《高三語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)攻略 第一編 第一部分 第六專(zhuān)題 第一節(jié) 3句式課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《高三語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)攻略 第一編 第一部分 第六專(zhuān)題 第一節(jié) 3句式課件 新人教版（19頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 3句式高考閱卷報(bào)告高考閱卷報(bào)告(2011(2011年高考浙江卷年高考浙江卷) )閱讀下面的文言文，完成后閱讀下面的文言文，完成后面的題目。面的題目。張文瓘字稚圭，貝州武城人。隋大業(yè)末，徙家魏張文瓘字稚圭，貝州武城人。隋大業(yè)末，徙家魏州之昌樂(lè)。幼孤，事母、兄以孝友聞。貞觀初，州之昌樂(lè)。幼孤，事母、兄以孝友聞。貞觀初，第明經(jīng)，補(bǔ)并州參軍。時(shí)李第明經(jīng)，補(bǔ)并州參軍。時(shí)李 為長(zhǎng)史，嘗嘆曰：為長(zhǎng)史，嘗嘆曰：“稚圭，今之管、蕭，吾所不及。稚圭，今之管、蕭，吾所不及。” 入朝，文瓘入朝，文瓘與屬僚二人皆餞，與屬僚二人皆餞， 贈(zèng)二人以佩刀、玉帶，而不及贈(zèng)二人以佩刀、玉帶，而不及文瓘。文瓘以疑請(qǐng)，文瓘。文瓘以疑
2、請(qǐng)， 曰：曰：“子無(wú)為嫌。若某，冘子無(wú)為嫌。若某，冘豫少?zèng)Q，故贈(zèng)以刀，欲其果于斷；豫少?zèng)Q，故贈(zèng)以刀，欲其果于斷； 某放誕少檢，故贈(zèng)以帶，俾其守約束。若子才，無(wú)施不可，焉用贈(zèng)？”因極推引。再遷水部員外郎。時(shí)兄文琮為戶(hù)部侍郎，于制，兄弟不并臺(tái)閣，出為云陽(yáng)令。累授東西臺(tái)舍人，參知政事。乾封二年，遷東臺(tái)侍郎、同東西臺(tái)三品，遂與 同為宰相。俄知左史事。 時(shí)高宗造蓬萊、上陽(yáng)、合璧等宮，復(fù)征討四夷，京師養(yǎng)廄馬萬(wàn)匹，帑廥寖虛。文瓘諫曰：“王者養(yǎng)民，逸則富以康，勞則怨以叛。秦、漢廣事四夷，造宮室，至二世土崩，武帝末年戶(hù)口減半。夫制治于未亂，保邦于未危。人罔常懷，懷于有仁。臣愿撫之，無(wú)使勞而生怨。隋監(jiān)未遠(yuǎn)，不可不
3、察?！钡凵破溲?，賜繒錦百段，為減廄馬數(shù)千。 改黃門(mén)侍郎，兼太子右庶子，又兼大理卿。不旬日，斷疑獄四百，抵罪者無(wú)怨言。嘗有小疾，囚相與齋禱，愿亟視事。時(shí)以執(zhí)法平恕方戴胄。后拜侍中，兼太子賓客。諸囚聞其遷，皆垂泣，其得人心如此。性嚴(yán)正，未嘗回容。諸司奏議，悉心糾駁，故帝委之。或時(shí)移疾，佗宰相奏事，帝必問(wèn)。與文瓘議未。若不者曰：“往共籌之?！被蛟唬骸耙炎h。”即皆報(bào)可。 (節(jié)選自新唐書(shū)張文瓘傳) 【注】帑廥：官家儲(chǔ)藏錢(qián)幣和糧食的府庫(kù)。戴胄：唐初大臣，曾任大理寺少卿。佗：他。 把文中畫(huà)線(xiàn)的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(7分) (1)若子才，無(wú)施不可，焉用贈(zèng)？(3分) 譯文：_ (2)臣愿撫之，無(wú)使勞而生怨。隋監(jiān)未
4、遠(yuǎn)，不可不察。(4分) 譯文：_ 【考生答案】 (1)至于你的才華，沒(méi)有什么不能干好，哪里需要贈(zèng)物？ (2)我愿意去安撫他們，不要使他們產(chǎn)生怨憤。隋朝的教訓(xùn)離今天不遠(yuǎn)，不能不察覺(jué)。 【答案矯正】 本題考查理解并翻譯文言句子的能力，能力層級(jí)為B級(jí)。明確句子中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意思，如(1)中的“若”“無(wú)施”“焉”，(2)中的“撫”“無(wú)使”等；注意把握句式特點(diǎn)，如“焉用贈(zèng)”“無(wú)使勞而生怨”“不可不察”等都是省略句，翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)出省略的部分。 考生答案第(1)句的錯(cuò)誤是沒(méi)有翻譯對(duì)“焉用贈(zèng)”；第(2)句的錯(cuò)誤除錯(cuò)誤翻譯實(shí)詞“察”外，“不可不察”省略的主語(yǔ)沒(méi)有補(bǔ)出來(lái)。 【規(guī)范答案】 (1)至于你的才華，沒(méi)有
5、什么不能干好的，哪里需要用贈(zèng)物(的方式來(lái)警策)? (2)我愿意去安撫他們，不要使(他們)因勞累而產(chǎn)生怨憤。隋朝的教訓(xùn)離今天不遠(yuǎn)，(我們)不能不省察。 【參考譯文】 張文瓘，字稚圭，是貝州武城人。隋朝大業(yè)末年，全家遷移到了魏州的昌樂(lè)。他幼年喪父，事奉母親、哥哥以孝順友愛(ài)聞名。貞觀初年，考中明經(jīng)科，授任并州參軍。當(dāng)時(shí)李 任長(zhǎng)史，曾經(jīng)贊嘆說(shuō)：“張稚圭，是當(dāng)今的管仲、蕭何，我比不上他?！钡鹊嚼?入朝，張文瓘和屬僚二人都為他餞行，李 贈(zèng)送那兩個(gè)人佩刀、玉帶，而無(wú)物贈(zèng)給張文瓘。 張文瓘感到疑惑而向他請(qǐng)教，李 說(shuō)：“你不要疑忌。像某人，猶豫不決，所以贈(zèng)給他佩刀，希望他能果斷；某人放蕩不羈，所以贈(zèng)給他玉帶，使
6、他遵守約束。至于你的才華，沒(méi)有什么不能干好的，哪里需要用贈(zèng)物的方式來(lái)警策？”于是極力推薦他。兩次升任水部員外郎。當(dāng)時(shí)哥哥張文琮任戶(hù)部侍郎，按照制度，兄弟不許同時(shí)在同一部門(mén)任職，于是他外出擔(dān)任云陽(yáng)令。多次授任東西臺(tái)舍人，參與主持政事。乾封二年，升任東臺(tái)侍郎、同東西臺(tái)三品，于是和李 同任宰相。不久主持左史事。 當(dāng)時(shí)高宗建造蓬萊、上陽(yáng)、合璧等宮，又征討四夷，京城飼養(yǎng)官馬一萬(wàn)匹，倉(cāng)庫(kù)漸漸空虛。張文瓘進(jìn)諫說(shuō)：“王者養(yǎng)育百姓，使他們安逸就會(huì)富足而安康，使他們勞累就會(huì)怨憤而反叛。秦、漢廣征四夷，大建宮室，到秦二世時(shí)土崩瓦解，漢武帝末年戶(hù)口減少一半。治理政務(wù)要在未亂之時(shí)，保國(guó)要在未危之際。民心不會(huì)永遠(yuǎn)不變，只
7、是歸心仁政。我愿意去安撫他們，不要使他們因勞累而產(chǎn)生怨憤。隋朝的教訓(xùn)離今天不遠(yuǎn)，我們不能不省察?！被实壅J(rèn)為他說(shuō)的對(duì)，賜給他絲織錦物一百段，為此削減官馬數(shù)千匹。 改任黃門(mén)侍郎，兼任太子右庶子，又兼任大理卿。不到十天，裁斷疑案四百件，被判罪者沒(méi)有怨言。曾患小病，囚犯相互設(shè)齋祈禱，希望他能盡快處理事務(wù)。當(dāng)時(shí)認(rèn)為他執(zhí)法公平寬恕與戴胄相仿。后來(lái)拜授侍中，兼任太子賓客。眾囚犯聽(tīng)說(shuō)他調(diào)了官，都流淚哭泣，他就是如此得人心。他性情嚴(yán)肅正直，從不曲法寬容。眾部門(mén)奏議，盡心加以糾正辯駁，所以皇帝信任他。有時(shí)生病請(qǐng)假，其他宰相奏事，皇帝一定要問(wèn)和張文瓘商量了沒(méi)有。如果沒(méi)有，就說(shuō)：“去和他一起商量。”如果說(shuō)：“已經(jīng)商議
8、過(guò)了?！本投纪馐┬?。考場(chǎng)搶分策略考場(chǎng)搶分策略省略和變序是文言文句式最突出的兩個(gè)特點(diǎn)。省略和變序是文言文句式最突出的兩個(gè)特點(diǎn)。省略直接影響著對(duì)句子的理解，翻譯時(shí)，要省略直接影響著對(duì)句子的理解，翻譯時(shí)，要注意成分的省略與跳轉(zhuǎn)，使語(yǔ)意清晰了然；注意成分的省略與跳轉(zhuǎn)，使語(yǔ)意清晰了然；古文中常見(jiàn)有語(yǔ)序倒置的現(xiàn)象，有主謂倒置、古文中常見(jiàn)有語(yǔ)序倒置的現(xiàn)象，有主謂倒置、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置與狀語(yǔ)后置等情況，翻賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置與狀語(yǔ)后置等情況，翻譯時(shí)要調(diào)整語(yǔ)序，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣。譯時(shí)要調(diào)整語(yǔ)序，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣。熟練掌握特殊文言句式的特點(diǎn)。特殊的文言熟練掌握特殊文言句式的特點(diǎn)。特殊的文言句式包括：
9、判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句式包括：判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句和固定結(jié)構(gòu)句和固定結(jié)構(gòu)(習(xí)慣句式習(xí)慣句式)。 高考對(duì)文言句式的考查，很少單獨(dú)命題，大多放在考查文言實(shí)詞和翻譯的題目中進(jìn)行綜合考查。因此，考生在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要結(jié)合高考的命題特征，有針對(duì)性地備考。 一、借助典型例子，分類(lèi)辨識(shí) 不必死記一些抽象的格式或術(shù)語(yǔ)，可以結(jié)合課文中的典型例子，比較其基本格式及標(biāo)志詞，找出其共同特點(diǎn)，從而分類(lèi)辨識(shí)各類(lèi)特殊文言句式或詞類(lèi)活用。答題時(shí)，要學(xué)會(huì)將試題選句與記憶中的典型例句或例詞進(jìn)行比較判斷，從而達(dá)到舉一反三、事半功倍的效果。如掌握賓語(yǔ)前置句，在弄清楚古代漢語(yǔ)賓語(yǔ)前置的特點(diǎn)及規(guī)律后，只要記住下列例句：“
10、彼且奚適”、“古之人不余欺也”、“惟兄嫂是依”、“何厭之有”，就可以去套類(lèi)似的句子而作出判斷。實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。 二、對(duì)照現(xiàn)代漢語(yǔ)，比較辨別 有些特殊句式與現(xiàn)代漢語(yǔ)無(wú)太大差別，如主語(yǔ)省略，“為所”和“于”表被動(dòng)等，可以根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)輕松確定其句式或用法。也有一些特殊句式或用法今天已不再使用，但保留在成語(yǔ)、熟語(yǔ)里，如“唯利是圖”的賓語(yǔ)前置，“弱肉強(qiáng)食”的被動(dòng)句式，可以利用成語(yǔ)、熟語(yǔ)加以類(lèi)比，找出相同點(diǎn)，從而確定其句式或用法。而大多文言特殊句式或用法與觀代漢語(yǔ)的差別較大，甚至今天已經(jīng)不再使用，那么，應(yīng)著眼于二者之間的不同點(diǎn)，將文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行對(duì)照，從而確定句式的特點(diǎn)。 三、立足語(yǔ)境語(yǔ)感，揣摩把握 答題時(shí)，若能著眼于對(duì)文意的理解，培養(yǎng)語(yǔ)感，在整體語(yǔ)境中揣摩和把握文言文特殊句式和用法的特點(diǎn)，將有助于防止錯(cuò)誤解讀。尤其是確定省略的成分，更要依賴(lài)具體的語(yǔ)境來(lái)有效把握。因此，在解題過(guò)程中，一定要將有關(guān)選句放到具體的語(yǔ)境中，聯(lián)系上下文乃至全篇，借助語(yǔ)感，揣摩語(yǔ)意，進(jìn)行比較辨別，從而準(zhǔn)確判斷其句式特點(diǎn)。本部分內(nèi)容講解結(jié)束本部分內(nèi)容講解結(jié)束按按ESC鍵退出全屏播放鍵退出全屏播放
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