而上都變紅了。 我認(rèn)為： 植物的莖有運(yùn)輸水分的作用。 疑問(wèn)： 指導(dǎo)教師 評(píng)定等級(jí) 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 學(xué)校 年 級(jí) 三 年級(jí) 實(shí)驗(yàn)小組成員 時(shí)間 9.11 實(shí)驗(yàn)名稱 2、葉的蒸騰作用 實(shí)驗(yàn)器材：一株植物、透明塑料袋。 我的猜測(cè)： 塑料袋內(nèi)的水珠是植物蒸發(fā)出來(lái)的。 我是這樣做的： 用透明塑料袋將幾片葉罩起來(lái)，袋口用線綁住，將植物放在陽(yáng)光下，20分鐘后觀察。 觀察到的現(xiàn)象： 20分鐘后，塑料袋內(nèi)出現(xiàn)了許多小水珠。 我認(rèn)為： 葉有蒸騰作用，這種作用可以調(diào)節(jié)植物的內(nèi)部溫度，可以促使根不斷地吸水，并能使周圍的空氣濕潤(rùn)。 疑問(wèn)： 指導(dǎo)教師 評(píng)定等級(jí) 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 學(xué)校 年 級(jí) 三 年級(jí) 實(shí)驗(yàn)小組成員 時(shí)間 9.16 實(shí)驗(yàn)名稱 觀察魚(yú) 實(shí)驗(yàn)器材： 水、水槽一個(gè)，醬油少許、滴管一個(gè)、鯽魚(yú)一條。 我的猜測(cè)： 魚(yú)是在喝水嗎？ 我是這樣做的： 把水槽放入三分之二的水。把鯽魚(yú)放入水槽中，用滴管吸幾滴醬油后將醬油滴在魚(yú)的嘴部。 觀察到的現(xiàn)象： 我們發(fā)現(xiàn)魚(yú)吸進(jìn)了醬油水后由魚(yú)的腮部又吐出來(lái)了。 我認(rèn)為： 是魚(yú)為了讓水加速流過(guò)它的腮，以便吸收水中的氧氣，放出體內(nèi)的二氧化碳。 疑問(wèn)： 其他生活在水中的動(dòng)物都是一樣嗎？ 指導(dǎo)教師 評(píng)定等級(jí) 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 學(xué)校 年 級(jí) 四 年級(jí) 實(shí)驗(yàn)小組成員 時(shí)間 9.17 實(shí)驗(yàn)名稱 聲音的產(chǎn)生 實(shí)驗(yàn)器材： 鋼直尺、音叉、鑼鼓、脖子口鐵皮、培養(yǎng)皿、綠豆、水、玻璃、廣口瓶、氣球等 我的猜測(cè)： 聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的嗎？ 我是這樣做的： 將直尺一端用手緊壓在桌上，一端懸空，另一手彈撥直尺，可以聽(tīng)到直尺發(fā)生的聲音，看到直尺在振動(dòng)。 觀察到的現(xiàn)象： 通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 我認(rèn)為： 聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 疑問(wèn)： 指導(dǎo)教師 評(píng)定等級(jí) 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 學(xué)校 年 級(jí) 四 年級(jí) 實(shí)驗(yàn)小組成員 時(shí)間 9.30 實(shí)驗(yàn)名稱 5、制作聽(tīng)診器 實(shí)驗(yàn)器材：漏斗兩個(gè)、膠管一根 我的猜測(cè)： 聽(tīng)診器可以聽(tīng)到心跳的聲音。 我是這樣做的： 先制作一個(gè)聽(tīng)診器，再用它測(cè)出每分鐘的心跳次數(shù)。 觀察到的現(xiàn)象： 從聽(tīng)診器中可以清晰地聽(tīng)到心跳的聲音。 我認(rèn)為： 心臟跳動(dòng)，對(duì)聽(tīng)診器產(chǎn)生震動(dòng)作用，由此產(chǎn)生聲音。 疑問(wèn)： 心跳聲音是怎么傳到耳朵里的？ 指導(dǎo)教師 評(píng)定等級(jí) 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 學(xué)校 年 級(jí) 四 年級(jí) 實(shí)驗(yàn)小組成員 時(shí)間 10.8 實(shí)驗(yàn)名稱 6、隔音比賽 實(shí)驗(yàn)器材：鞋盒、棉衣、廢紙、毛巾、保溫桶、泡沫塑料、玻璃瓶、小鬧鐘或音樂(lè)賀卡等 我的猜測(cè)： 用厚厚的東西包住鬧鐘可以使鬧鐘的聲音變小 我是這樣做的： 先設(shè)想怎樣能使鬧鐘的聲音變小，再動(dòng)手用棉衣、毛巾等把鬧鐘嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地包住。 觀察到的現(xiàn)象： 鬧鐘的聲音變小了 我認(rèn)為： 疑問(wèn)： 指導(dǎo)教師 評(píng)定等級(jí) 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 學(xué)校 年 級(jí) 四年級(jí) 實(shí)驗(yàn)小組成員 時(shí)間 10.23 實(shí)驗(yàn)名稱 9、怎樣加速水的蒸發(fā) 實(shí)驗(yàn)器材：毛巾三塊、吹風(fēng)、電烤爐 我的猜測(cè)： 吹風(fēng)、電烤爐可以使毛巾干得更快。 我是這樣做的： 1、 用吹風(fēng)吹2、用電烤爐烤3什么也不用 觀察毛巾在什么情況下干得快些 觀察到的現(xiàn)象： 被風(fēng)吹過(guò)的毛巾和用電烤爐烤過(guò)的毛巾干得快些。 我認(rèn)為： 溫度高低、空氣流動(dòng)快慢可以影響蒸發(fā)。 蒸發(fā)快慢還和液體表面積大小有關(guān)系 疑問(wèn)： 蒸發(fā)快慢和液體表面積大小有關(guān)系嗎？ 指導(dǎo)教師 評(píng)定等級(jí) 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 學(xué)校 年 級(jí) 四 年級(jí) 實(shí)驗(yàn)小組成員 時(shí)間 10.29 實(shí)驗(yàn)名稱 10、水的凝結(jié) 實(shí)驗(yàn)器材：帶蓋的杯子、燒杯、培養(yǎng)皿。 我的猜測(cè)： 2個(gè)杯上的培養(yǎng)皿底有小水珠。 我是這樣做的： 1、 在2個(gè)燒杯中倒入等量的溫水。 2、 在1號(hào)培養(yǎng)皿中倒入適量熱水，2號(hào)中倒入等量冷水。 3、分別將2個(gè)培養(yǎng)皿蓋在2個(gè)燒杯上，觀察培養(yǎng)皿底有什么現(xiàn)象。 觀察到的現(xiàn)象： 2號(hào)杯上的培養(yǎng)皿底有小水珠。 我認(rèn)為： 水蒸氣遇冷可以變成水。 疑問(wèn)： 冬天，汽車玻璃窗內(nèi)壁上總有一層薄薄水珠，阻擋司機(jī)的視線，有什么辦法嗎？ 指導(dǎo)教師 評(píng)定等級(jí) 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 學(xué)校 年 級(jí) 四年級(jí) 實(shí)驗(yàn)小組成員 時(shí)間 11.4 實(shí)驗(yàn)名稱 11、造霧 實(shí)驗(yàn)器材：大口杯、冰塊、塑料袋、溫水。 我的猜測(cè)： 塑料袋外側(cè)會(huì)有小水珠 我是這樣做的： 1、 往大口杯中倒入大半杯溫水。 2、將冰塊放入塑料袋，然后伸入杯口，接近水面，觀察現(xiàn)象。 觀察到的現(xiàn)象： 杯口冒白氣。 我認(rèn)為： 大口瓶?jī)?nèi)的溫水會(huì)蒸發(fā)出看不見(jiàn)的水蒸氣，當(dāng)水蒸氣從瓶口冒出來(lái)遇到冰塊周圍的冷空氣時(shí)，會(huì)凝結(jié)成許許多多得非常小的小水點(diǎn)。這些小水點(diǎn)聚集在一起，漂浮在空中，在光的照射下，呈現(xiàn)出白色，就形成了我們所見(jiàn)到得冒白氣的現(xiàn)象。 疑問(wèn)： 生活中還看到哪些冒白氣的現(xiàn)象？ 指導(dǎo)教師 評(píng)定等級(jí) 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 學(xué)校 年 級(jí) 四 年級(jí) 實(shí)驗(yàn)小組成員 時(shí)間 11.20 實(shí)驗(yàn)名稱 造冰 實(shí)驗(yàn)器材： 杯子、試管、水、溫度計(jì)、食鹽、冰塊 我的猜測(cè)： 利用以上器材是否能造出冰來(lái)？ 我是這樣做的： 1、在杯子里放入冰塊，并測(cè)量冰的溫度：-1℃ 2、在杯子里加入少量食鹽，測(cè)量冰、鹽混合后的溫度:-3℃ 3、將盛有少量水的試管放入冰鹽混合物中，當(dāng)試管出現(xiàn)冰時(shí)測(cè)量試管里的溫度：0℃ 觀察到的現(xiàn)象： 在試管里的水變成了冰。 我認(rèn)為： 水在什么情況下又會(huì)變成了水 疑問(wèn)： 冰在什么情況下又會(huì)變成水？ 指導(dǎo)教師 評(píng)定等級(jí) 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 學(xué)校 年 級(jí) 三 年級(jí) 實(shí)驗(yàn)小組成員 時(shí)間 11.26 實(shí)驗(yàn)名稱 1、觀察種子結(jié)構(gòu) 實(shí)驗(yàn)器材：浸泡過(guò)的胚比較大的種子、放大鏡、鑷子、培養(yǎng)皿。 我的猜測(cè)： 我是這樣做的： 剝開(kāi)浸泡過(guò)的種子，觀察它的結(jié)構(gòu)。 觀察到的現(xiàn)象： 種子都有呸根、胚芽 我認(rèn)為： 種子都有呸根、胚芽 疑問(wèn)： 不同的種子有什么不同嗎？ 指導(dǎo)教師 評(píng)定等級(jí) 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 學(xué)校 年 級(jí) 三年級(jí) 實(shí)驗(yàn)小組成員 時(shí)間 12.2 實(shí)驗(yàn)名稱 2、研究種子的萌發(fā)條件 實(shí)驗(yàn)器材：種子、培養(yǎng)皿、吸水紙。 我的猜測(cè)： 種子發(fā)芽需要土壤、水分、空氣、溫度、陽(yáng)光等條件。 我是這樣做的： 準(zhǔn)備4個(gè)培養(yǎng)皿分別編號(hào)，在2號(hào)中裝滿水，3號(hào)中鋪上濕潤(rùn)的吸水紙，然后在4個(gè)培養(yǎng)皿中放豆種，將1、2、3號(hào)放在溫度適宜的地方，4號(hào)放在冰箱中冷藏。 觀察到的現(xiàn)象： 只有3號(hào)培養(yǎng)皿中的豆芽發(fā)芽 我認(rèn)為： 種子發(fā)芽的必須條件是水分、空氣和適宜的溫度。 疑問(wèn)： 指導(dǎo)教師 評(píng)定等級(jí) 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 學(xué)校 年 級(jí) 三 年級(jí) 實(shí)驗(yàn)小組成員 時(shí)間 12.6 實(shí)驗(yàn)名稱 3、觀察花的構(gòu)造 實(shí)驗(yàn)器材：花、放大鏡、鑷子、白紙。 我的猜測(cè)： 每一朵花的構(gòu)造都一樣。 我是這樣做的： 用鑷子從外到內(nèi)解剖花并觀察記錄P14的表。 觀察到的現(xiàn)象： 植物的花有萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分。 我認(rèn)為： 植物的花有萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分。 疑問(wèn)： 哪些是完全花？哪些是不完全花？為什么？ 指導(dǎo)教師 評(píng)定等級(jí) 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 學(xué)校 年 級(jí) 三 年級(jí) 實(shí)驗(yàn)小組成員 時(shí)間 12.9 實(shí)驗(yàn)名稱 4、觀察雞蛋 實(shí)驗(yàn)器材：雞蛋、放大鏡。 我的猜測(cè)： 雞蛋的各部分對(duì)于胚胎發(fā)育的作用不同 我是這樣做的： 從外到里觀察雞蛋。 觀察到的現(xiàn)象： 雞蛋包括蛋殼、蛋白、蛋黃、氣室等部分 我認(rèn)為： 雞蛋各部分對(duì)胚胎發(fā)育的作用：蛋白是供給養(yǎng)料和水分的；蛋黃是提供營(yíng)養(yǎng)的；胚能發(fā)育成小雞；氣室提供氧氣；蛋殼有保護(hù)作用 疑問(wèn)： 小鳥(niǎo)的蛋與雞蛋有什么不同嗎? 指導(dǎo)教師 評(píng)定等級(jí) 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 學(xué)校 年 級(jí) 四 年級(jí) 實(shí)驗(yàn)小組成員 時(shí)間 12.11 實(shí)驗(yàn)名稱 5、測(cè)量運(yùn)動(dòng)物體在不同時(shí)間通過(guò)的距離 實(shí)驗(yàn)器材：小車、棉線、秒表、軟尺、線軸、記錄表粉筆。 我的猜測(cè)： 小車從斜坡上沖下來(lái)，向前沖出去的距離與 （1）與坡面有關(guān)，坡面越光滑，沖出去越遠(yuǎn)； （2）與車子重量有關(guān)，車子越重，沖出去越遠(yuǎn)； 我是這樣做的： 觀察到的現(xiàn)象： 我認(rèn)為： 小車從斜坡上沖下來(lái)，向前沖出去的距離與（1）與坡度（2）與斜坡長(zhǎng)短（3）與坡面光滑度（4）與車子重量有關(guān)。 疑問(wèn)： 指導(dǎo)教師 評(píng)定等級(jí) 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 學(xué)校 年 級(jí) 四 年級(jí) 實(shí)驗(yàn)小組成員 時(shí)間 12.13 實(shí)驗(yàn)名稱 6、使用測(cè)力計(jì) 實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、記錄表。 我的猜測(cè)： 我是這樣做的： 1） 拿起測(cè)力計(jì)，先檢查指針是不是在“0”位置。 （2）讀數(shù)時(shí)，視線與指針相平。 （3）測(cè)量的力不能超過(guò)測(cè)力計(jì)刻度標(biāo)出的最大數(shù)量，因此要先估計(jì)重力大小。 觀察到的現(xiàn)象： 彈簧測(cè)力計(jì)上有提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤。 我認(rèn)為： 彈簧測(cè)力計(jì)上有提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤。 疑問(wèn)： 指導(dǎo)教師 評(píng)定等級(jí) 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 學(xué)校 年 級(jí) 四 年級(jí) 實(shí)驗(yàn)小組成員 時(shí)間 12.16 實(shí)驗(yàn)名稱 7、重力的大小 實(shí)驗(yàn)器材：測(cè)力計(jì)、蘋果、鉤碼、玩具小車、鋼筆 我的猜測(cè)： 用彈簧測(cè)力計(jì)可以測(cè)量力的大小。 我是這樣做的： 用測(cè)力計(jì)測(cè)量不同物體所受到的重力大小，并記錄 觀察到的現(xiàn)象： 彈簧測(cè)力計(jì)上有提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤。 我認(rèn)為： 用彈簧測(cè)力計(jì)可以測(cè)量力的大小。 疑問(wèn)： 指導(dǎo)教師 評(píng)定等級(jí) 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 學(xué)校 年 級(jí) 六 年級(jí) 實(shí)驗(yàn)小組成員 黃佳奇 時(shí)間 10.14 實(shí)驗(yàn)名稱 找回溶解在水里的鹽-變來(lái)變?nèi)サ柠} 實(shí)驗(yàn)器材： 蒸發(fā)皿、支架、酒精燈、食鹽、水、火柴、夾子 我的猜測(cè)： 鹽溶解于水中后，還會(huì)變回來(lái)嗎？ 我是這樣做的： 將鹽溶解于水中后，把他倒入蒸發(fā)皿內(nèi)，放在酒精燈上加熱，使水蒸發(fā)干，我們便看到蒸發(fā)皿中有白色的粉末物質(zhì)。 觀察到的現(xiàn)象： 蒸發(fā)皿中的白色粉末是鹽（通過(guò)嘗味知道） 我認(rèn)為： 鹽可以溶解于水中，經(jīng)過(guò)加熱，然后可以變回來(lái)。 疑問(wèn)： 其他物質(zhì)也能變來(lái)變?nèi)幔? 指導(dǎo)教師 評(píng)定等級(jí) 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 學(xué)校 年 級(jí) 六年級(jí) 實(shí)驗(yàn)小組成員 時(shí)間 10.31 實(shí)驗(yàn)名稱 9、蠟燭的變化 實(shí)驗(yàn)器材：蠟燭、火柴、燒杯、澄清的石灰水 我的猜測(cè)： 澄清的石灰水會(huì)變渾濁。 我是這樣做的： 1、 將少量澄清的石灰水倒入潔凈的燒杯，使杯壁上留有石灰水水滴。 2、 將燒杯罩在燃燒的蠟燭上。 3、觀察杯壁上石灰水的變化。 觀察到的現(xiàn)象： 加熱蠟燭，蠟燭由固體變?yōu)橐后w 點(diǎn)燃的蠟燭在燃燒時(shí)產(chǎn)生了小水珠、二氧化碳、黑色的物體 我認(rèn)為： 物質(zhì)的變化可以分兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)，如蠟燭受熱熔化；另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，這類變化常?？梢詮念伾母淖?、產(chǎn)生沉淀或氣泡、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)，如蠟燭燃燒。 疑問(wèn)： 飄揚(yáng)的雪花、繽紛的煙火這些現(xiàn)象屬于哪一類變化？ 指導(dǎo)教師 評(píng)定等級(jí)