湖南省湖南師大附中博才實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第8課 人生寓言》課件 人教新課標(biāo)版

《湖南省湖南師大附中博才實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第8課 人生寓言》課件 人教新課標(biāo)版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖南省湖南師大附中博才實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第8課 人生寓言》課件 人教新課標(biāo)版（17頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 現(xiàn)當(dāng)代哲學(xué)家現(xiàn)當(dāng)代哲學(xué)家。19811981年畢業(yè)年畢業(yè)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院哲于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院哲學(xué)系，現(xiàn)為中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)系，現(xiàn)為中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員。學(xué)研究所研究員。 其散文善于用文學(xué)的形式談其散文善于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，寓哲理于常情中。著有哲學(xué)，寓哲理于常情中。著有學(xué)術(shù)專(zhuān)著學(xué)術(shù)專(zhuān)著尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上折點(diǎn)上、尼采與形而上尼采與形而上學(xué)學(xué)，隨感集，隨感集人與永恒人與永恒，憂傷的情欲憂傷的情欲，散文集，散文集守守望的距離望的距離，自傳，自傳歲月與性歲月與性情情等。等。檢測(cè)預(yù)習(xí)：檢測(cè)預(yù)習(xí)：皎皎潔（潔（ ） 金金窖窖（ ）風(fēng)風(fēng)韻韻（ ）嬉嬉戲（戲（ ） 落

2、落難難（ ）稟稟告（告（ ）慷慨慷慨（ ）險(xiǎn)象險(xiǎn)象迭迭生（生（ ）ji jio ojiojioynynx xnnnnb bngngkngkkngki ididi心曠神心曠神怡怡（ ）：）：y y心情舒暢，精神愉快。心情舒暢，精神愉快。舉世無(wú)雙：舉世無(wú)雙：當(dāng)世沒(méi)有第二個(gè)。形容少有，獨(dú)一無(wú)二。當(dāng)世沒(méi)有第二個(gè)。形容少有，獨(dú)一無(wú)二。多愁善感：多愁善感：形容人感情脆弱，容易發(fā)愁或傷感。形容人感情脆弱，容易發(fā)愁或傷感。突如其來(lái)：突如其來(lái)：突然發(fā)生。突然發(fā)生。思考探究：思考探究：這則寓言的情節(jié)發(fā)展中有幾處轉(zhuǎn)折點(diǎn)？這則寓言的情節(jié)發(fā)展中有幾處轉(zhuǎn)折點(diǎn)？賞月賞月得月得月還月還月 假如你是白兔，得到月亮后你是否也會(huì)感

3、假如你是白兔，得到月亮后你是否也會(huì)感到緊張不安？試著演一演白兔惶恐不安時(shí)的情到緊張不安？試著演一演白兔惶恐不安時(shí)的情景。景。提示：提示：1.1.抓住關(guān)鍵動(dòng)詞：繃、盯。抓住關(guān)鍵動(dòng)詞：繃、盯。2.2.把白兔的把白兔的“心里話心里話”說(shuō)出來(lái)。說(shuō)出來(lái)。思考探究：思考探究： 假如諸神之王賞賜給白兔的是青草，而不假如諸神之王賞賜給白兔的是青草，而不是高高在上的月亮，你覺(jué)得白兔還會(huì)感到如此是高高在上的月亮，你覺(jué)得白兔還會(huì)感到如此不安嗎？不安嗎？思考探究：思考探究： “和人類(lèi)不同的是，我們的主人公畢竟慧心和人類(lèi)不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯未泯”如何理解？如何理解？ 句子說(shuō)明人的慧心已泯，白兔的慧心未句子

4、說(shuō)明人的慧心已泯，白兔的慧心未泯，悟到自己并沒(méi)有能力去擁有月亮，所以泯，悟到自己并沒(méi)有能力去擁有月亮，所以放棄了所有權(quán)；人的慧心已泯，總以為擁有放棄了所有權(quán)；人的慧心已泯，總以為擁有就是幸福，不肯放棄既得利益，這句話對(duì)人就是幸福，不肯放棄既得利益，這句話對(duì)人類(lèi)有諷刺和警醒的意味。類(lèi)有諷刺和警醒的意味。思考探究：思考探究：從白兔的故事中你悟出了什么人生道理？從白兔的故事中你悟出了什么人生道理？ 擁有超過(guò)自身能力的利益會(huì)帶來(lái)?yè)碛谐^(guò)自身能力的利益會(huì)帶來(lái)無(wú)窮的無(wú)窮的得失之患得失之患，要懂得取舍。，要懂得取舍。思考探究：思考探究： 作者擬定了一個(gè)王子的形象，文中是怎樣作者擬定了一個(gè)王子的形象，文中是怎

5、樣表現(xiàn)王子的脆弱的？表現(xiàn)王子的脆弱的？ 通過(guò)王子對(duì)別人災(zāi)難的嘆息來(lái)通過(guò)王子對(duì)別人災(zāi)難的嘆息來(lái)寫(xiě)他的脆弱。寫(xiě)他的脆弱。思考探究：思考探究： 作者為什么把落難王子的境遇編寫(xiě)得如此兇作者為什么把落難王子的境遇編寫(xiě)得如此兇險(xiǎn)？這則寓言告訴了我們一個(gè)什么人生道理？險(xiǎn)？這則寓言告訴了我們一個(gè)什么人生道理？ 作者意用落難王子之口，說(shuō)出作者意用落難王子之口，說(shuō)出厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)的道理。的道理。思考探究：思考探究： “我我”情節(jié)中起什么作用？情節(jié)中起什么作用？ 為什么寫(xiě)為什么寫(xiě)“我我”親眼見(jiàn)過(guò)王子，還與他交談過(guò)？親眼見(jiàn)過(guò)王子，還與他交談過(guò)？ 親眼見(jiàn)聞，增強(qiáng)故事的可信度和親眼見(jiàn)聞，增強(qiáng)故事的可信度和說(shuō)服力。說(shuō)服力。 “我我”是線索人物，是王子落難全過(guò)程是線索人物，是王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人。的見(jiàn)證人。思考探究：思考探究： “天哪，太可怕了天哪，太可怕了”反復(fù)三遍的作用是什么？反復(fù)三遍的作用是什么？ 第一次出自王子之口，第二次出自第一次出自王子之口，第二次出自“我我”之口，第三次是在之口，第三次是在“我我”耳邊耳邊響起。有王子的經(jīng)歷在前，故事似乎響起。有王子的經(jīng)歷在前，故事似乎在不斷重復(fù)，引人深思：厄運(yùn)一旦落在不斷重復(fù)，引人深思：厄運(yùn)一旦落到自己頭上怎么辦？到自己頭上怎么辦？練習(xí)：練習(xí)： 自己嘗試寫(xiě)一則與戰(zhàn)勝困自己嘗試寫(xiě)一則與戰(zhàn)勝困境有關(guān)的寓言。境有關(guān)的寓言。