《高中語文 第三單元第10課 吊古戰(zhàn)場(chǎng)文課件 北師大版必修2》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語文 第三單元第10課 吊古戰(zhàn)場(chǎng)文課件 北師大版必修2（58頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第第10課吊古戰(zhàn)場(chǎng)文課吊古戰(zhàn)場(chǎng)文雙調(diào)雙調(diào)蟾宮曲蟾宮曲阿魯威阿魯威問人間誰是英雄？有釃酒臨江，橫槊曹公。紫問人間誰是英雄？有釃酒臨江，橫槊曹公。紫蓋黃旗，多應(yīng)借得，赤壁東風(fēng)。蓋黃旗，多應(yīng)借得，赤壁東風(fēng)。更驚起南陽臥龍、便成名八陣圖更驚起南陽臥龍、便成名八陣圖中。鼎足三中。鼎足三分，一分西蜀，一分江東。分，一分西蜀，一分江東?！咀ⅰ俊咀ⅰ堪岁噲D：相傳是諸葛亮推演兵陣的八陣圖：相傳是諸葛亮推演兵陣的遺跡，是在沙灘上聚石成堆，共有八個(gè)軍陣圖遺跡，是在沙灘上聚石成堆，共有八個(gè)軍陣圖形。形?！举p析】【賞析】這是一首詠史懷古之作。全曲共五句，這是一首詠史懷古之作。全曲共五句，首句設(shè)問開卷，氣勢(shì)不凡。第二句寫
2、英雄曹操。首句設(shè)問開卷，氣勢(shì)不凡。第二句寫英雄曹操。蘇軾赤壁賦里說他：蘇軾赤壁賦里說他：“方其破荊州，下江陵，方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也。橫槊賦詩，固一世之雄也?！痹谶@首小令中，作在這首小令中，作者只用了寥寥九個(gè)字，就寫出了這個(gè)身經(jīng)百戰(zhàn)、者只用了寥寥九個(gè)字，就寫出了這個(gè)身經(jīng)百戰(zhàn)、力掃群雄、統(tǒng)一了中國(guó)北方，且又多情善感、文力掃群雄、統(tǒng)一了中國(guó)北方，且又多情善感、文采斐然的英雄形象。第三句寫英雄孫權(quán)。采斐然的英雄形象。第三句寫英雄孫權(quán)?！白仙w紫蓋黃旗黃旗”，指云氣，古人附會(huì)為王者之氣的象征。，指云氣
3、，古人附會(huì)為王者之氣的象征。但作者認(rèn)為虛幻的王氣不足憑信，東吳之所以能但作者認(rèn)為虛幻的王氣不足憑信，東吳之所以能建立王業(yè)，是因?yàn)閷O權(quán)、周瑜赤壁一戰(zhàn)，借助東建立王業(yè)，是因?yàn)閷O權(quán)、周瑜赤壁一戰(zhàn)，借助東風(fēng)，火燒了曹軍的戰(zhàn)船，遏制了曹操的攻勢(shì)。第風(fēng)，火燒了曹軍的戰(zhàn)船，遏制了曹操的攻勢(shì)。第四句寫諸葛亮。他胸懷奇才，隱居南陽，徐庶稱四句寫諸葛亮。他胸懷奇才，隱居南陽，徐庶稱之為臥龍。他的本愿只想之為臥龍。他的本愿只想“茍全性命于亂世，不茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯求聞達(dá)于諸侯”，但為報(bào)答劉備三顧茅廬的知遇，但為報(bào)答劉備三顧茅廬的知遇之恩，還是出山輔佐劉備。之恩，還是出山輔佐劉備。作者用作者用“驚起驚起”
4、兩字，兩字，生動(dòng)而又形象地描繪出諸葛亮由隱居到出山的轉(zhuǎn)生動(dòng)而又形象地描繪出諸葛亮由隱居到出山的轉(zhuǎn)變過程。變過程。至于諸葛亮出山后的功績(jī)，以杜甫至于諸葛亮出山后的功績(jī)，以杜甫“功功蓋三分國(guó)，名成八陣圖蓋三分國(guó)，名成八陣圖”(八陣圖八陣圖)的概括最為的概括最為確切完備。這里作者化用其意。最后一句既緊承確切完備。這里作者化用其意。最后一句既緊承對(duì)諸葛亮的描寫，又對(duì)魏、蜀、吳三方作了一個(gè)對(duì)諸葛亮的描寫，又對(duì)魏、蜀、吳三方作了一個(gè)總結(jié)?？偨Y(jié)?！舅伎妓伎肌壳星小绑@起驚起”兩字有何妙用？?jī)勺钟泻蚊钣?？【提示提示】畫線部分為思考答案。畫線部分為思考答案。寫作素材積累寫作素材積累知能優(yōu)化演練知能優(yōu)化演練美文
5、佳作欣賞美文佳作欣賞第第10課課基礎(chǔ)自主學(xué)案基礎(chǔ)自主學(xué)案課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究基礎(chǔ)自主學(xué)案基礎(chǔ)自主學(xué)案二、通假字二、通假字獸挺亡群獸挺亡群_腷臆誰塑腷臆誰塑_蒼蒼蒸民蒼蒼蒸民_“挺挺”通通“鋌鋌”，疾走的樣子，疾走的樣子“愬愬”通通“訴訴”，訴說，訴說“蒸蒸”通通“烝烝”，眾、多，眾、多動(dòng)詞，揚(yáng)起動(dòng)詞，揚(yáng)起動(dòng)詞，傳頌，傳揚(yáng)動(dòng)詞，傳頌，傳揚(yáng)動(dòng)詞，打開，使動(dòng)詞，打開，使聽到聽到通通“震震”，害怕，驚恐，害怕，驚恐動(dòng)詞，舉起動(dòng)詞，舉起介詞，正當(dāng)介詞，正當(dāng)時(shí)候時(shí)候副詞，應(yīng)該副詞，應(yīng)該動(dòng)詞，抵擋動(dòng)詞，抵擋動(dòng)詞，指過去某一時(shí)間動(dòng)詞，指過去某一時(shí)間副詞，理應(yīng)副詞，理應(yīng)動(dòng)詞，好像動(dòng)詞，好像發(fā)語詞，不譯發(fā)語詞
6、，不譯動(dòng)詞，比得上動(dòng)詞，比得上代詞，你代詞，你動(dòng)詞，好像動(dòng)詞，好像連詞，如果連詞，如果代詞，沒有人代詞，沒有人副詞，沒有辦法副詞，沒有辦法通通“暮暮”代詞，沒有人代詞，沒有人副詞，不要副詞，不要副詞，完全副詞，完全副詞，更加副詞，更加動(dòng)詞，超過，勝似動(dòng)詞，超過，勝似副詞，盡副詞，盡名詞，勝利名詞，勝利動(dòng)詞，禁受得住動(dòng)詞，禁受得住使動(dòng)用法，使使動(dòng)用法，使覆沒覆沒名詞作狀語，在早晨，在夜間名詞作狀語，在早晨，在夜間使動(dòng)用法，使使動(dòng)用法，使斷裂，斷裂，使使崩毀崩毀使動(dòng)用法，使使動(dòng)用法，使逃跑逃跑名詞活用為動(dòng)詞，筑城名詞活用為動(dòng)詞，筑城形容詞活用為名詞，奇謀形容詞活用為名詞，奇謀山勢(shì)重疊交錯(cuò)的樣子山勢(shì)
7、重疊交錯(cuò)的樣子祼露在野外祼露在野外禮樂法度，文章教化禮樂法度，文章教化全國(guó)全國(guó)六、特殊句式六、特殊句式萬里奔走，連年暴露萬里奔走，連年暴露(_)奇兵有異于仁義奇兵有異于仁義(_)省略句，省略句，“萬里萬里”前省略前省略“百姓百姓”介詞結(jié)構(gòu)后置介詞結(jié)構(gòu)后置七、文學(xué)常識(shí)七、文學(xué)常識(shí)1走近作者走近作者李華李華(約約715774)，字遐叔，趙州贊皇，字遐叔，趙州贊皇(今屬河北今屬河北)人。開元二十三年人。開元二十三年(735)進(jìn)士，天寶二年進(jìn)士，天寶二年(743)登博登博學(xué)宏辭科。歷仕秘書省校書郎、監(jiān)察御史、右補(bǔ)闕學(xué)宏辭科。歷仕秘書省校書郎、監(jiān)察御史、右補(bǔ)闕等。安史之亂中為叛軍所得，授偽鳳閣舍人職。亂
8、等。安史之亂中為叛軍所得，授偽鳳閣舍人職。亂后貶杭州司戶參軍。廣德二年后貶杭州司戶參軍。廣德二年(764)，李華領(lǐng)選江，李華領(lǐng)選江淮，辟華入幕府，擢檢校吏部員外郎。明年，因風(fēng)淮，辟華入幕府，擢檢校吏部員外郎。明年，因風(fēng)痹去官，后客隱山陽以終。李華為著名散文家，與痹去官，后客隱山陽以終。李華為著名散文家，與蕭穎士齊名，世稱蕭穎士齊名，世稱“蕭李蕭李”。并與蕭穎士、顏真卿。并與蕭穎士、顏真卿等共倡古文，開韓、柳古文運(yùn)動(dòng)之先河。亦有詩名。等共倡古文，開韓、柳古文運(yùn)動(dòng)之先河。亦有詩名。其集已佚，后人輯有其集已佚，后人輯有李遐叔文集李遐叔文集。2寫作背景寫作背景吊古戰(zhàn)場(chǎng)文吊古戰(zhàn)場(chǎng)文是唐代李華的名篇。此文
9、有感于玄是唐代李華的名篇。此文有感于玄宗后期，內(nèi)政不修，濫事征伐而發(fā)。據(jù)宗后期，內(nèi)政不修，濫事征伐而發(fā)。據(jù)資治通資治通鑒鑒唐紀(jì)唐紀(jì)載，天寶十年載，天寶十年(751)夏，劍南節(jié)度使鮮于仲夏，劍南節(jié)度使鮮于仲通討伐南詔，通討伐南詔，“軍大敗，士卒死者六萬人軍大敗，士卒死者六萬人”?！疤焯鞂毎溯d六月，哥舒翰以兵六萬三千，攻吐蕃石堡城，寶八載六月，哥舒翰以兵六萬三千，攻吐蕃石堡城，拔之，唐軍率死者數(shù)萬。拔之，唐軍率死者數(shù)萬?！边@些由唐王朝君臣的驕這些由唐王朝君臣的驕恣、昏暴所發(fā)動(dòng)的恣、昏暴所發(fā)動(dòng)的“開邊開邊”戰(zhàn)爭(zhēng)，給各族人民帶來戰(zhàn)爭(zhēng)，給各族人民帶來了深重的災(zāi)難。因此，唐代大詩人李白、杜甫對(duì)唐了深重的災(zāi)
10、難。因此，唐代大詩人李白、杜甫對(duì)唐王朝的黷武政策、對(duì)王朝的黷武政策、對(duì)“開邊意未已開邊意未已”的的“武皇武皇”所所發(fā)動(dòng)的不義戰(zhàn)爭(zhēng)，都有過批判，如李白發(fā)動(dòng)的不義戰(zhàn)爭(zhēng)，都有過批判，如李白羽檄如流羽檄如流星星、杜甫、杜甫兵車行兵車行等。對(duì)古戰(zhàn)場(chǎng)也都作過悲涼等。對(duì)古戰(zhàn)場(chǎng)也都作過悲涼慘悴的描繪，如：慘悴的描繪，如：“下馬古戰(zhàn)場(chǎng)，四顧但茫然。風(fēng)悲浮云去，黃葉下馬古戰(zhàn)場(chǎng)，四顧但茫然。風(fēng)悲浮云去，黃葉墜我前。朽骨穴螻蟻，又為蔓草纏墜我前。朽骨穴螻蟻，又為蔓草纏”(杜甫杜甫遣興三首遣興三首之一之一)“野戰(zhàn)格斗死，敗馬號(hào)鳴向天野戰(zhàn)格斗死，敗馬號(hào)鳴向天悲。烏鳶啄人腸，銜飛上掛枯樹枝。悲。烏鳶啄人腸，銜飛上掛枯樹枝。
11、 士卒涂草莽，士卒涂草莽，將軍空爾為。將軍空爾為。”(李白李白戰(zhàn)城南戰(zhàn)城南)與李、杜同時(shí)與李、杜同時(shí)代的李華，其代的李華，其吊古戰(zhàn)場(chǎng)文吊古戰(zhàn)場(chǎng)文也與李、杜的詩具也與李、杜的詩具有同樣的寫作意圖和社會(huì)意義。有同樣的寫作意圖和社會(huì)意義。3資料鏈接資料鏈接詠史懷古文，是用審視的目光把現(xiàn)實(shí)推向歷詠史懷古文，是用審視的目光把現(xiàn)實(shí)推向歷史，史，“觀古今于須臾，撫四海于一瞬觀古今于須臾，撫四海于一瞬”。讓。讓思想的時(shí)空驟然增大加深。歷史是迄今為止思想的時(shí)空驟然增大加深。歷史是迄今為止人類全部實(shí)踐活動(dòng)的總和，包蘊(yùn)著社會(huì)人生人類全部實(shí)踐活動(dòng)的總和，包蘊(yùn)著社會(huì)人生的全部成功和失敗，歡樂和痛苦，經(jīng)驗(yàn)和教的全部成功和
12、失敗，歡樂和痛苦，經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。一切詠史之作，都是對(duì)歷史事件的再透訓(xùn)。一切詠史之作，都是對(duì)歷史事件的再透視，再反省，都是有感而發(fā)，意在針砭時(shí)弊。視，再反省，都是有感而發(fā)，意在針砭時(shí)弊。其中的基本主題，就是探尋歷史變遷，朝代其中的基本主題，就是探尋歷史變遷，朝代更迭的緣由，暗示當(dāng)時(shí)危機(jī)所在，更迭的緣由，暗示當(dāng)時(shí)危機(jī)所在， 從而有所從而有所警惕，或不犯或少犯錯(cuò)誤。警惕，或不犯或少犯錯(cuò)誤。歷史的積淀并非揮之即去的云煙，即使社會(huì)政歷史的積淀并非揮之即去的云煙，即使社會(huì)政體發(fā)生了重大變革，那些與既得利益和人性弱體發(fā)生了重大變革，那些與既得利益和人性弱點(diǎn)有著千絲萬縷聯(lián)系的遺毒也不會(huì)輕易退出歷點(diǎn)有著千絲萬縷聯(lián)
13、系的遺毒也不會(huì)輕易退出歷史舞臺(tái)。從這個(gè)角度看，詠史懷古文便具有普史舞臺(tái)。從這個(gè)角度看，詠史懷古文便具有普遍而永久的警世意義。遍而永久的警世意義。八、整體預(yù)知八、整體預(yù)知課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究文脈文脈探究探究1作者是怎樣描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的景色的？這樣寫的用作者是怎樣描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的景色的？這樣寫的用意是什么？意是什么？ 【提示】【提示】吊古戰(zhàn)場(chǎng)文的作者為我們描繪了一吊古戰(zhàn)場(chǎng)文的作者為我們描繪了一幅愁慘、陰森，凄涼的古戰(zhàn)場(chǎng)畫面：那遼闊無邊、幅愁慘、陰森，凄涼的古戰(zhàn)場(chǎng)畫面：那遼闊無邊、杳無人跡的沙荒之地，河水回環(huán)，群山對(duì)峙，風(fēng)聲杳無人跡的沙荒之地，河水回環(huán)，群山對(duì)峙，風(fēng)聲悲鳴，悲鳴， 日色暗淡，百草枯萎。在
14、這里飛鳥也不肯日色暗淡，百草枯萎。在這里飛鳥也不肯落下，野獸都離群狂奔亂走。作者著意夸張古戰(zhàn)場(chǎng)落下，野獸都離群狂奔亂走。作者著意夸張古戰(zhàn)場(chǎng)悲涼的景色和氣氛，為的是突出本文的主旨：戰(zhàn)爭(zhēng)悲涼的景色和氣氛，為的是突出本文的主旨：戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們無窮無盡的災(zāi)難和痛苦，因此要避免戰(zhàn)爭(zhēng)，帶給人們無窮無盡的災(zāi)難和痛苦，因此要避免戰(zhàn)爭(zhēng)，必須行王道以安四夷，擇良將而御邊塞。必須行王道以安四夷，擇良將而御邊塞。2作者在文中所引用了哪些史例？引用這些史例作者在文中所引用了哪些史例？引用這些史例的用意何在？的用意何在？ 【提示】【提示】戰(zhàn)國(guó)時(shí)，李牧為趙國(guó)大破林胡，辟戰(zhàn)國(guó)時(shí)，李牧為趙國(guó)大破林胡，辟地千里，使匈奴逃跑了。地千
15、里，使匈奴逃跑了。漢初與匈奴打仗，結(jié)果漢初與匈奴打仗，結(jié)果財(cái)盡力疲。財(cái)盡力疲。周室驅(qū)周室驅(qū) 狁，后來在朔方筑城防御。狁，后來在朔方筑城防御。秦筑長(zhǎng)城以防外族，導(dǎo)致大量人民死亡。秦筑長(zhǎng)城以防外族，導(dǎo)致大量人民死亡。漢武帝漢武帝時(shí)，衛(wèi)青、霍去病出擊匈奴，時(shí)，衛(wèi)青、霍去病出擊匈奴， 雖然奪得陰山，但雖然奪得陰山，但士卒死者數(shù)萬。作者用李牧逐匈奴的事件和漢代屢士卒死者數(shù)萬。作者用李牧逐匈奴的事件和漢代屢伐匈奴的事件作比較，說明用人只要得當(dāng)就行，不伐匈奴的事件作比較，說明用人只要得當(dāng)就行，不在乎人數(shù)眾多。以在乎人數(shù)眾多。以 狁和秦筑長(zhǎng)城以防外族，漢雖然狁和秦筑長(zhǎng)城以防外族，漢雖然奪得陰山，但士卒死者數(shù)萬
16、作比較，說明治國(guó)者應(yīng)奪得陰山，但士卒死者數(shù)萬作比較，說明治國(guó)者應(yīng)顧念民生，使百姓生活安定。顧念民生，使百姓生活安定。3作者認(rèn)為歷代征戰(zhàn)不斷的原因是什么？怎樣才作者認(rèn)為歷代征戰(zhàn)不斷的原因是什么？怎樣才可以永遠(yuǎn)避免發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)？可以永遠(yuǎn)避免發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)？【名師點(diǎn)撥】【名師點(diǎn)撥】作者認(rèn)為作者認(rèn)為“文教失宣，武臣用奇文教失宣，武臣用奇”是根本原因。帝王不重視禮樂教化，視之為迂腐不是根本原因。帝王不重視禮樂教化，視之為迂腐不實(shí)際，實(shí)際， 因此武將可用出其不意的方法攻伐別人，因此武將可用出其不意的方法攻伐別人，以致戰(zhàn)亂連年。許多統(tǒng)治者不懂處理與外族的關(guān)系，以致戰(zhàn)亂連年。許多統(tǒng)治者不懂處理與外族的關(guān)系，草率用兵，但
17、又不會(huì)用人，招致敗績(jī)，勞民傷財(cái)。草率用兵，但又不會(huì)用人，招致敗績(jī)，勞民傷財(cái)。文中最后一句文中最后一句“為之奈何？守在四夷為之奈何？守在四夷”便是作者對(duì)便是作者對(duì)自古以來戰(zhàn)爭(zhēng)不斷的問題提出解決辦法。此句是說自古以來戰(zhàn)爭(zhēng)不斷的問題提出解決辦法。此句是說只有帝王奉行王道，使四方邊境上的少數(shù)民族歸附，只有帝王奉行王道，使四方邊境上的少數(shù)民族歸附，為天子守衛(wèi)邊土，為天子守衛(wèi)邊土， 才可徹底免除戰(zhàn)禍。才可徹底免除戰(zhàn)禍。4吊古戰(zhàn)場(chǎng)文與念奴嬌吊古戰(zhàn)場(chǎng)文與念奴嬌赤壁懷古都赤壁懷古都有戰(zhàn)場(chǎng)的描寫，在李華和蘇軾筆下的戰(zhàn)場(chǎng)有何有戰(zhàn)場(chǎng)的描寫，在李華和蘇軾筆下的戰(zhàn)場(chǎng)有何不同？?jī)晌蛔髡咴趹{吊戰(zhàn)場(chǎng)后分別產(chǎn)生何種感不同？?jī)晌蛔?/p>
18、者在憑吊戰(zhàn)場(chǎng)后分別產(chǎn)生何種感慨？慨？【名師點(diǎn)撥】【名師點(diǎn)撥】李華吊古戰(zhàn)場(chǎng)文的戰(zhàn)場(chǎng)是李華吊古戰(zhàn)場(chǎng)文的戰(zhàn)場(chǎng)是陰森的：黃沙萬里，杳無人跡，河水迂回，群陰森的：黃沙萬里，杳無人跡，河水迂回，群山交錯(cuò)，天昏地暗，風(fēng)聲淅淅，寒氣刺骨，鳥山交錯(cuò)，天昏地暗，風(fēng)聲淅淅，寒氣刺骨，鳥和獸都不敢停下來。蘇軾念奴嬌和獸都不敢停下來。蘇軾念奴嬌赤壁懷古赤壁懷古的戰(zhàn)場(chǎng)卻是雄偉壯觀的：的戰(zhàn)場(chǎng)卻是雄偉壯觀的：亂石直插天空，洶涌波濤沖擊崖岸，卷起了千萬亂石直插天空，洶涌波濤沖擊崖岸，卷起了千萬個(gè)潔白的浪花。李華憑吊過陰森的古戰(zhàn)場(chǎng)后，對(duì)個(gè)潔白的浪花。李華憑吊過陰森的古戰(zhàn)場(chǎng)后，對(duì)自古以來戰(zhàn)死沙場(chǎng)的士兵寄予無限同情，又對(duì)統(tǒng)自古以來戰(zhàn)
19、死沙場(chǎng)的士兵寄予無限同情，又對(duì)統(tǒng)治者不宣揚(yáng)文教、窮兵黷武、涂炭生靈的做法感治者不宣揚(yáng)文教、窮兵黷武、涂炭生靈的做法感到憤怒。蘇軾在吊過雄偉壯觀的戰(zhàn)場(chǎng)后，向往在到憤怒。蘇軾在吊過雄偉壯觀的戰(zhàn)場(chǎng)后，向往在赤壁之戰(zhàn)中能建功立業(yè)的豪杰，也因此而產(chǎn)生自赤壁之戰(zhàn)中能建功立業(yè)的豪杰，也因此而產(chǎn)生自憐之情，因自己年紀(jì)漸老仍一事無成，但想起在憐之情，因自己年紀(jì)漸老仍一事無成，但想起在歷史的洪流中，無論英雄或平凡的人，最后都是歷史的洪流中，無論英雄或平凡的人，最后都是同一下場(chǎng)，遂有同一下場(chǎng)，遂有“人生如夢(mèng)人生如夢(mèng)”的感慨。的感慨。寫作素材積累寫作素材積累本文以憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)起興，中心是主張實(shí)行王道，本文以憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)起
20、興，中心是主張實(shí)行王道，以仁德禮義教化遠(yuǎn)人，達(dá)到天下一統(tǒng)。在對(duì)待戰(zhàn)以仁德禮義教化遠(yuǎn)人，達(dá)到天下一統(tǒng)。在對(duì)待戰(zhàn)爭(zhēng)的觀點(diǎn)上，主張興仁義之師，有征無戰(zhàn)，肯定爭(zhēng)的觀點(diǎn)上，主張興仁義之師，有征無戰(zhàn)，肯定反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，反對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。文中把戰(zhàn)爭(zhēng)描繪得反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，反對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。文中把戰(zhàn)爭(zhēng)描繪得十分殘酷凄慘，旨在喚起各階層人士的反戰(zhàn)情緒，十分殘酷凄慘，旨在喚起各階層人士的反戰(zhàn)情緒，以求做到以求做到“守在四夷守在四夷”，安定邊防，具有強(qiáng)烈的針，安定邊防，具有強(qiáng)烈的針對(duì)性。對(duì)性。主題感悟主題感悟文章通過描寫陰深的古戰(zhàn)場(chǎng)、士兵作戰(zhàn)的慘烈情文章通過描寫陰深的古戰(zhàn)場(chǎng)、士兵作戰(zhàn)的慘烈情況和戰(zhàn)士尸橫遍野的慘況，表達(dá)作者對(duì)戰(zhàn)死沙
21、場(chǎng)況和戰(zhàn)士尸橫遍野的慘況，表達(dá)作者對(duì)戰(zhàn)死沙場(chǎng)的戰(zhàn)士的同情，并對(duì)統(tǒng)治者的不斷用兵的政策提的戰(zhàn)士的同情，并對(duì)統(tǒng)治者的不斷用兵的政策提出嚴(yán)厲斥責(zé)。同時(shí)，作者亦表達(dá)他的政治主張出嚴(yán)厲斥責(zé)。同時(shí)，作者亦表達(dá)他的政治主張只有行王道，才可使四夷歸附，避免戰(zhàn)禍。只有行王道，才可使四夷歸附，避免戰(zhàn)禍。詩歌中的情感詩歌中的情感吊古戰(zhàn)場(chǎng)文名為吊古戰(zhàn)場(chǎng)文名為“吊古吊古”，實(shí)是諷今。全文，實(shí)是諷今。全文以以“古戰(zhàn)場(chǎng)古戰(zhàn)場(chǎng)”為抒情的基點(diǎn)，以為抒情的基點(diǎn)，以“傷心哉傷心哉”為連為連綴全篇的感情主線，以遠(yuǎn)戍的苦況、兩軍廝殺的綴全篇的感情主線，以遠(yuǎn)戍的苦況、兩軍廝殺的慘狀、得人與否的對(duì)比、士卒家屬吊祭的悲愴為慘狀、得人與否的對(duì)
22、比、士卒家屬吊祭的悲愴為結(jié)構(gòu)層次，層層鋪敘，愈轉(zhuǎn)愈深，結(jié)末點(diǎn)出主旨。結(jié)構(gòu)層次，層層鋪敘，愈轉(zhuǎn)愈深，結(jié)末點(diǎn)出主旨。結(jié)構(gòu)緊湊，一氣呵成。開篇劈空描寫古戰(zhàn)場(chǎng)陰森結(jié)構(gòu)緊湊，一氣呵成。開篇劈空描寫古戰(zhàn)場(chǎng)陰森悲涼的氣象：沙漠空曠無邊，杳無人跡，河水回悲涼的氣象：沙漠空曠無邊，杳無人跡，河水回環(huán)纏繞，群山交錯(cuò)雜列，天地昏暗，氣象憔悴，環(huán)纏繞，群山交錯(cuò)雜列，天地昏暗，氣象憔悴，飛蓬根斷，野草枯死，飛鳥不肯落下，野獸離群飛蓬根斷，野草枯死，飛鳥不肯落下，野獸離群而奔突，使人觸目驚心，魂失魄散。而奔突，使人觸目驚心，魂失魄散。技法借鑒技法借鑒接著文鋒一轉(zhuǎn)，借亭長(zhǎng)之口點(diǎn)題，敘說古戰(zhàn)場(chǎng)接著文鋒一轉(zhuǎn)，借亭長(zhǎng)之口點(diǎn)題，敘
23、說古戰(zhàn)場(chǎng)“常覆三軍常覆三軍”的歷史和天陰鬼哭的慘狀，增強(qiáng)了的歷史和天陰鬼哭的慘狀，增強(qiáng)了文章的可信性與感染力。再以文章的可信性與感染力。再以“傷心哉傷心哉”的慨嘆，的慨嘆，傾吐深沉的吊古之情，給全篇籠罩上了一層愁慘傾吐深沉的吊古之情，給全篇籠罩上了一層愁慘黯淡的感情色彩。黯淡的感情色彩。吊古戰(zhàn)場(chǎng)文雖以駢體為宗，但與六朝以來流吊古戰(zhàn)場(chǎng)文雖以駢體為宗，但與六朝以來流行的講求偶辭儷句，鋪陳事典，注重形式美，內(nèi)行的講求偶辭儷句，鋪陳事典，注重形式美，內(nèi)容空洞貧乏的駢文有很大的不同。本文作者是唐容空洞貧乏的駢文有很大的不同。本文作者是唐代古文運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者之一。代古文運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者之一。他提倡古文，力求克服
24、齊梁靡麗之習(xí)，于駢儷他提倡古文，力求克服齊梁靡麗之習(xí)，于駢儷之中寓古文之氣，以散馭俳，崇雅去浮，使文之中寓古文之氣，以散馭俳，崇雅去浮，使文章顯示了清新質(zhì)樸和剛勁有力的格調(diào)，充分表章顯示了清新質(zhì)樸和剛勁有力的格調(diào)，充分表現(xiàn)了盛唐新體文賦的特色。現(xiàn)了盛唐新體文賦的特色。吊古戰(zhàn)場(chǎng)文吊古戰(zhàn)場(chǎng)文在在構(gòu)思和表現(xiàn)手法上富有創(chuàng)造性。過去的吊文多構(gòu)思和表現(xiàn)手法上富有創(chuàng)造性。過去的吊文多以抒情為主，而此文則以議論為主。這些以抒情為主，而此文則以議論為主。這些“帶帶情韻以行情韻以行”的議論，高屋建瓴，一瀉直下，氣的議論，高屋建瓴，一瀉直下，氣勢(shì)甚壯。中間用感嘆句、反詰句調(diào)節(jié)節(jié)奏，使勢(shì)甚壯。中間用感嘆句、反詰句調(diào)節(jié)
25、節(jié)奏，使音調(diào)鏗鏘，參差成趣。運(yùn)用夸張、對(duì)偶、排比、音調(diào)鏗鏘，參差成趣。運(yùn)用夸張、對(duì)偶、排比、擬人等多種修辭手法，造成了一唱三嘆的韻致，擬人等多種修辭手法，造成了一唱三嘆的韻致，增強(qiáng)了文章的感染力。增強(qiáng)了文章的感染力。段與段之間又以段與段之間又以“吾聞夫吾聞夫”、“吾想夫吾想夫”、“吾吾聞之聞之”等散文性質(zhì)的詞語連接，使全篇始終保持等散文性質(zhì)的詞語連接，使全篇始終保持著像著像“大海奔濤大海奔濤”一樣一樣“沛然莫之能御沛然莫之能御”的磅礴的磅礴氣勢(shì)，一掃歷來駢文那種綺麗柔弱的文風(fēng)。這對(duì)氣勢(shì)，一掃歷來駢文那種綺麗柔弱的文風(fēng)。這對(duì)后世的文賦有著頗大的影響。后世的文賦有著頗大的影響。知能優(yōu)化演練知能優(yōu)化
26、演練不能忘記的過去不能忘記的過去記念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利記念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年周年六十年前，法國(guó)，諾曼底，猶六十年前，法國(guó)，諾曼底，猶他海灘，一隊(duì)又一隊(duì)的美國(guó)與他海灘，一隊(duì)又一隊(duì)的美國(guó)與英國(guó)士兵冒著槍林彈雨向前英國(guó)士兵冒著槍林彈雨向前方的碉堡沖去，一個(gè)接著一個(gè)方的碉堡沖去，一個(gè)接著一個(gè)的戰(zhàn)士倒下了，仍然有人吶喊著向前奔跑，片刻，的戰(zhàn)士倒下了，仍然有人吶喊著向前奔跑，片刻，鮮血染紅了整個(gè)海灘鮮血染紅了整個(gè)海灘美文佳作欣賞美文佳作欣賞六十年前，蘇聯(lián)斯大林格勒，前線，一輛又一輛六十年前，蘇聯(lián)斯大林格勒，前線，一輛又一輛的卡車載著剛從訓(xùn)練營(yíng)里出來的新兵，軍官在車的卡車載著剛從訓(xùn)練營(yíng)里出來的新兵，軍官
27、在車上喊著：上喊著： “我們不需要活著的逃兵！我們不需要活著的逃兵！”話音剛落，話音剛落，就有一枚彈片擊穿他的頭顱。新兵們被趕下車，就有一枚彈片擊穿他的頭顱。新兵們被趕下車，有的人拿到槍支，有的人則只拿著子彈，擴(kuò)音器有的人拿到槍支，有的人則只拿著子彈，擴(kuò)音器里不斷地重復(fù)一句話：里不斷地重復(fù)一句話：“沒有拿到槍的，跟在有沒有拿到槍的，跟在有槍的后面，有槍的同志犧牲了，沒有槍的同志就槍的后面，有槍的同志犧牲了，沒有槍的同志就拿起他的槍，繼續(xù)沖鋒拿起他的槍，繼續(xù)沖鋒”六十年前，六十年前， 中國(guó)，中國(guó)， 東北，某個(gè)村莊，晚上，東北，某個(gè)村莊，晚上，一名光著膀子的中年人扶正了掛著一把寒光閃一名光著膀子的
28、中年人扶正了掛著一把寒光閃閃的大刀的帶子，轉(zhuǎn)過身對(duì)著一群村民，其中閃的大刀的帶子，轉(zhuǎn)過身對(duì)著一群村民，其中有十幾歲的小伙子，也有頭發(fā)斑白的老者，他有十幾歲的小伙子，也有頭發(fā)斑白的老者，他們同樣背著大刀。那中年人說：們同樣背著大刀。那中年人說：“都沒讓家里都沒讓家里人知道吧？人知道吧？”眾人都沉默不語，中年人把手一眾人都沉默不語，中年人把手一揮，揮，“那走吧那走吧”，半個(gè)時(shí)辰后，日軍基地里慘，半個(gè)時(shí)辰后，日軍基地里慘叫聲、槍炮聲和金屬碰撞的聲音接連不斷，月叫聲、槍炮聲和金屬碰撞的聲音接連不斷，月光映在刀刃上也有了悲憤的色彩，隨著刀的揮光映在刀刃上也有了悲憤的色彩，隨著刀的揮動(dòng)不停地閃耀。隨著最后
29、一聲槍響，再也找不動(dòng)不停地閃耀。隨著最后一聲槍響，再也找不到地面上的月光到地面上的月光戰(zhàn)爭(zhēng)，除了死亡和毀滅，什么都不能帶給我們。戰(zhàn)爭(zhēng)，除了死亡和毀滅，什么都不能帶給我們。戰(zhàn)爭(zhēng)給我們留下了慘痛的記憶，也留下了英雄，戰(zhàn)爭(zhēng)給我們留下了慘痛的記憶，也留下了英雄，為了正義與和平而獻(xiàn)身的英雄，是他們結(jié)束了戰(zhàn)為了正義與和平而獻(xiàn)身的英雄，是他們結(jié)束了戰(zhàn)爭(zhēng)，停止了毀滅，用他們的死亡，代替了別人的爭(zhēng)，停止了毀滅，用他們的死亡，代替了別人的死亡。死亡。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，就讓我們來紀(jì)念沉睡的英雄。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，就讓我們來紀(jì)念沉睡的英雄。六十年后的今天，法國(guó)，諾曼底，猶他海灘，六十年后的今天，法國(guó)，諾曼底，猶他海灘， 當(dāng)當(dāng)年在
30、此浴血奮戰(zhàn)的老兵，年在此浴血奮戰(zhàn)的老兵， 穿上了掛滿勛章的軍裝。穿上了掛滿勛章的軍裝。走在路上，人們向他們喝彩，為他們歡呼，同時(shí)走在路上，人們向他們喝彩，為他們歡呼，同時(shí)他們也發(fā)現(xiàn)，老兵們的笑容如此沉重他們也發(fā)現(xiàn)，老兵們的笑容如此沉重六十年后的今天，俄羅斯，莫斯科紅場(chǎng)，這里是六十年后的今天，俄羅斯，莫斯科紅場(chǎng)，這里是慶祝，或許應(yīng)該說紀(jì)念二戰(zhàn)勝利六十周年的主要慶祝，或許應(yīng)該說紀(jì)念二戰(zhàn)勝利六十周年的主要場(chǎng)所，來自全世界的英雄們，受到各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人尊場(chǎng)所，來自全世界的英雄們，受到各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人尊敬、贊頌。敬、贊頌。六十年后的今天，六十年后的今天， 中國(guó)，中國(guó)， 東北，東北， 某個(gè)小鎮(zhèn)，某個(gè)小鎮(zhèn)，一個(gè)班的學(xué)生
31、，在一位八十多歲的老人的帶領(lǐng)下，一個(gè)班的學(xué)生，在一位八十多歲的老人的帶領(lǐng)下，來到了一座紀(jì)念碑下，老人講述了當(dāng)年自己殺敵、來到了一座紀(jì)念碑下，老人講述了當(dāng)年自己殺敵、幸存、逃脫的經(jīng)歷，依然是激動(dòng)不已，他唱起了幸存、逃脫的經(jīng)歷，依然是激動(dòng)不已，他唱起了那首令他熱血沸騰的歌：那首令他熱血沸騰的歌：“大刀向敵人頭上砍大刀向敵人頭上砍去去”學(xué)生們流淚了學(xué)生們流淚了【賞評(píng)賞評(píng)】本文的最大特點(diǎn)是它新穎的電影蒙太本文的最大特點(diǎn)是它新穎的電影蒙太奇手法和緊湊的對(duì)比結(jié)構(gòu)。文章前后呼應(yīng)，首尾奇手法和緊湊的對(duì)比結(jié)構(gòu)。文章前后呼應(yīng)，首尾圓合，語言優(yōu)雅凝練而富有跳躍感，歐亞兩大戰(zhàn)圓合，語言優(yōu)雅凝練而富有跳躍感，歐亞兩大戰(zhàn)
32、場(chǎng)匯于一處，前后六十年歷史相聚瞬間，圍繞場(chǎng)匯于一處，前后六十年歷史相聚瞬間，圍繞“紀(jì)念紀(jì)念”這一主題鋪陳開去，給讀者帶來一股強(qiáng)這一主題鋪陳開去，給讀者帶來一股強(qiáng)烈的視覺沖擊和情感震撼，作者熟練的文字駕馭烈的視覺沖擊和情感震撼，作者熟練的文字駕馭能力和豐厚的文化底蘊(yùn)亦展露無遺。戰(zhàn)爭(zhēng)是一個(gè)能力和豐厚的文化底蘊(yùn)亦展露無遺。戰(zhàn)爭(zhēng)是一個(gè)讓人必須思索的問題。而本文的作者能從另外的讓人必須思索的問題。而本文的作者能從另外的角度表達(dá)反戰(zhàn)的主題，實(shí)屬難能可貴。角度表達(dá)反戰(zhàn)的主題，實(shí)屬難能可貴。本部分內(nèi)容講解結(jié)束本部分內(nèi)容講解結(jié)束點(diǎn)此進(jìn)入課件目錄點(diǎn)此進(jìn)入課件目錄按按ESC鍵退出全屏播放鍵退出全屏播放謝謝使用謝謝使用
高中語文 第三單元第10課 吊古戰(zhàn)場(chǎng)文課件 北師大版必修2
