農(nóng)村小學(xué)語文論文.doc
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農(nóng)村小學(xué)語文論文:農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)存在的問題及對策思考 [摘要]當(dāng)前,在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中,存在著教學(xué)評價(jià)理念仍然落后、評價(jià)指標(biāo)單一、評價(jià)方法單調(diào)、評價(jià)主體單向等問題,嚴(yán)重制約著小學(xué)語文教學(xué)改革的開展。本文從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)出語文教學(xué)評價(jià)存在的問題出發(fā),全面分析問題產(chǎn)生的原因,提出了改革教學(xué)評價(jià)的策略。 [關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué)語文 教學(xué)評價(jià) 策略 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程評價(jià)的目的不僅僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,更為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”從目前的語文教學(xué)價(jià)現(xiàn)狀看,在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)中,存在著許多不盡人意之處。本文擬從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)中普遍存在的問題出發(fā),分析其產(chǎn)生的原因,從而提出有針對性的對策建議。 一、存在的問題 在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)中,存在著教學(xué)評價(jià)理念仍然落后、評價(jià)指標(biāo)單一、評價(jià)方法單調(diào)、評價(jià)主體單向等問題,嚴(yán)重制約著小學(xué)語文教學(xué)改革的開展。 (一)教師評價(jià)理念滯后 受長期形成的評價(jià)觀念影響及對應(yīng)試教育目標(biāo)追求,部分教師課程改革的認(rèn)識與教學(xué)實(shí)踐行動存在著明顯的反差。以我為中心的知識傳授,仍居主導(dǎo)地位;以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)實(shí)踐滯后。課堂教學(xué)決策思想存在偏差,以學(xué)論教停留在認(rèn)識上,沒有轉(zhuǎn)化為行動。 (二)只重對結(jié)果評價(jià),不重對過程評價(jià) 農(nóng)村小學(xué)語文的現(xiàn)行評價(jià)方式從評價(jià)的時間和作用來看屬于總結(jié)性評價(jià),而且還是一種定量而非定性的總結(jié)性評價(jià),大多是在課程或單元學(xué)習(xí)告一段落或完成之后進(jìn)行的,教師往往十分重視學(xué)習(xí)的效果,而很少去考慮如何幫助學(xué)生在活動的過程中獲得成功的體驗(yàn)。 (三)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法單一,缺乏多維性 現(xiàn)行農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較單一,教師往往過于關(guān)注學(xué)業(yè)成績的結(jié)果,忽視對學(xué)生平時學(xué)習(xí)成績的考核,過程與方法、情感態(tài)度等尚未被納入評價(jià)范疇,不利于全面增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。 (四)評價(jià)過程中只有教師個人評價(jià),不重視學(xué)生主體性 只有教師個人評價(jià),沒有學(xué)生發(fā)言權(quán),這是小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在的問題。傳統(tǒng)意義下的語文學(xué)習(xí)評價(jià),教師是評價(jià)的唯一主體,難免使評價(jià)偏離客觀與公正。片面、主觀的評價(jià)結(jié)果既難以獲得被評價(jià)者的認(rèn)同,而且會在師生之間產(chǎn)生對立情緒,使學(xué)生的持續(xù)發(fā)展失去了原動力。 二、對策思考 考試評價(jià)改革是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分,考試評價(jià)作為教學(xué)改革的“導(dǎo)航標(biāo)”,在新課程的實(shí)施中起著重要的導(dǎo)向和監(jiān)控作用;全新的教學(xué)改革形勢呼喚著全新的考試評價(jià)理念和考試評價(jià)策略。 (一)要充分認(rèn)識農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)改革的重視性和緊迫性 農(nóng)村中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育重要組成部分和薄弱環(huán)節(jié),小學(xué)語文教學(xué)如何在突出評價(jià)的整體性和綜合性、加強(qiáng)形成性評價(jià)和重視定性評價(jià)、實(shí)施學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)等方面的能力和水平相對薄弱,這需要各級教育行政部門、教科研部門、中小學(xué)以至全社會形成共識,充分認(rèn)識進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)改革的重要性和緊迫性,針視中小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)中在存在的問題及危害,研究解決問題的策略和措施。 (二)要更新小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)理念 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于教學(xué)評價(jià)的核心理念就是“有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。圍繞“發(fā)展”要求我們樹立以下新的考試評價(jià)理念: ⒈考試評價(jià)目的——促進(jìn)發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是新課程考試評價(jià)的終極目標(biāo),也是最高目標(biāo)。 ⒉考試評價(jià)要求——遵循規(guī)律。最主要的要把握這樣幾個方面:一是工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合,突出語文考試評價(jià)的整體性與綜合性;二是知識性與實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合,突出考查學(xué)生運(yùn)用語文的基本能力;三是主觀性與客觀性的有機(jī)結(jié)合,凸顯語文學(xué)習(xí)的個性化感悟和創(chuàng)新能力。 ⒊考試評價(jià)內(nèi)容——綜合多維。語文考試評價(jià)內(nèi)容的綜合性和多維性,最主要的體現(xiàn)為:一是要以語文教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩整合聽、說、讀、寫等核心內(nèi)容,突出語文學(xué)習(xí)能力的考試評價(jià),特別是要注重結(jié)合具體課文著重考核學(xué)生的理解力、判斷力、綜合力、搜集資料和使用工具書的能力,考核學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語文知識的能力,以及從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)新知識的能力;二是要把學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),取得的實(shí)踐性成果和“語文學(xué)習(xí)成長記錄袋”中積累的語文實(shí)踐資料等,納入語文考評要素。 ⒋考試評價(jià)方式——多樣生動。要讓學(xué)生既喜歡學(xué)習(xí)語文又樂于考試,消除對考試評價(jià)的畏難情緒,就要講究考試評價(jià)方式的多樣性和形式的生動生。要體現(xiàn)考試評價(jià)的多樣性和生動性,除注意“六個結(jié)合”(即口試與筆試、課內(nèi)和課外、平時與期末、自評與互評、量化與質(zhì)性、活動性測試與正式考試相結(jié)合)外,在試題的設(shè)計(jì)上也要盡量做到新穎、生動。 ⒌考試評價(jià)主體——多元互動。實(shí)現(xiàn)考試評價(jià)主體的多元互動,就是要改變過去考試評價(jià)完全由教師包辦代替,學(xué)生始終處于被考被評地位和評價(jià)主體單一的局面,把學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生之間互評、教師主導(dǎo)性評價(jià)和家長參與評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來,特別要注重提高學(xué)生參與評價(jià)的興趣和能力,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會評價(jià)、在評價(jià)中學(xué)會學(xué)習(xí)。 (三)要改革農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)策略 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)改革,從操作層面應(yīng)從從課堂評價(jià)、平時考核和書面考試三個方面入手進(jìn)行探索。在對學(xué)生語文學(xué)業(yè)成績進(jìn)行評定的時候,可將這三方面的成績按一定的比例綜合起來,以盡可能科學(xué)、全面地評定學(xué)生語文學(xué)科學(xué)業(yè)成績。 ⒈改革創(chuàng)新小學(xué)語文課堂評價(jià)。課堂評價(jià)是針對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)而立即進(jìn)行的點(diǎn)評,它貫穿于課堂教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié);課堂評價(jià)的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容是一致的,學(xué)生在認(rèn)字寫字、課堂發(fā)言、自主學(xué)習(xí)、合作探究、小組活動、朗讀表演等方面的表現(xiàn),都可以成為課堂評價(jià)的對象。 ⒉改革創(chuàng)新小學(xué)語文平時考核。平時考核主要是指對課堂評價(jià)和書面考試不便涉及的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的興趣、態(tài)度 、習(xí)慣、方法和取得的實(shí)效、達(dá)到的學(xué)習(xí)程度,進(jìn)行綜合考查、測試、評定等,重點(diǎn)應(yīng)在識字寫字、閱讀積累、習(xí)作(含寫話)、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個方面進(jìn)行改革,探索不同的平時考核辦法。 總之,改革和優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)體系,無論是對于語文教學(xué)的進(jìn)步,語文課程的發(fā)展,還是對于培養(yǎng)個性充分、自由、和諧而又全面發(fā)展的一代新人,都具有舉足輕重的意義。探索、創(chuàng)建起與語文課課標(biāo)理念相符合、與語文新教材特征相適應(yīng)、與實(shí)施素質(zhì)教育要求相統(tǒng)一的語文教學(xué)質(zhì)量的考評監(jiān)測制度與體系,是我們教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)研究部門、各中心學(xué)校、各中小學(xué)以及全體教師共同的職責(zé)與任務(wù),需要在長期的實(shí)踐中不斷探索和努力。 參考文獻(xiàn): [1]小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn). [2]基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行). [3][美]ellen weber.董奇.有效的學(xué)生評價(jià). [4][美] w.james popham.董奇.促進(jìn)教學(xué)的課堂評價(jià).- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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